中外教育名著选读复习资料.pdf

《中外教育名著选读复习资料.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中外教育名著选读复习资料.pdf（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中外教育名著选读复习资料 一孔子 孔子（前 551前 479）名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人,中国古代伟大的思想家,教育家,也是儒家学派的创始人和中国古代私学创始人。孔子的教育思想 孔子的思想学说和他的事迹，弟子们各有记录,后来编成一本书，名为论语，这是研究孔子教育思想的最重要的材料。论语共二十篇,三百六十章,论其总字数不出一万六千四百多字。1.教育对象(教育方针)有教无类.2。教育的作用：（1）教育对社会发展起重要作用，立国治国三大要素之一（三要素:劳动力，发展生产，进行教化和发展教育事业。）（2）孔子对教育对人的发展过程中起关键作用持肯定态度。“性相近也，习相远也。7。论教师 世界十大文化名

2、人：孔子、柏拉图、亚里士多德、哥白尼、牛顿、达尔文、培根、阿奎拿、伏尔泰、康德。四书：大学、中庸 孟子、论语（考试哦)五经:诗书、礼记、尚书 周易、春秋（考试哦）六艺：礼、乐、射、御、书、数 二孟子 孟子（约前 372-前 289）名轲，字子舆，战国中期邹邑人,伟大的思想家，教育家,政治家，文学家,雄辩家。儒家代表之一，其弟子将孟子言行记录成一书.该书反映孟子的主要教育主张,是后人研究其教育思想主要文献。孟子持“性善论，在他看来，人性中自然包含着符合“仁，义，礼,智”的善端，为此，他积极的游说诸侯国君，施行“仁政王道”以消去战争，使百姓归顺，致天下太平。思想概况(1)人性方面:“性善论”-仁，

3、义,礼,智。(2)政治方面：提出“仁政”：亲民 用贤良 尊人权 4。同情心 5.杀无道之 者。1.道德规范：“四心”-恻隐之心,人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之 心,人皆有之。2.教育作用：凡有端于我者,知皆扩而充之矣，若火之使然，泉之使达.苟能充之足以保四海；苟不充之,不足以事父母。3.教育的目的:“明人伦”-父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序,朋 友有信。4.民本思想：“民为贵,社稷次之，君为轻”。5.用心思考：“尽其心者，知其性也。知其性，则知天矣.存其心，养其性,所以事天也。6.学问之道:求其放心.7.因材施教.三荀子 荀子(约前 313-前 238），名况，荀，孙同音。汉人也

4、尊称为孙卿，战国末期赵国人,思想家,教育家、文学家、政治家，先秦儒家的最后代表人物.荀子一书，经东汉刘向校订为 32 篇，其中 6 篇为弟子撰录，是研究和了解荀子教育思想主要文献。思想 1.天道观：认为天是客观存在于大自然，否定迷信、天命、鬼神、肯定自然规律.2.认识论：虚壹而静 3.人性论：提出“性恶论”。4.礼论:认为社会政治思想观念，要以“礼.为核心。5.教育观:强调后天环境和教育对人的影响。劝学 劝学是荀子一书的首篇.又名劝学篇。劝学,就是鼓励学习.本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前一部分，论述学习的重要性；后一部分,论述学习的步骤、内容、途径等有关问题.1.中心思想：学不可以已

5、2.吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也体现行动与学习重要性。3.学习积累重要性:故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。4.学习态度:锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。5.强调读四书五经重要性；其数则始乎诵经，终乎读礼;其义则始乎为士,终乎为圣人.四礼记 礼记是儒家重要典籍之一，主要记载了先秦时期的典章制度及冠、婚、丧、祭、宴、享、朝、聘等礼仪，反映了先秦时期儒家的政治思想、为人处世的准则以及社会生活礼节方面的要求；同时礼记记述了古代的学校的制度、人才选拔、教学内容及方法等，尤其反映了先秦儒家的礼教思想，在古代教育发展史上有着深远的影响。礼记论及教育的

