中华优秀传统文化教育课程的系统设计与实施.pdf

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1、中华优秀传统文化教育课程的系统设计与实施 中华优秀传统文化，“是中国传统文化中的非常好的成分或因素，在内容上包括从自然到社会和人类自身，涵盖政治、经济、文化、哲学、军事、医药等诸多方面”，“是中华民族长期发展过程中形成的、有着积极的历史作用、至今具有重要价值的思想文化”。在中小学开展中华优秀传统文化教育，是因为“中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向，具有极为丰富的思想内涵”中华优秀传统文化课程的开发与实施，是贯彻落实完善中华优秀传统文化教育指导纲要（教社科20143 号）（以下简称纲要）所提的

2、指导思想和基本原则，是以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。中华优秀传统文化教育课程开发与实施，要以纲要为指导，构建中华优秀传统文化教育课程的内容体系;研究中华优秀传统文化教育的育人理念、课程实施、教学模型与评价方式;丰厚学生的人文底蕴，健全学生的人格品质，增强学生的责任担当，培育学生的理想信念;使学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人，做高素质、讲文明、有爱心的中国人，做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。纲要指出：“加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社

3、会关爱教育和人格修养教育为重点，着力完善青少年学生的道德品质，培育理想人格，提升政治素养。”由此，课题组根据纲要关于“开展中华优秀传统文化教育的主要内容”所涵盖的三个方面，即开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育，搭建了课程目标体系。以“独立互联”的课程目标体系为方向，挖掘出了中华优秀传统文化体系与优秀传统文化地方资源、国家课程内容等相结合的优质课程资源，探索出了开发与实施中华优秀传统文化课程的策略。统文化教育”所涵盖的小学阶段内容为依据，中华优秀传统文化课程为不同年段梳理出了相应的课程内容。低年

4、段，以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情;中年段，以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，让他们了解中华优秀传统文化的丰富多彩;高年段，以增强学生对中华优秀传统文化的理解力为重点，提高学生对中华优秀传统文化的认同度。根据学生的年龄特点与认知规律，在不同年段的教学中融入不同深度的内容，课程整体体现出“整体规划，螺旋上升”的编排体系。以“文化经典”为例，低年级是“经典启蒙”，主要选择三字经百家姓弟子规千字文等蒙学经典;中年级是“经典感受”，主要选择增广贤文论语孙子兵法大学等经典中的有关内容;高年级是“经典感悟”，主要选择大学孟子诗经中庸道德经等经典中的内容。低年级的内容浅显易懂，以读读背背的学习方式为主;中年级的内容富有启迪，以诵读感受的学习方式为主;高年级的内容内涵丰富，以感悟思考的学习方式为主。再如“中华意象”，低年级选入的相关内容是“农耕文化”“中华美食”，以图文并茂的形式，让学生了解农具农事、农俗谚语、中华菜谱、小吃烹饪等;中年级选入的相关内容是“中华印象”“丝绸之路”，让学生去感受母亲河、中国红、茶文化、丝绸之路、中华服饰等中华意象;高年级选入的相关内容是“中华意象”“岁寒三友”，让学生去感悟月亮、山水、松、竹、梅等蕴含的精神与情思。