中学语文教材研究与教学设计.pdf

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1、中学语文教材研究与教学设计 中学语文阅读教学问题设计研究课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我们对课题研究的工作计划如下：一、课题研究第二阶段的时间：xx 年 2 月xx 年 12 月 二、课题研究的指导思想 在学校课题组老师的指导下，我们全体课题研究人员弘扬“求真务实”精神，秉持以教科研服务教育教学，以教科研推动教育教学，以教科研优化教育教学的工作原则，勤奋积极开展教育科研工作，努力提高教科研质量，因此本阶段我们本着课题为教学服务的原则，主要的就是教学课堂教学研究为核心，把前期的研究的成果付诸于教学案例的研究中，从而

2、提升语文课堂教学效率和教学的质量。发掘和深入探讨出来合乎学生实际的语文教学方法和手段。三、课题研究的措施 （1）把课题研究与教师专业化蜕变结合 每个教师根据自己的个人教科研计划，建立个人课题研究档案，围绕课题撰写教案、上探究课，让课题研究成为促进教师专业成长的有效途径。（2）著重调查，使教科研深入细致学生，深入细致课堂 科研的最终目标是学生的发展。在课题的研究的过程中注重把研究的成果应用到平时的日常教学中，运用有效的问题来进行课堂教学，同时要关注运用的效果，为此我们结合课题的内容，定期做好问卷调查，取得第一手资料，使我们的课题研究有实效和推广价值。四、具体内容工作：1、把第一阶段所得出的理论应

3、用到教学中去，放开传统教学的束缚，打破以往陈规的教学模式，提高语文课堂效率。2、积极主动非政府课题组活动。每月一次，组内的研究人员互动和总结研究中碰到的问题和后期的研究措施。3、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略，与校研活动相结合 4、研究策略：理论指导实际试验阶段分析思考改良总结推展 五、具体工作安排：xx 年 12 月 1、召开课题组研讨会，讨论第二阶段工作重点；2、出席课题组一些活动。xx 年 36 月 1、对第一阶段的初步成果展开进一步的检测与再课堂教学，与日常教学结合。本月非政府组内的岳丽丽老师、崔

4、迎春老师和我上时一节“同课异构”课社戏，三位老师分别从人物、情节和环境这小说的三个相同要素抓起设置相同的问题，展开教学课堂教学。本阶段主要是学习第一单元和第三单元，设计有效的问题让学生来理解抒情类记叙文如何通过有效的问题设计让学生掌握文章能容，理解作者情感。根据最新中考表明的信息我们设计教学问题，使学生展开非文本写作，从宏观上把握住认知每篇说明文的表明对象，掌控表明内的内容。2、召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对教学实践中的问题进行深入的探讨，并且请教资深教师指导课题的研究。xx 年 7 月-xx 年 12 月 按之前的总方案制定本阶段工作计划，结合课本进行研究探讨。定期开会讨论 整理充实

5、内容调整方案，继续开展研究。具体内容分工：xx 老师 负责管理八年级下卷安塞腰鼓灯笼小石潭记大雁启程欢庆奥林匹克运动振兴 25 周年壶口瀑布尼里勃朗峰马说道 xx 老师 负责管理八年级下卷社戏桃花源记小自然的语言阿西莫夫短文两篇理应格物致知精神我一生中最重要的挑选在黄河源头格拉丹冬庄子 xxx 老师 负责管理八年级下卷回延安核舟记时间的脚印诗经礼记二则唐诗二首 【学习目标】1四书五经并背诵课文，掌控、累积“力劝、学、青、中、疾、并致、假、绝、启、功、弱、用”等 12 个文言常用实词和“于、者、而”3 个文言常用虚词；记诵“存有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、言（智）、乎（于）”等古今字和

6、通假字。2.理解从三个角度论述中心论点的方法。3.自学以喻代议、寓议于喻的设喻方法。4.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述，探究作者的思想观点。【采用表明】【知识导学】1关于作者 荀子（约公元前前）名况，字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子就是我国古代的思想家、教育家，就是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都就是他的学生。他反对盲从天命鬼神，确实自然规律就是不以人们意志为迁移的，并明确提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他特别强调教育和礼法的促进作用，主张环境治理天下既要依靠“法制”，又必须注重教化白眉林“礼”治身，