6、最主要篇章是学记、乐记、大学、中庸 学记 是礼记的第十八篇。学记总结了儒家私人教学中的经验,同时也记载了西周官学中统治阶级关于学校教育的一些重要措施。它对教育的作用与目的、学校制度、教学原则和教学方法等方面,都作了系统的阐述，是研究中国古代教育的一份十分宝贵的资料。1.教育的作用与目的：君子民成俗，其必由学（译文；君子如果想要教化人民养成良好的风俗,他一定要从教育入手。）和“建国君民，教学为先”体现了学校教育的重要性。2.教育制度：（1)学制学记中记载了“家有塾，党有庠，术有序，国有学”各类学校 3.年级；学记中说：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论

7、学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不反，谓之大成。4.教育和教学原则：、启发性原则、豫时孙摩原则、藏息相辅原则、教学相长原则、5.教学成功四因素:禁于未发之谓豫;当其可之谓时;不凌节而施之谓孙；相关而善之谓摩（意思是说,事情没有发生之前先预防；抓住时机叫做及时；教学内容多少、难易，根据学生的接受能力，叫做顺应;鼓励学生相互切磋商量，叫做观摩）6.教学失败的原因:发然后禁，则杆格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修;独学而无友则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学，此六者教之所由废也”.（意思是说，如果等到事情发生以后才去禁止，就会费力，甚至不易克服,错过了学习的时机,虽

8、然经过艰苦的努力,仍然难以成功；教学杂乱无章、不循序渐进，便不能取得效果；一个人学习，不与同学切磋，见闻就不广，不利于学习;交友不慎，必然会违背教师的教诲，经常和不正派的同学在一起谈论不正经的事情，也会荒废学业）7、教学方法：讲述法、问答法、练习法、8。论教师 （1）关于尊师：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。意思是说，教育工作中，最难得的是尊重教师。因为尊师才能重道,重道才能使人专心求学。（2)关于择师的条件：学记认为：“能为师然后能为长，能为长然后能为君。师也者所以学为君也”。又说：“是故择师不可不慎也。记曰：三王四代唯其师,其此之谓乎！”意思是说,能当教师才能当官长，

9、能当官长才能当君王，教师是一种可以从他学习统治权术的人，这些都说明选择教师不可不慎重。(3）关于教师的作用：学记说：“师也者,所以学为君也。教师是教育人的，能教导人民以“治国”、“平天下”的道理，使广大民众能遵守教师所宣讲的封建伦理道德,从而维持社会秩序，巩固统治者的政权；教师又是培养国家所需要的人才的。9.学生有四失；人之学也，或失则多，或失则寡,或失则易,或失则止。乐记（节选）1.乐教的三个作用：道德教育、音乐知识、情感知识 2.乐的作用：礼节民心，乐和民声 3.“礼以道其志，乐以和其声，政以一其行，刑以防其奸。礼乐刑政，其极一也，所以同民心而出治道也.”大学（考试哦）1.三纲领：大学之道

10、，在明明德,在亲民，在止于至善（大学目的,宗旨）解释哦 2.八条目：格物,致知，诚意，正心,修身，齐家,治国，平天下（关系？解释哦)3.修身的重要性：君子先慎于德 4.做君子的途径：君子有大道，必忠信以得之，骄泰以失之 中庸 1.中庸的度；致中和，天地位焉，万物育焉 2.做人的原则:诚者，天之道也，诚之者，人之道也 3.学习过程五步骤：博学之,审问之，慎思之,明辨之，笃行之。五董仲舒 董仲舒（前 179前 104)西汉广川人，著名儒家经学家，教育家。教育思想 1.举贤良对策与三大文教政策：（1）独尊儒术,罢黜百家(2）开设太学，改革选士制度（兴学校，以养士）（3)重视选举，以选用人才 2.教育

11、的作用：（1)人性论:“生之自然之资谓之性“性者，质也”“任气“贪气”（2)“性三品说”把人分为：圣人之性（毋须教育）；中民之性（教育的主要对象，教育起决定性作用)；斗霄之性（刑法制约）3.论道德教育：（1）德育是立政之本；（2)以“三纲五常”为核心（三纲:君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲；五常：仁,义，礼,智，信）；（3）道德的修养与方法:以仁安人，以义正我勉强行道 明于性情必仁且智 4.教育原则:圣化；勉强努力；博惯多连；专一心静 六韩愈 韩愈（768824)字退之，唐代河内南阳人，祖籍昌黎，世称昌黎先生，唐代著名文学家，教育家,哲学家，思想家。后人对韩愈评价颇高，明人推他为唐宋八大家之首。与

