北师大版语文五年级上册教案.pdf

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1、第1页 共21页 北师大版语文五年级上册教案 备课要有老师学期工作安排、单元安排和课时安排。教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到肯定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的动身点。下面我为大家整理了关于北师大版语文五年级上册教案，供大家参考。北师大版语文五年级上册教案 1：他独创了什么 教材分析 课文讲解并描述的是二百年前美国独立不久，为了捍卫主权与外国作战，急需定制 4 万多只毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年自告奋勇，在当时有限的制造工艺下，与总统签订了生产合同的独创了“标准化”的生产方式的经过。简洁介绍了标准化在现代大工业生产中的意义。揭示了“独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的

2、方法上”的深刻道理。教学目标 1.朗读课文，理解课文内容。重点理解文中的惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大生产的重要意义。2.引导学生相识分号对于理解文章要点的作用。比如说惠特尼制造标准间的好处，用两个分号表明有三条好处。3.激发学生不断探究、勇于创新的精神。教学重难点:课文的其次部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过第2页 共21页 各种形式的读书活动，深化理解课文内容。体会惠特尼独创标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。教学打算 老师打算好课件;学生预习课文、查找一些重大的独创人和相关的独创资料。教学过程 一、导入 在人类的历史上，有许多独

3、创家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，你们能举例说一说吗?(学生沟通材料)，有一个人的独创，却看不见，摸不着，他是谁呢?他究竟独创了什么?让我们一起来学习课文。二、整体感悟 默读课文，边读边思索：课文中介绍的主要人物是谁?他究竟独创了什么东西?三、研读课文 1.18 世纪以前，毛瑟枪是一种非常困难的机械装置，文中哪儿写了制作的困难?(生：第三自然段)(出示课文段落)请把机械制作的困难读出来。(指名读，如学生不能读出表示困难的语气老师可范读。)(非常困难、自己一件件、自己安装、并不完全一样、假如只能)第3页 共21页 2.还有那些困难?(生：数量大、时间紧迫、须要大量铁匠。)

4、指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。3.面对这么多的困难，惠特尼自告奋勇。“枪不是他独创的，造枪的技术不是他独创的，他甚至连一个零件也没独创。”他原委独创了什么?(生答：惠特尼独创的是一种“方法”“标准化”。)4.标准化原委是什么东西呢?让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文 29 自然段，看看标准化的想法和做法是在什么状况下产生的。5.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句。全班沟通这两种做法的不同之处。原来制作方法：(制造)一件件打制、自己安装(生产)零件尺寸不同、单枝生产(修理)按原零件大小打制 标准化做法：(制造)零件制造简便(

5、生产)批量生产、组装简便(修理)修理简便、随意换相同零件 (每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，假如哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。)(零件制造起来简便;可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随意抽取，不存在两种零件不能协作的状况;修理简便，某个零件第4页 共21页 坏了，从那种零件中的一堆中随意拿一个换上就行了，不用另外打制。)(1)(指名读句子)大家留意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢?(学生自己总结)引导学

6、生初步联系运用分号。(2)通过刚才的比较，你们知道标准化究竟是一种怎样的做法吗?(学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句)(老师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”)6.标准化的做法给我们的生活带来了哪些好处呢?学习第十一自然段。请同学们结合生活实际谈谈标准化的意义。老师组织并指导学生沟通。四、总结全文 课后反思：这篇课文是具有故事性的说明性文章，要指导学生通过读课文，理解课文内容，重点理解文中惠特尼独创的标准化的想法和做法，感知标准化对于现在化大工业生产的重要意义。教学中，可以将惠特尼的标准化做法和铁匠师傅自己一件件打制

7、零件，自己安装的做法的不同结果进行比较，从而深刻感受到标准化的重要意义。进一步启发学生理解：独创创建不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。第5页 共21页 本课的设计层次清晰。学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在刻下查找的资料，自己探究问题，培育了学生自学的实力。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。课文的内容不难，学生简单理解，重点是让学生体会毛瑟枪制作的艰难，为后面理解课文打好基础，使学习水到渠成。北师大版语文五年级上册教案 2：黄山奇松 教材分析 本课写黄山风景区有很多奇松，姿态独特，非常好玩。全文共 3 个自然段，每个自然段

8、可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。设计意图 根 据课文的体裁、内容特点，使学生在学习课文的过程中，真实地领会到黄山奇松的奇妙动人，激发起他们对祖国美妙山河的酷爱、赞美、憧憬之情，应做到以下几 点;1、通过相关手段，引导把握奇松特征。播放黄山奇松的相关录像或者展示相关图片，都可以让学生直观感知黄山之松的形象，把握各种黄山之松(迎客松、陪 客松、送客松)的特点;再引导学生抓住相关词句，绽开丰富合理的想象。2、凭借重要词语，引导感悟文中情意。本篇课文中，“枝干遒劲”、“饱经风 霜”、“郁郁苍苍”、“恋恋不