7、特别强调“行”对于“言”的必要性和后天自学的重要性，指出后天环境和教育可以发生改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，善用比喻。劝学是荀子的代表作之一，是荀子的第一篇。内容分前后两个部分，前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习的方法。本文是原文前几段的节录，勉励人们学习须持之以恒，以求增长知识，发展才能，培养高尚品德。2.关于义学的名言名句 少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（神童诗）朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。（神童诗）三更灯火五更鸡，正是

8、男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿劝学）力学如力耕，诚惰尔奈何。但使书种多，可以存有岁稔时。（宋 刘过书院）青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。（长歌行）盛年不再去，一日难再晨。及时当寄语，岁月不待人。（晋 陶渊明杂诗）劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐 金缕衣）读书切戒在急忙，涵泳工夫兴味短。未晓何不权放走，真切仍须着急思量。（宋 陆九渊读书）读书患不多，思义患不明。患足己不学，既学患不行。（唐 韩愈劝学诗）木救人尽千崖枯，迥然吾亦见到真吾。挤对韦编灯动

9、壁，高歌夜半雪压庐。地炉茶鼎糠活火，一清足表示读书者。读书之趣何处寻？数点梅花天地心。（元翁森四时读书趣冬）春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。（民国熊伯伊四季读书歌春）3关于比喻论证 比喻论证是一种用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。比喻是用相似的事物打比方的修辞方法。被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，联系二者的词语叫“喻词”（像、是、如等）。用来作为喻体的事物，应当是为大家所熟悉的、具体的、浅显的，这样，才能既通俗又生动地说明另一个事物。比喻应当贴切、自然，要能恰到好处地说明被论证事物的特

10、点。如可以把教师比喻成蜡烛、春蚕，说明他们无私地献出自己的一切，却不能将他们比喻成能使别人干净起来，可他们自己却像越来越脏的抹布、扫帚，这样运用比喻法，叫“引喻失义”，应当注意。因为比喻的双方缺乏本质上的内在联系，所以任何比喻都是有缺陷的。要完整、深刻地论述一个问题，不能仅靠几个比喻，应把它和例证法、分析法等结合起来使用。比喻论证不是议论文写作的主要论证方法，要求慎重使用。【基础演练】1给下列加点的字注音。靛青()蓼蓝()木直中绳()参省()须臾()以为轮()跬步()生非异也()槁暴()骐骥()驽马()跂而盼矣()二螯()锲而不舍()金石可镂()则知()明而行无过矣 2表述以下句中加点的词。(

11、1)劝学()(2)君子博学而日参省乎己()(3)吾闻跂而盼矣()(4)假舆马者()(5)而绝江河()(6)风雨兴焉()(7)积善成德，而神明倚()(8)不积跬步，无以至千里()(9)驽马十驾()(10)用心躁也()(11)研习不可以已()(12)金就砺则利在()(13)而闻者彰()(14)锲而不舍，金石可镂()(15)用心一也()(16)非蛇鳝之穴不可倾注者()（17）木直中绳，以为轮（）（18）声非加疾也（）（19）非能水也（）（20）非利肢也，而致千里（）3名句默写填空。(1)(20 xx 江苏中考)_，不如览胜之博见也。(2)(20 xx 福建高考)故木受绳则直，_。(3)(20 xx

12、天津中考)_，不如须臾之所学也。(4)(20 xx 全国高考)_，_；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，_。(5)_，不复挺者，_。(6)_，非利足也，_；假舟楫者，_，_。(7)_，朽木不八折；_，_。蚓并无爪牙之利，筋骨之弱，_，_，用心一也。4.找出文中的 20 个比喻句。5.融合已研习科学知识，表明加点虚词的意义和用法 （1）“而”字主要有下列用法，后边句中的“而”属哪种用法，请把相应的用法的序号填在句后的括号里。a.连词，表中同列关系。b.连词，表中环环相扣关系。c.连词，表中转折点关系。d.连词，表中因果关系。e.连词，表中思宗关系。f.连词，表中润色关系 青，取