12、柳宗元并称“韩柳”。有“文章巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在昌黎先生集里.在教育方面,韩愈认为，求学的目的应是“至于古道他提倡“文以载道”，明确要求士人学子加强儒家仁义道德的学习与践履。教育思想 1.教师论：（1）教师的任务（作用):师者，所以传道、授业、解惑也。（2）教师的标准：凡是具备了“道”和“业”，就可以为师了.（3）师生关系:弟子不必不如师，师不必贤于弟子。“圣人无常师”“不耻相师”。2.教学论;业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随.七朱熹 朱熹（1130-1200），字元晦，号晦庵，南宋理学家，教育家，理学的集大成者.白鹿洞书院 教育思想 1.论幼儿教育 2.德为先:道德修养的方法,

13、持敬是穷理之本。3.律为行 4.乐为归（学习要以喜欢,兴趣和自愿为前提）5 教学方法:时习与温故知新;适时的启发；从日常生活中进行教学；教人可序；教学要专一,有不可间断；教学要培养意趣；教学要细立课程;教师只做一个领路人。6.读书方法：循序渐进；熟读精思;虚心涵泳；切己体察；着紧用力；居敬持志.7.学习的顺序：博学之,审问之,慎思之，明辨之,笃行之 8.修身原则；言忠信，行笃敬-9.处世原则：正其义，不谋其利，明其道，不计其功。10.接物原则:己所不欲勿施于人。八王守仁 王守仁（14721528）字伯安，号阳明,世称阳明先生.名代著名思想家,文学家，哲学家，军事家和教育家.陆王心学之集大成者.

14、明确提出，“心即理”、“志良知”和“知行合一”主张。教育思想 1.知行合一的道德教育论；（1)知中有行，行中有知，知行原是一个工夫；（2)以知为行，知决定行销行以为知（3)德育方法静处体悟 事上磨练 省察克治 2.顺导性情,的童蒙教育论 （1）顺应性情与鼓舞兴趣 （2）自求自得与独立思考 (3)循序渐进与因材施教 九黄宗羲 黄宗羲（1610-1695)字太冲，号南雷，世称梨洲先生，浙江余姚人，明末清初史学家，教育家.主要著作有名儒学案 宗元学案 明夷诗访录 四明山志今人编为黄宗羲全集.1.主张经世致用和擅长史学的学术风格.2.提出了“天下为主、君为客”的著名论点，指出“为天下之大害者，君而已矣

15、”,被称为是“一部划时代的民主主义思想专著”3.黄宗羲认为学校不仅应具有培养人才改进社会风俗的职能,而且还应该议论国家政事，“公其非是于学校 4.黄宗羲他深刻揭露了科举制度的危害:第一，“科举盛而学术衰 第二，“举一先生以废百 第三，“陷溺人心”,败坏学风。九颜元 颜元(1635-1704）字易直，又字浑然，号习斋,清初儒家思想家，教育家.“颜李学派”创始人。教育主张:1.批判传统教育；2.抨击八股取士；3.教育内容:强调“六艺”之学；4.教育方法：强调“习、行”教学；教育方法：远其志而短其节；因其材而专其业；少读书而多习行；慎批评而重奖励;重视劳动教育 5.重视劳动教育 6.教育思想：实文、

16、实行、实体、实用 7.课程设置：六斋建制 8.教育目的的双重性：实效性 培养体用兼全，德才兼备的“通儒培养经世致用，各专一艺的“专才”十张之洞 张之洞（18371909）是洋务派的主要代表人物，晚清著名的政治家、教育家、实业家。字孝达,号香涛，直隶南皮(今河北交河县）人。1、“中体西用”的教育思想:中学为体，西学为用的基本思想，是说教育首先要传授中国传统的经史之学，这是一切学问的基础，然后再学习西学中有用的东西，以补中学的不足 2.主张天下广设各级学堂 3.主张设立工农兵学商等各类学校 4。提倡留学教育 5关于师范教育;（1）重视教育类和教师技能类课程，突出师范性；（2）附设小学堂，以利师范生