9、舍”等词语，无不生动地表现出黄山奇松显明的特性特征，显示出作者对黄山奇松的无比赞美第6页 共21页 之情。3、依据课文中心，引导体会表 达方法。课文中值得学生学习的表达方法主要有：总分总构段方式;点面结合;比方拟人。教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。2、学会本课 7 个生字。理解新的词语的意思。会用“矗立”、“郁郁苍苍”造句。3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重、难点 1、体会黄山松的美和奇。2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学打算 录像、课文录音、投影片 课时划分 两课时 授课类型 讲读课 教学时

10、间 2022 年 11 月 11、12 日 教学设计 第一课时 教学目标 第7页 共21页 1、正确、流畅地朗读课文。2、学会 7 个生字，理解生字组成的词语。3、初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。教学过程 一、揭示课题，理解课题：1、你知道松树有哪些品种吗?2、从课题看“黄山松”有什么特点?3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么?二、初读课文，整体感知：1、自渎课文，思索探讨：(1)课文中介绍了黄山的那些特点?重点写了哪一点?(2)文中写了哪些松树?是在哪一节写的?(3)每小节主要写了什么?(第一节：人们对黄山奇松情有独钟。其次节：详细描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使

11、黄山更加秀美。)2、集体朗读课文。3、沟通自学的字词。三、学习课文第一自然段：1、这一节有几句话?你从这两句话中知道了什么?(理解“四绝”“情有独钟”)2、第一句中是怎样引出黄山的?其次句与第一句有什么联系?3、有感情地朗读这一自然段。第8页 共21页 四、作业：1、抄写词语。驾驭词语。2、钢笔描红。3、朗读课文。作业设计 一、给带点的字选择正确的读音，用“”表示。矗立(y ch)玉屏楼(pn pn)悬崖(du t)来宾(bn bn)二、组词。陡()屹()誉()卧()徒()吃()举()臣()其次课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。2、通过朗读理解课文内容，培

12、育审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学过程 一、导入：同 学们，这节课我们接着学习黄山奇松这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为(跟说：“天下第一奇山”)，它以四绝著名于世，也就是(跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”)，(投影展示黄山四绝图片)，特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是(跟第9页 共21页 说：“情有独钟”)。(多媒体展示黄山松)瞧!山顶 上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺秀的身影。今日，我们就一起走进黄山，齐读课题，留意老师用红笔写的字了吗，是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?二、感知：请同学们打开课本，用自己喜爱的方式读课文的第 2 自然段。

13、想一想，这一自然段写到了哪些奇松?你印象最深的是什么松?读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。三、精读(课文其次自然段)：1 过渡：这一自然段写了哪些奇松?(指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松)2、你印象最深的是什么?(依据学生回答随机指导)(1)迎客松：(多媒体展示迎客松图象)瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿?句一：“姿态美丽”感受到了迎客松的美。“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，“郁郁苍苍，充溢朝气”体会它的茂密，生命力坚韧。“饱经风霜”体会它

14、的古老坚韧的生命力。我们平常会用这个词来形容什么呢?(指名说：建筑、人物)能将它用在“人”上第10页 共21页 造个句子吗?是啊!老爷爷经验了 很多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经验什么样的磨难呢?(探讨)是啊，岁月的 消逝，自然环境的改变会给这棵八百岁的老树留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂，斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁 郁苍苍，充溢朝气)它的生命力是那么的坚韧啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，(练读第一句)指名读、齐读。句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出

15、去，犹如好客的主人伸出手臂，热忱的欢迎来宾的到来”)这句话运用了什么修辞手法呢?(比方)从这儿你感受到了什么呢?从“热忱的欢迎”体会迎客松特别热忱”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的主人啊!远方的来宾慕名而来了，这位热忱的主人会怎样欢迎呢?假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎来宾呢?多么热忱的迎客松呀，我们能把这句话读好吗?练读其次句。(指名读、齐读)句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代第11页 共21页 表”“象征”体会

16、人们对它的评价很高。你能用“不仅而且”把它的意思也表达出来吗。(指名说)这句话你理解了吗?你能把它表达的意思读出来吗?(指名读)小结：1、看着这棵迎客松你想说些什么呢?(迎客松你真奇妙，你真美!)2、同学们能通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吗?(齐读)(2)陪客松：过渡：你还想看看什么松?(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片)，瞧!这就是陪客松了，请同学们细致看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿?“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密。是啊，陪客松高大挺立，真像一个正陪伴游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗?(指名读)(3)送客松：过渡：最

