基于产教融合的高职会计信息管理专业人才培养模式创新路径探索.pdf

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1、基于产教融合的高职会计信息管理专业人才培养模式创新路径探索 摘要：当前，信息技术广泛应用，社会经济迅速发展为会计类专业人才培养提出了更高要求，本文立足高等职业院校会计信息管理专业产教融合人才培养模式的现状，剖析其存在的缺陷与不足，并为产教融合的人才培养模式的长足发展提出了切实可行的创新建设路径。关键字：会计信息管理、产教融合、创新 近年来，伴随着我国经济的迅速发展，信息技术应用广泛。大数据时代经济发展对会计人才培养质量的提出了更高的要求。高等职业院校会计信息管理专业立足对新兴信息技术的传播，产教融合、校企合作，致力于大数据背景下能够熟练运用新技术新手段对会计信息进行加工处理分析运用的创新型、复

2、合型高素质技术技能人才的培养，已为国家输送了大批会计人才。但其目前的人才培养模式依然存在人才培养目标与岗位需求脱节，教学内容与实务应用难于统一等实际问题，亟待解决。一、当前会计信息管理专业人才培养的现状及问题 1、会计信息管理专业人才培养现状 基于高等职业教育人才培养状态数据平台以及行业企业的调研情况，当前会计信息管理专业已广泛开展产教融合、校企合作，在很大程度上改革了教学内容，提升了教学质量，注重师资建设，加大实习实训资源投入，引入企业导师，开展顶岗实习，取得了一定的教学效果与正面社会评价，但在以下几个方面依然存在不足。2、会计信息管理专业人才培养存在的问题（1）专业课程实习实训环节仍需加强

3、 调查显示，毕业生认为在校学习的会计信息管理专业课程在工作中的重要程度依次为：企业财务会计、EXCEL 在财务中的应用、会计信息化、出纳业务操作、成本会计，而最需改进的课程依次为：财务报表分析、会计信息化、财务管理、EXCEL在财务应用、会计制度设计等。说明目前各学校会计信息管理专业课程设置最需要加强的是应用型实操类课程教学。实务操作变化多、难度大是很多学生走上工作岗位后感觉不能立即胜任实际工作的重要原因，迫切需要改革。（2）学生专业素质水平整体较低 用人单位调查结果显示，目前会计信息管理专业需要掌握的知识包括：会计核算知识、税收法律知识、财经法规知识等；需要具备的能力包括：财务报表分析能力、

4、财务软件应用能力、纳税申报实操能力等；目前会计信息管理专业毕业生在适应能力、学习能力、业务能力以及沟通能力方面表现出色，但在创新能力、合作能力以及敬业精神方面仍存欠缺。（3）教师素质仍需提高，教学水平有待加强 经过多年的专业积累，会计信息管理专业教师数量与教学水平都有了很大进步，但在调查中依然显示师资队伍建设仍是高职院校会计信息管理专业最需改进的工作重点。在教学工作中，很多教师虽已具备“双师“资格，但其实践经验欠缺，擅长理论研究，实务操作能力不足，在很大程度上制约了专业发展。通过校企合作，学校引入企业导师，但很多企业导师存在自身业务精良，但教学抓不住重点，条理性差等短板，极大影响了教学效果。二

5、、产教融合融入会计信息管理专业人才培养过程力度不足的原因 1、政府缺乏有效的政策扶持 国家教育部门一直在高等职业教育阶段大力推广产教融合、校企合作，在很多职业教育会议与文件中都提出了产教融合的重要性，但却一直缺乏具体规范性文件指导，因此各学校在产教融合实务中均存在摸着石头过河的试验探索行为，产业、企业、学校尚不能建立长久稳定的合作机制。另外当前的校企合作大多是学校、企业之间的自发行为，政府尚无太多有利政策引导企业参与产教融合，不利于构建长期良好的产教融合运行体系。2、企业对产教融合重视不够 会计信息管理专业出于其专业特点，其对企业带来的收益是隐性、滞后的，企业面临当前巨大的竞争压力，很难有耐心

6、去解决学生轮岗实习、人员变动可能会导致的岗位空缺、工作效率下降等负面问题，同时会计数据是企业的商业机密，企业也很难让学生接触其竞争核心数据，这都导致会计信息管理专业产教融合过程困难。3、学校层面投入不足（1）产教融合推广力度不足 自 2013 年我国提出产教融合至今，行业尚未对其人才培养模式的规范达成共识，依然处于探索阶段。目前会计信息管理专业均为第5 或 6 学期进行跟岗或顶岗实习，校企合作虽已开展，但大多流于形式，不能做到深层次全方位的教学与实训融合。（2）课程结构改革不到位 目前的会计信息管理专业课程体系仍以学科体系为主导，以学科为框架构建与行业、企业、岗位的联系，这导致学生学习的课程内