13、之于蓝而青于蓝（）君子博学而日参省乎已（）吾尝终日而思矣（）积善成德，而神明倚（）顺风而呼，声非加疾也（）蟹六跪下而二螯（）（2）按照“之”字的意义的用法，选出全是代词的一项（）青，不拘蓝黄鹤楼送来孟浩然之广陵不如须臾之所学也蚓并无爪牙之利，筋骨之弱冰，水为之君将哀而生之乎非蛇鳝之穴不可倾注者孤之有孔明，犹鱼之存有水也 a.b.c.d.（3）以下句子中加点介词“于”的意义，用法相同的一组就是：（）青取于蓝，而青于蓝 善假于物也 寡人之于国也 屈原至于江滨 颁白无愧于于穿于道路矣 冉有、季路见于孔子 a b c d 【合作探究】一、说道说道第一段在文章中的促进作用和地位。二、根据提示，梳理本文内

14、容 文本紧紧围绕“”从三方面进行用笔分析，其中第二段从自学的 表明道理，运用 个比喻句分析了自学能、，第三段从自学的 表明道理，运用 个比喻句分析了自学能、，第四段从自学的 表明道理，运用 个比喻句分析了自学建议、。三、分析第一段五个比喻句所表达的意思。四、荀子说道，“青不拘蓝而青于蓝”，如果我们把这句话认知成独立自主自学、从师自学的目的就是为了超越前人，你与否同意这样的观点？说道说道理由。五、分析第三段五个比喻句所表达的意思。六、我们今天指出，在一个人赢得教养的途径上，“思”就是一个很关键的方面，荀子听说“吾闻终日而恩矣，不如须臾之所学也”，这必须怎样认知？七、分析第四段十个比喻句所表达的意

15、思。八、融合文本，说道说道本文比喻用笔的特点 九、荀子认为学习可以改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备圣心，成为君子，对此，你有着怎样的评价和认识？十、在科学知识日增的社会，我们对于自学的观点出现了非常大的变化。你指出荀子的观点与否过时？存有哪些观点须要补足发展？项脊轩志 效力者：陈玉萍（甘肃）创设情境：中国的文人讨厌给自己的书斋挑个典雅的名字例如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋起名“项脊轩”作者简介：归有光 取项脊轩的原因 1、书斋大如人的脖子、脊梁般 2、怀远追宗 3、赚取功名，光宗耀祖 整体感知：一、感情背诵（）其余学生菽园 学生评价并质疑（学生表现的太

16、可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）正音：渗漉 修葺 老妪 姊妹 阖门 偃仰 扃牖 象笏 垣墙 先妣 呱呱而泣 （学生齐读）解析实词含义 过：大母过余曰；雷霆乍怒，宫车过也 比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；复置：顾：顾视无可置者；三顾茅庐；顾不如蜀鄙之僧哉？鼓励：实词的含义应如何解析？生 1：语感融合上下文 生 2：根据字形判定 师总结：推测词义的方法：字形推测法 古今词义对照法 语境分析法 M18x 推测法 这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人 研习文本：生齐读关于“一间书房”的文字 方：一丈见方，形容

17、面积大 北向：门朝向北 思索：没有重修前的项脊轩存有什么特点？有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏梁实秋雅舍 榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照曝光我，清风并无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春去 思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？先：则表示对长辈的认同 主要运用了细节描写 学生齐读 思考：运用了哪些细节描绘你最喜欢哪些细节描绘？说道说道讨厌的理由 生 1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情 生 2：儿寒乎？欲食乎？整体表现了母亲对儿子的关怀存有此想起了现实中的自己（学生的讲话太精彩了！擅于将文本和生活实践融合出来，这才就是真正语文课堂的精