17、终我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松，你印象最深的是什么?你觉得它的奇妙之处在哪呢?姿态独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是曲曲折折的，就像什么呢?(“盆景”。)(出示图片比较盆景)，但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是(跟说“自然形成的”)从这儿我们感受到了它的奇妙。第12页 共21页 它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客恋恋不舍地告辞”。从“恋恋不舍”体会它的热忱。送客松似乎在说什么?指名说 多么好客的送客松呀!你能把它的热忱读出来吗?练读送客松的句子。(指名读)(4)玉屏楼：过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点

18、，但他们有一个共同的特征，那就是(齐说)“奇”，这么奇妙的黄山松，在哪里观看最好呢?快速阅读其次自然段，看谁先发觉?(指名说)“玉屏楼”对!就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思?也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。假如给这一自然段划分层次，该如何划分。(探讨：可分为二层或四层)请用“/”在每一层后面标出。现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊!现在有个好机会，想不想试试呀。(出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”)四、细读(课文第三自然段)：1、

19、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇第13页 共21页 松好吗?请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会?2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示：(或或或;或或或有的有的有的)3、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)4、你们想不想去看一看呢?(观赏图片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像有的犹如有的仿佛有的状如它们”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?6、黄山的松千姿百态，是它们装饰着黄山，使得黄山(学生跟说：更加奇妙，更加秀美)。7、谁来能把黄山奇松的

20、千姿百态美美的读出来呢?(指名读)8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的奇妙秀美给读出来。(齐读)五、总结：黄 山的松是奇妙的，是黄山上不行缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国很多名山的特点，如泰山的宏伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。(出示黄山 全景图)明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景的确令人着迷。六、拓展：第14页 共21页 学写广告词：“元旦假期快到了，_旅行社打算开拓黄山三日游的旅游线路，请你代写一句广告词。”七、作业：1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2、画一画

21、你最喜爱的松树。作业设计 一、按课文内容填空。1、黄山松()。它们或()，或()，或();或()，或()，或()。2、被誉为“()”的黄山，以()、()、()、()“四绝”著名于世，而人们对()，更是()。二、写导游词(要示写出黄山奇松“奇”在哪里)：北师大版语文五年级上册教案 3：成吉思汗和鹰 教材分析及教学目标 成吉思汗和鹰是“面对错误”主题单元的其次篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又懊悔的故事，告知人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解;从文本包含的人文教化来看，贴近生活，符合现实。基于教材的特点、语文素养培育的一般规律，执教本

22、课的主要目标可以确定为：1.理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。2.有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的改变。3.结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，留意积累语言。第15页 共21页 教学思路 采纳自主、合作、探究的学习方式，达成学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，老师始终站在引领者的角度上协助学生完成对课文的分析和理解，引领学生绽开品读、探讨。把体验阅读作为重要的学习手段，通过老师的引导，自我感悟，让学生体会到“恒久不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。本课教学可

23、分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标;其次课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化汲取，体会成吉思汗的心理改变。教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.谈话：同学们，生活当中有许多事情不尽人意，所以每个人也都有生气、发怒的时候，但是我们也经常遇到因为没有弄清晰事情的真实状况而冲动发怒，过后又懊悔的状况。想一想，你有没有这方面的经验?可以先在小组内沟通一下。2.学生简短的沟通之后，指名发言。师生对话。老师也可以讲解并描述自己的相关经验，和学生同等沟通。引导学生体会到生气、发怒其实是一件很正常的事情，不同的是面对自己的错误实行不同

24、的看法，往往就有不同的结果。第16页 共21页 3.导入新课：今日我们要学习关于一个宏大的人物的故事。(板书课题：成吉思汗和鹰)同学们结合自己驾驭的历史学问，谈一谈对成吉思汗的相识，对鹰的相识。学生发言。老师可以依据学生的回答适时播放下面的资料，但要留意预设与生成之间的关系。资料：成吉思汗被称为“一代天骄”的中华民族历史上的一位伟人，他汹涌澎湃、金戈铁马的一生令人叹为观止，人们大多认为成吉思汗是中国历史上宏大的军事统帅之一。有人曾经统计过，成吉思汗一生共进行了 60 多次斗争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败过。因此有学者说：“成吉思汗是后人难以比肩的斗争奇才。”“什么人才能称得

25、上战神?惟有成吉思汗!”成吉思汉曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。尽管后人对他残酷的攻城掠地多有微词，但这并不影响他做为马背天骄的伟人的地位。鹰内蒙古大草原上正义的象征。它强健、凶悍，是猛禽之一，生活在我国北方地区。幼鹰经常被牧民驯养，成为猎鹰，帮助人们捕抓野兔等猎物。设计意图：教材仅仅是学生学习语文的凭借。因此本环节设计没有急于让学生接触文本，而是从学生的生活现实动身，把生活作为学习的切入点，结合学生已有阅历，扩大了课堂教学的内涵和外延，体现了“大语文”的教学理念。第17页 共21页 二、整体感知 出示学习提纲，学生自主学习。1.自由读书，结合教材后面“生字条”，给文中出现