7、容仍然不能按照实际工作来组织。职业教育“学分制”推广不足，使得学生难以用实习实训等灵活的学习过程来“兑换”专业课程学分，课程设置不灵活适用。（3）师资队伍质量提升缓慢 目前会计信息管理专业建设过程中，已开始聘请校外专家指导教学，但极少有企业技术骨干能够长期稳定地在校内指导专业教学，不少专业教师缺乏有效地企业工作经验。师资培训亦以理论培训为主，企业考察、实践学习机会少，难以有效提高教师实践操作水平。（4）学生对产教融合认识不足 相当一部分学生对实习实训以及顶岗实习的重视程度不够，容易在实习实训过程中自由散漫，导致学生即使经历了企业实践学习环节依然不能很好地掌握实践工作技能，致使产教融合的人才培养

8、模式不能发挥其应有的作用。三、会计信息管理专业产教融合人才培养模式路径创新 1、专业与行业企业要求对接 基于行业企业调研，明确会计信息管理专业的职业面向与职业岗位群，其侧重面向基于新技术背景下的新型财务组织的会计核算、纳税申报、财务管理等工作岗位。基于此职业面向，明确会计信息管理专业的人才培养目标与人才培养规格，在素质、知识、能力三方面体现岗位要求。2、课程体系与企业实务对接 课程体系构建与企业实务对接，在产教融合背景下基于人才培养目标的要求，构建由公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块、专业提升课程模块与专业拓展课程模块组成的会计信息管理专业课程体系。课程设置上着力培养学生企业

9、财务会计、管理会计的实操应用技能训练，在专业课程设置上，一方面加大专业课内实践教学环节的课时分配，一方面兼顾学生创新创业观念的养成，创新创业能力的塑造。以满足新形势下对会计从业人员的岗位技能要求。3、三教改革与“产、赛、教”对接 教师、教材、教法改革的产教融合路径创新。首先，教师方面，基于产教融合，教师既要“走出去”，也要“请进来”。校内的专业教师深入企业实践锻炼不流于形式，锻炼企业岗位、技能双对口，强化实践锻炼效果，加快建设适用高等职业教育会计信息管理专业发展要求的“双师”素质教师队伍；同时聘请企业专家与技术能手组建兼职教师团队，并以实训课堂、技能展示、视频微课等多种形式最大化企业教师教学效

10、果。第二，教材方面，产教融合开发教材，对接产业发展的前沿技术，将先进技术对人才培养的要求写入教材；把企业岗位任务作为教材编写开发的出发点，以真实工作环境的工作任务驱动教学内容；结合 1+X 证书的职业技能要求，让证书学习同步对应专业学习，实现课证融通；在教材形式上，灵活使用活页式设计及时增减调整教材内容，引入工作手册式的教材结构，便于学生了解评价学习成果，同时辅以丰富的微课、视频等教学资源，开发建设理实一体的新型项目化教材。第三，教法方面，改革传统的讲授式为主的教学方法，强化实务操作的讲解与训练。结合职业技能大赛中对岗位实务操作的技术技能要求，将其典型工作任务进行提炼与重构，转化为教学内容。充

11、分利用翻转课堂、小组讨论、小组互评等多种教学方法，提升学生的自发学习力。同进推进信息化教学资源库建设，在课堂教学与实践的同时，辅以线上学习资源与线上答疑，加强师生互动与沟通。4、专业实践平台与产研需求对接 按产教融合相关要求，会计信息管理专业实践教学平台的开发与建设应与行业企业的生产与研发实际需求对接。鉴于会计信息历来是企业的商业机密，所以大量学生的企业一线岗位对口实习一直是会计类专业“不可能完成”的任务，那么利用行业企业与学校资源，打造融专业技能训练、实训数字资源与财经学徒培养等于一体的实践教学平台无疑可以有效填补此类不足。5、人才培养模式校企共育 校企共育的人才培养模式，由高职院校与行业企业联合承担人才培养任务，充分体现了产教融合的精髓。在会计信息管理的产教融合实践中，可有计划地开发校企共育课程，实践校企共育教学内容，共育性师资、共育性教学与评价模式等，以共同培养岗位对接，能力对接的会计信息管理专业技术技能人才。综上所述，产教融合，有效地将行业企业生产实践与高等职业教育有机结合，在提高高职人才培养质量方面展现出强大生命力，广大教育从业者应不断探索实践，提高教育教学质量，培养出更多高素质技术技能人才。基于济南职业学院2020 年职业教育创新发展课题产教融合赋能会计信息管理专业人才培养模式创新