18、髓 为这些学生原来的老师欢呼没平时的训练，就是不能存有这样的思维的深刻和生动的）生 3：吾妻死，室坏不修夫妻情深，当时只道是寻常 开拓延展：古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”评测：文言文教学应当“言”“文”相结合，很多的优质课只轻“文”忽略了“言”的自学，而陈老师却并没厚此薄彼，将“言”谈的也就是兴味盎然例如关于实词含义认知的指导 内容的归纳很简约融汇，例如能够鼓励学生归纳出就更好啦！课堂科学知识的剖析老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是必须被清空的容器，而应当就是须要被熄灭的火把 一、教学目标 1、娴熟认写瀑布喷溅等十个词语，恰当、流利、存有感情地朗

19、诵全文。2、通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。3、自学紫藤萝和作者身上悲观、不屈不挠的精神。二、教学重难点 教学重点：通过朗诵，体会紫藤萝蓬勃、不屈不挠的生命力。教学难点：结合写作背景体会作者情感的变化。三、教学方法 朗读法;问答法;情境法;小组讨论法。四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 教师出具图片回答学生引入：同学们，看看一下这几张紫藤萝的瀑布，你们从中看见些什么，又想起些什么呢?你说道看见了淡紫色的紫藤萝很茂密，一簇很紧紧挨一簇，你说道这一串一串的紫藤萝就像是高高的的幕布一样。嗯，同学们叙述得很精确，也很存有想象力，就是啊，这一串串紫藤萝就像是流动的瀑布一样，所以作家宗璞才把

20、它称为就是紫藤萝瀑布，同学们想要不敢追随老师一起回去看一看她笔下的紫藤萝又就是什么样子呢。(二)初读课文，整体感知 明晰：挑逗一词中的挑读 tio，意为逗引招惹，读 tio 的还有挑衅挑眉高挑。仙茜琼浆：又称玉露琼浆、琼浆玉液，意指用美玉做成的浆液，中国古代神话中指出尝了它可以成仙，比喻美酒或甘美的浆汁。另外特别注意浆的字形和读音，读 jing，特别注意与桨(jing)的区分。2、读完全文，用自己的话来说一下，你喜不喜欢作者笔下的紫藤萝，它又给你留下了什么样的印象?(师生问答/自由发言)明晰：茂密、淡紫色、淡淡的芳香。(三)深入研读，重点感悟 明晰：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫

21、色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。(前一句运用比喻和夸张的手法，写出了紫藤萝的繁茂、壮大，这里请同学再次观看紫藤萝照片;后一句运用拟人和排比的手法，写出了紫藤萝蓬勃旺盛的生命力，生动形象而富有感染力，这里运用朗读教学，指点学生朗读)这里除了光彩，除了淡淡的芳香，香气似乎也就是淡紫色的，梦幻通常轻轻地笼罩着我。(运用通感的修辞学，把紫藤萝的香气看成就是淡紫色的，花香也存有了颜色，注重了其香气的梦幻，也为下文我陷于回忆起和思索种下伏笔，这里运用朗诵教学，指点学生朗诵)学生再次朗读同学们分享的这些句子，加深对词句的理解。2、就是

22、的，作者看见这么美丽茂密的紫藤萝，不禁回忆起了十年前家门口的一株紫藤萝，这株紫藤萝又就是什么样的呢?(师生猜谜)明确：稀落伶仃。同样就是紫藤萝，为什么十年前的那株就是 attacked 的呢?作者为什么说花和生活败坏存有关系呢?教师鼓励学生特别注意一下文章的文学创作时间，测算一下十年前就是什么时候。(师生猜谜)明确：十年前也就是年(正处 x 时期)。教师给同学补足 x 时期的历史时代背景和作者背景(出具多媒体资料)。明确：x 时期，如果一个人穿着打扮很怪异或者作家不从事体力劳动，经常侍弄一些花花草草就容易被人批判是小资产阶级趣味，不符合无产阶级朴素的作风，就要进行 xx，所以作者在这里说花和生