17、实习;(3)规定师范生享受免费待遇,以使人羡慕；（4）规定师范生毕业后最低从教年限6 年。十一梁启超 梁启超（18731929）字卓如，号任公，别号饮冰室主人,近代史学家，文学家，政治活动家，文学家，启蒙思想家，戊戌变法领袖之一.论师范是中国教育史上首次谈论师范教育目的的书。师范教育的目的：1.强化教师作用;2。提高教师素养 教育思想概况:1.倡导教育救国，教育兴国；（教育目的:救亡图存,培养新民。）2.主张废科举，改革封建教育制度；3.主张建立近代学习教育制度，高度重视师范教育和女子教育；4.提出培养“新国民”的教育目标.新民即自主，自立，自治,有新思想新道德新精神。应该具备：（1）进取冒险

18、精神（2）顽强的毅力（3）独立的人格。十二蔡元培 蔡元培(18681940)，字鹤卿，号子民，浙江绍兴人，中国近代著名革命家、教育家，中华民国首任教育总长。教育思想：1.五育并举：提出了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育等五育并举的教育方针。2.思想自由、兼容并包的高等教育思想 。3.尚自然、展个性的教育思想。“尚自然、展个性”是蔡元培针对封建教育无视学生的特点，违反自然，压抑、禁铟、束缚个性而提出的教育主张。4.北大教学方针：思想主义，兼容并包。5.大学性质：研究高深学问之地。十三陶行知 陶行知（18911946），原名文治，又名知行，安徽歙县人.中国近现代著名教育

19、家，思想家，伟大的民国主义战士，爱国者，中国人民救国会和国民民主同盟的主要领导人之一.教育思想：1.普及大众教育。是陶行知毕生大部分精力奋斗的目标.普及教育首先要打破学生关，其次，要打破先生关。再次要打破课堂关，第四要攻破课本、纸笔关。第五要攻破学校关。第六要打破人口关。第七要有立法保证，“劝导与强迫并行”.2.生活教育思想.生活教育思想包括三个有机联系的部分:生活即教育，社会即学校，教学做合一.3.创造教育思想.4.提出培养儿童的创造能力需要“六大解放，即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。十四晏阳初 晏阳初（1890-1990）原名

20、兴复,又名遇春，字阳初，近代教育家,中国平民教育家，乡村建设家。1943 年，作为唯一的一位东方人与爱因斯坦,杜威等十名学者并列，被授予为，当代世界具有革命性贡献的伟人。针对中国农村的“愚，贫，弱，私”四大基本问题，提出了文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育来治疗，并运用学校式，家庭式和社会式三大教育方式来实现乡村平民教育.教育运动：1。1920 年，全国识字运动；2.1920 年，中华平民教育促进会（地点：长沙）五个结合：1.教育与农民生活、乡村建设相结合 2.理论与实践相结合 3.科学与农村实际相结合 4.物质文明与精神文明建设相结合 5.个体与集体相结合 十六杨贤江 杨贤江（18951

21、931)字英父（英甫）浙江余姚人，近代马克思主义教育理论家。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，说明了教育的本质和功能,分析中国教育的历史和现状，揭示了教育的时代性和阶级性。主张对青年进行全人生指导。杨贤江一生其遗著今人汇编为杨贤江全集其中新教育大纲1930 年出版了，被予为近代中国马克思教育理论的开山之作。外国编 一柏拉图 柏拉图（前 427-347）古希腊哲学家、教育家。与老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。在西方教育史上柏拉图的理想国和卢梭的爱弥儿、杜威的民主主义与教育被称为三个里程碑。主要著作理想国、法律篇.主要教育思想：论国家管理教育、论学前教育、论普通教育、论

22、高等教育 教育目标:普遍目标-培养国家统治人才，哲学王军人（武士）-农民及手工者；最终目标：了解理念世界,养成人们善的理念。1.教育观：（1)建立完整的教育体系，强调学前教育，3-6 岁由母亲和保姆抚养.7 岁后学习读、写、算、骑马、枪、射箭;20-30 算术、几何、天文、思考能力；30 岁后学习辩证法 35岁有可能成为哲学王。2.学习阶段:学前教育阶段 36；普通教育阶段16-20培养学生情感和道德；高等教育20-30；3.教育方法-提问法 4.体育教育-妇女体育.考试哦:四艺指-算术、几何、天文、音乐 二亚里士多德 亚里士多德（前 384前 322）古希腊哲学家、教育家。其著作构成了西方哲