26、的生字注上拼音。利用工具书，理解重点词语，如：悠然自得、宠爱、满载而归、后悔不已等。用自己的话简洁概括课文的内容，谈谈自己初步读书的感受。找出“鹰四次打翻成吉思汗的水杯”的部分，反复阅读。2.生生沟通，反馈学习状况。在学生独立感知的基础上，小组内沟通自己的学习收获，发觉问题。以学定教，顺学而导。适时找出重点的语句段落，指名朗读。让学达到正确、流利的朗读课文。设计意图：学生是学习的主人。五年级的小学生已经具备了肯定的自学实力。老师在课堂上只是发挥自己宏观调控的作用，帮助学生梳理学习过程中产生的比较杂乱的问题。本环节还重视了学生积累词语的训练和运用工具书的习惯。重点词语的理解一般有三个步骤：不理解

27、、结合工具书理解、工具书与文本创设的语言环境结合来理解。学生能够很好的理解这些关键的词语，事实上也就基本理解了教材的内容，为后面的深化研读奠定了基础。三、刚好巩固，读写结合 1.抄写课文中你认为应当重点记住的生字和词语，不太娴熟的可以多写几遍，但肯定要留意工整规范地写好每一个字。第18页 共21页 2.读课文，依据课文的内容填写下面的括号。()的泉水 ()的季节 ()的天气 ()的狩猎 3.依据课文内容填空。成吉思汗_次接水都被鹰撞翻了，于是他就_。结果把那只鹰_射杀了。他明白了事情的真相后，感到_ 。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：_。设计意图：新课程强调了语文教学的人文性，但是

28、并没有要求减弱语文的工具性的特点，因此听说读写，不行偏废，语文基本功训练要扎实到位。依据小学生的认知规律，动口、动脑、动手相结合，各种学习感官的主动协作，不单使得课堂结构错落有致，张弛有度，也可以让学生的学习爱好始终不减。其次课时 一、复习导入 第19页 共21页 1.听写下面的词语：悠然自得、狩猎、手腕、拧断、后悔不已、宠爱、当心翼翼、满载而归 2.用一句话说出成吉思汗和鹰讲了一个什么故事?二、走进文本，研读课文 抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样改变的。1.快速找到第一次接水和打翻水的句子。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么?把自己的

29、特性理解声情并茂地表达出来。引导学生抓住“悠然自得”、“他最宠爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的亲密关系。又要抓住“渴的急不行耐”与“正打算一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的心情。从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，始终在他的上空回旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。2.用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出其次次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出改变的语气来。老师在组

30、织学生汇报时，把重点放在有感情的阅读指导上。第20页 共21页 设计意图：抓住“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生绽开品读、探讨。学生能够快速找出“成吉思汗发怒杀了鹰”这一点，但他们简单忽视 “为什么开心变成了生气”，这个环节把体会人物 的内心活动作为重点来探究，不但使教学仅仅围绕中心目标绽开，而且完成了“把书读薄”到“把书读厚”的经过，学生在切身体验的状况下，会情由心生，情动而辞发!课堂就不但是读书的过程，还是学生经验生命成长的过程。三、升华相识，吸取文本精华 1.随着故事情节的发展，成吉思汗最终发觉了鹰撞翻水杯的隐私，而这个隐私是用鹰的生命换来的。让我们静下心来，思索成吉思汗是一个什么

31、样的人?鹰是一只什么样的鹰?学生可能各抒己见，老师要敬重学生的相识，但又不要盲从学生的相识，特殊是对成吉思汗的相识可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤风云的一面，又有凶悍暴戾的一面，但是要引导学生相识到成吉思汗生活的年头和背景来全面相识伟人的形象。要依据学生的年龄特点和认知水平，刚好引领，帮助学生树立正确的价值观。2.学习课文最终一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?支配学生充分探讨，发表自己的见解。小结：成吉思汗面对错误的发生，他“后悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是主动面对：不找借口，主动弥补过失，并擅长从第21页 共21页 错误的经验中吸取教训。设计意图：语文课堂闪耀着人性的关怀。教学不是仅仅停留在语言文字的观赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分。不仅让学生在课堂上驾驭这门交际和沟通的工具，更让语文学习的过程来陶冶学生的性情，帮助学生学会面对生活、面对世界的本事。四、课堂延长，设置作业 从下面的作业中任选一项来完成。1.学习成吉思汗和鹰一课，有什么相识、感想和体会，仔细组织语言写一篇读书心得。2.搜集不同的人面对不同的错误，实行的不同看法的材料，扩大阅读量，总结阅历。设计意图：主动运用教材，并努力凭借教材拓展学生的语文学习;立足课堂教学，并努力超越课堂的局限，使语文学习向生活延长。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！