23、活腐化有关系;年，当作者写这篇文章时，她的弟弟正身患绝症。3、学生融合上面的资料，小组交流探讨 5 分钟，思索作者在回忆起紫藤萝花掉的时候还想起了什么?又收到了怎样的感叹呢?明确：在回忆花的时候也是在回忆自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤萝一样，饱受摧残。感悟出了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。4、那这句话该如何认知呢?学生融合写作经验和自身经历民主自由讲话，谈一谈对这句话的认知，然后教师小结。明确：作者写了十年前紫藤萝的稀落，又写了现在紫藤萝的茂盛，在写花的经历的同时，作者也看到了人的境遇，十年前一家人饱受摧残，而_过后，人也慢慢从中恢复了过来，因此，不幸终究是暂时

24、的，而生命的长河却是无止境的，无论经历了什么，都要勇敢活下去。这也是作者从紫藤萝身上获得的启发。教师小结：就是啊，一花一世界，花掉的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，这样的文学创作手法叫做什么?同学们回忆起一下我们上一单元刚学的爱莲说。(联系前后科学知识，师生猜谜)明确：托物言志。(四)开拓延展 1、作者在开头说我不由得停住了脚步，同学们现在知道是为什么了吗?(师生问答)明晰：被紫藤萝的美丽和茂密迎合、愤慨至了。2、作者在结尾说在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步，作者为什么加快了脚步?对此你有什么看法?(学生自由发言)明晰：作者从紫藤萝强劲的生命力中赢得了鼓舞，赢得了力量

25、，真的人必须珍视生命，坚强活下去，所以就大力推进了脚步。感受到人做为万物之灵短，不管遭遇了什么，都应当始终爱好生命，积极向上，就像是紫藤萝花掉一样。最后，学生带着情感再次自由朗读全文。(五)小结作业 小结：这节课我们学习了紫藤萝瀑布，正如我们最开始看的紫藤萝图片，紫藤萝那么茂盛、绵密、层层叠叠，有着淡紫色的颜色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤萝，想到了自己这十年的遭遇，最终超脱出来，感悟到了生命的永恒和可贵，人和花一样，不管经历了什么，都要勇敢活下去。作业：坚信同学们通过这一节课的自学对生命也存有了代莱体悟，课下写下一段你对生命的体悟，可以先进经验这篇文章的读法，从一些草

26、木抓起，字左右，下节课展开交流。以前文言文的教学比较困难，重点不突出，现在通过国培计划的学习终于明白了：在七年级应打好文言基础，逐步培养学生的学习文言文兴趣;在八年级，则需强化学生文言文思维能力，在夯实双基的前提下，开始鉴赏;到了九年级就需要学生能看出文言文文本后面所蕴含的道理和文化了。初中三年，每段各有任务，如果没有教师这种教学的连续性，则学生的文言文认知水平始终会在原地打转转。文言文的教学应当防止从存有“言”并无“文”的极端步入至了存有“文”并无“言”的另一个极端的弊病。文言断句可以培养学生文言语感和细致理解的能力。这种教法使学生对一些文言规律会自主找寻，学生学习的主动性大大增强。由于教学

27、中不是死抠词句，嚼得过细，这就留下了较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言字、词、语、句以及文学、文化方面的知识。新课程下的语文课堂教学，提倡的就是一种独立自主、合作、探究的教学情境，突显的就是学生的主体地位，教师所饰演的就是一种组织者、引导者、参与者的角色。但在应试教育制导下的现时语文教学却没著重其基础性，而是偏移了其本来的方向，从而并使语文学科丧失了本身理应的魅力，也不能获得学生的注重。一、教师要转变教学观念 初中阶段就是学生人生的一个关键阶段。由于应试教育的促进和中考指挥棒的左右，当前的语文教学活动中，教师的教和学生的学都基处了浓郁的功利色彩