23、学的一个广泛系统（道德、美学、逻辑和科学、政治与哲学）被恩格斯誉为古代西方“最博学的人物”。其教育思想则见于政治学一书.政治学写于公元前 1326 年，共有八卷一百二十章.第一、二卷主要讨论国家、城邦、政府的主要理论；第二卷，批判政治制度、取消家庭财产、私人主张；第四五六卷，大概讲国家,论述现实中政治与政体；第七第八卷，理想意识中的人口、变革原因，防范措施 1.国家起源：基于人的本性。2.成为善良贤明人的三种途径：本性、习惯、理性。3.理性划分：实践的理性和思辨的理性 4.教育的顺序：从身体的训练到情欲的训练再到理智的训练。5.教育的目的：教育要培养自由而高尚的情操。6.论音乐与文雅教育。亚里

24、士多德非常重视音乐教育。三夸美纽斯 夸美纽斯(15921670)捷克教育家。主要著作有大教学论(1939 年著名翻译家傅任敢将其翻译成中文)、母育学校、世界图解等.四洛克 洛克（16321704）英国哲学家、教育家，近代英国经验主义哲学的主要代表人。主要著作有政府论、人类理解论、教育漫话（1937 年傅任敢翻译）。教育思想：1.教育目的：提倡“绅士教育”认为教育应培养“绅士”具有德行、智慧、教养和学问四种品质。2.培养途径:良好的家庭教育 3.内容：（1）德育：及早实践；及早管教；榜样示范；理论说服；奖惩得宜（2）智育（3）体育 五卢梭 卢梭（17121778)法国启蒙思想家、教育家。主要著作

25、有爱弥儿、论人类不平等的起源和基础、社会契约论、仟悔录。卢梭将教育遵循的自然思想发展为“儿童中心说”被公认为西方教育史上的一个里程碑.教育思想 1.教育要顺应自然；2.教育要培养自然人（教育目的）；3.教育要注意人的年龄特征。考试：总结自然教育理念 六康德 康德（1724-1804）德国哲学家、教育思想家，德国古典哲学的创始人。1.道德要求：德行、义务、至善 2.教育目的：教育旨在均衡的发展人的自然禀赋。3.儿童(特别是学童)重要三条品格：服从、诚实、合群(注意顺序)4.17811790，出了三本书:纯理论批判1781；实践理论批判1788；判断力批判1790 七裴斯泰洛齐 裴斯泰洛齐(174

26、6-1827）瑞士教育家。著作林哈德和葛笃德、葛笃德如何教育她的子女。几个重要的时间：1781 年写成第一部教育小说林哈德和葛笃德：1800葛笃德如何教育她的子女；1827天鹅之歌 教育思想 和谐发展的教育思想 1.教育内容：德育、智育、体育 2.教育目的：发展人的天性。教学理论：教育史上首次提出“教育心理学化；要素教育论（1）德育：目的发展儿童对人们的爱 内容：提倡自然的宗教。要素：“母亲”儿童对母亲的爱.方法：示范和练习（2）智育：任务：发展智力 要素：数目、形状、语言 方法：观察、模糊（3）体育；目的：强身健体 作用：发展体力，发展道德和人格的形成。要素：各个关节的运动能力.方法:循序渐

27、进。八赫尔巴特 赫尔巴特（1776-1841）德国教育家，哲学家.主要著作普通教育学1806、教育学讲授纲要1835 教育理论体系:管理学、教学论、训育论 1.管理伦：（1）意义:为教育学提供条件。(2)性恶论思想（3）管理方法威胁监督 权威与爱 2.教学论:（1）教育性教学（强调了在教学中必须对学生进行品德教育）（2)教育性教学启示：有意识渗透品德教育教师必须注意正确发挥自身的示范作用（3)多方面兴趣理论：经验的兴趣，思辨的兴趣,审美的兴趣，同情的兴趣，社会的兴趣，宗教的兴趣（4)教学四阶段：清楚、联想、系统、方法 3 训育论:（1)目的：通过训育形成性格造就忍耐精神(2）种类：偶然训育和连