28、，一切都是为了中考而教，为了中考而学，从而忽略了语文本身所具备的文学艺术魅力，陷于了一个“舍本求末”的怪圈中。因此，我们必须从根本上转变观念，借助语言文字本身所具有的独特魅力，来引起学生对语文的重视和喜爱，同时让学生意识到学好语文对其以后自身发展的关键作用，要让学生明白，现代社会对人才的要求越来越高，流利的语言、优美的文字、广博的知识、雄辩的口才，甚至健全的人格都依靠语文学习来获得，只有学好语文才能“踏遍”天下，这是高素质综合型人才的必然要求，也是社会发展的要求。二、教师必须发生改变教学模式 在现实教学中，过去所强调的是教师的权威作用，无视学生的主体地位，把学生当成被动吸收的“仓库”。新课改下

29、的课堂教学由枯燥、单一的知识传授转变为师生和谐交往、积极互动、共同发展的新课堂。这就要求教者应努力培养学生的自学能力，形成基本的阅读能力，并养成良好的阅读习惯。教师更多的充当教学中的组织者、引导者，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让学生积极参与到学习中去，互相交流，建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围。同时在实际语文教学中，我们也要改变旧的教学模式。过去用“例子”传授知识，现在应用“例子”传授阅读方法与技巧。在教学中，每篇课文都应是训练学生阅读能力的材料，不是教学生理解分析的结果，而是要训练学生得出这个结果的思维过程。鉴于这一点，我认为，过去是侧重知识的落实，现在强调的是能力的

30、检测。因此教给学生学习的方法，比教给学生现成的答案重要得多。三、教师必须鼓励学生搞自学的主人 课堂是活跃学生学习气氛的场地，引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民的教育。通过这些教育帮助学生明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导

31、、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成变“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。四、必须著重教师的评价促进作用 对学生的回答或表现的评价也是教学中必不可少的环节，评价是否科学会直接影响课堂教学效果。新课改提倡的是多鼓励、多表扬、多肯定，帮助学生享受成功的喜悦，树立学习语文的信心。在教学中，教师的评价语言应丰富、恰当、客观，同时，还应培养学生形成自评与互评的习惯。而现实课堂

32、教学中，不少教师滥用表扬，不管学生回答的含金量多少，教师都是一味地表扬，随意地表扬。这样过多的表扬会使学生怀疑教师的真诚，对问题缺乏实质性的认识。教师应真诚地纠正学生的错误，使其明辨是非，尤其是知识上的认识，千万不能含糊其词。总之，教师与学生的关系，在新课改下更应当清晰化。其中教师的转变就是前提。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师应以自学的替代者变为自学的引导者，把学生从自学的牢笼中解放出来，并使他们沦为自学的主人。【教学目标】1、恰当、流利、存有感情的朗读课文。2、通过文本内容的前后对比，知道滴水为何能够穿石。3、与文本对话过程中，介绍三位名人顺利的事例，明白古今中外成就事业的人，有赖于滴水穿

33、石的精神。4、引入漫画挖井人，通过课内外联系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。一、揭题引入 普普通通的水（板书：水），平平凡凡的石（板书：石，书写很大），却演绎了一段滴水穿石的佳话（板书：滴、穿；穿字长些），留下了耐人寻味的启示。（板书：的启示）遗留下了什么救赎呢？下面就恳请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看一看滴水穿石到底给了我们什么救赎？1、真是英雄所见略同，老师也找到了（出示小黑板：我们要铭记实现我们美好的理想），大家读一读，自己体会体会。2、哪位同学愿念给大家听到。3、实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示

34、呢？二、初识奇景，浅悟救赎。让我们走进太极洞，去见识一下滴水穿石这个奇观，感受一下滴水的力量吧！大家细读第一节，思考水滴为何能够穿石？1、谁愿搞个导游，通过自己的朗诵把太极洞奇景了解给大家。读第一节，很有感情。2、你就是一位出众的导游，谁来说说道微不足道的水滴为何能穿石？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方一大奇观。3、你再听听这部分，非得无法使大家听到出水滴就是如何几滴穿着石头的。4、停，打断一下，老师感觉水滴着滴着停了，你再读一读，希望能给大家带来不同的感觉。5、谁听到出了，滴水就是如何穿石的，6、哪些词语表现了水滴的品格？因为水滴接连不断的滴，而且