28、续训育(3）作用：防止狂热(4）阶段：道德判断、道德热情、道德决定、道德自制(5）方法：陶冶、压制、强迫、惩罚、赞许 九福禄培尔 福禄培尔（1782-1852)德国教育家。代表作人的教育、幼儿园教育学。1816 年首次创办“德国普通教养院”的学校；1837 在勃兰根堡开办一所幼儿教育机构，1840年定名为“幼儿园”标志着世界上第一所幼儿园诞生，福禄培尔被誉为“幼儿园之父”教学内容：1.论教育与人的发展 2.论学校教育 3.论学前教育(宗教、自然常识与教学、语言、艺术）教育原则 1.统一于上帝原则 2.顺应自然原则 3.发展原则 4.创造的原则 十斯宾塞 斯宾塞（18201903）英国哲学家教育

29、学家、社会学家和教育思想家，科学教育代表人。其代表作是教育论全书包括四篇论文什么知识最有价值（答案是：科学)、智育、德育和体育。教育目的：“为我们完满生活做准备”教育的合理次序：准备直接自我保全的教育-准备间接自我保全的教育-准备做母亲的教育准备做公民的教育-生活中各项文化活动的教育 十一乌申斯基 乌申斯基（1824-1871)俄国教育家,俄国教育科学的奠基人，被誉为“俄国教师的教师”.其代表作是人是教育的对象-教育人类学初探 教育学的三个基础：生理学、心理学、逻辑学 教育思想：1.关于教育的民主性原则；2.关于教学工作的观点；3.关于品德的教育；4.关于劳动教育；5.关于师范教育。十二杜威

30、杜威（18591952）美国哲学家、教育家,其教育代表作有学校与社会、民主主义与教育、经验与教育等。教育思想：1.教育即生活；2.学校即社会；3.一切真正的教育来自经验（把经验理解为：决定教材、决定教学、和训练的方法及决定学校的物质设备和社会组织的一种计划。）4.教育目的:在于通过组织保证生长的各种力量，以保证教育得以继续进行.传统教育的弊端：来自外部灌输忽略儿童个性发展。十三蒙台梭利 蒙台梭利（18701952)意大利教育家，意大利的第一个医学女博士.其代表作蒙台梭利方法运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学教育方法（考试哦）、童年秘密等。最早建立“儿童之家”的国家是意大利。1.进行儿童教育首要

31、条件:要为儿童选择好的教育环境，要改进学校设备，使之适应于儿童。2.纪律应以自由为基础，提倡积极的纪律。3.儿童感觉训练的目的:“在于反复练习改善对不同刺激的感觉能力”。4.“新教育的基本目的就是发现和解放儿童”这是“教育家面临的最急迫的任务 5.新教育体系的最根本特征:d“对环境的强调”和“对儿童人格的尊重”十四布鲁纳 布鲁纳（1915-）美国心理学家、教育家，美国结构主义心理学派和教育思潮的代表人物。其教育代表作有教育过程（1960 年出版，后被公认为对美国课程改革有重大影响的著作。）教学论探讨、教育的适合性等.1.四个论点：一是的、“懂得基本原理可以使科学更容易理解”；二是有助于记忆；三

32、是有助于学习的迁移；四是能够缩小“高级”知识和“初级”知识的差距.2.主张“发现法教学 3.一个著名假设：任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效的交给任何发展阶段的任何儿童。十五苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（1918-1970）苏联教育家.其代表作有给教师的 100 条建议、学生的精神世界、和青年校长的谈话、帕夫雷什中学、公民的诞生等。十六埃德加富尔 埃德加富尔（1908）法国政治家。1968 年主持制定了法国的高等教育指导法（又称富尔法）1970 年被联合国定名为“国际教育年”1972 年 5 月 18 向干事提交学会生存 1972 年 8 月和 10 月先后出版学会生存法文版和英文版；1974学会生存被译 33 种文字,39 种不同版本 1974 我国作为内部资料摘译学会生存 1996 年，学会生存收入“联合国教科文组织教育丛书。学会生存包括序言和三大部分：序言(含六方面)：一是教育和人类的教育；二是教育和民主;三是教育和就业；四是学校和学习化社会；五是教育和技术;六是教育的国际合作。第一部分 13 章：国际教育的研究结果;第二部分 4-6 章：主要讲未来教育的发展;第三部分 7-9 章：主要讲学习化社会的建设；