35、总是几滴在一个地方。水滴靠的是锲而不舍，日雕月琢的精神。7、的确，功到自然成。大家能够无法也通过自己的朗诵，念出水滴穿石的精神呢？先自己民主自由念这部分，然后念给你的同桌听到，看看你的同桌是不是与你相同的体会。互读这一部分。三、将雨水和水滴比较，体会水滴的目标专一，持之以恒 在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？1、雨水的可怕弱点就是什么？2、水滴和雨水比，我们更喜欢谁？3、我们带着讨厌水滴的感情，再去朗诵第二节，特别注意注重目标专一、持之以恒。有感情朗读第二节。4、刚才我们写到了一个拎问号的句子，不发生改变原来的意思，

36、能够将反问句换一种观点吗？5、如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？这句起什么作用？第二节在全文起至 6、其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，（在小黑板上用标出目标专一，持之以恒），最终就能创造出滴水穿石的奇迹，让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。再念救赎。四、解读名人，深悟启示。不光自然界的水滴就是这样，人也一样，如果谁具有了滴水穿石的精神，他也将获得不凡的成就。文章向我们了解了三位名人，你找到有关内容，边念边想一想从这些名人身上你教给了什么，你最钦佩哪一位，把有关语句画下来，反反复复地听听，在旁边写下上你的体会和思索，或把你想要对这些名人说

37、道的话写下下来。老师刚才和大家一起，先读一遍李时珍的故事，然后抓住不懈努力这个词来理解李时珍目标专一、持之以恒的精神，最后有感情地朗读。现在各学习小组按照这个方法来选学爱迪生、齐白石的故事好吗？1、在书法展的过程中，大家都存有了自己的独有体会，我先不打听同学说道，看看谁能够把你最钦佩的人通过朗诵，使同桌也具有和你一样的体会。同桌互读。2、我看看有些同学已迫不及待地想说道自己的体会了，先嚷，你们小组内先互相说道说道，交流交流。小组内交流看法。3、哪位同学愿把你的读书体会、个人体会跟老师和同学们交流互动。李时珍 不懈努力什么意思？哪些地方整体表现出来李时珍很不懈努力坚持不懈呢？是啊，为了完成巨著，

38、经过了二十几年的努力，人生有几个二十几年啊！讲出救赎，你的提问很精彩，我建议大家把掌声赠送给他。访名医、尝草药，一定不是一件容易的事，也许就是滴水穿石的启示，才使他坚持到最后！出具文本框：谁能够通过板书提示信息把这段话补足完备？目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能够像是 那样，还有什么事情做不成呢？我们必须带着什么感情去朗诵李时珍的故事呢？我们就带着这种感情一起朗读李时珍的故事吧，读的时候注意突出表现他目标专一、持之以恒的词语。爱迪生 就是的，功夫不负有心人。天下无难事，只怕有心人，为我们都能成为一个有心人鼓掌！孜孜不倦认知了吗？爱迪生孜孜不倦的结果怎样呢？出示文本框：我们把前面的填空再做

39、一下好吗？先说给自己听听，然后再举手回答。目标专一、持之以恒，所以 。如果我们也能像 那样，除了什么事情搞未成呢？我们再来朗读爱迪生的故事，体会他目标专一、持之以恒的精神。齐白石 的确，时间就是生命！老师问一下，白石老人小时侯的事你是如何知道的？不错，书是知识的海洋 独到，老师想起一句话：天才就是依靠百分之一的启发，百分之九十九的汗水。哪个词更能反映齐白石老人的深厚功底？炉火纯青什么意思？据说道家炼丹炼到炉里的火收到青色的火焰时就顺利了，后来比喻学问、技艺等达至了娴熟、轻松的境界。那所谓的炼丹没什么有意思的，但齐白石精的就是什么？故事里哪些词语能表现他的画技达到了炉火纯青的境界？对啊，齐白石老

40、人用一辈子就从来没返回过画画。春天，他在和煦的春风里描摹犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观测小溪里的鱼虾；秋天，他在海风的凉风里观看各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水划破块了，他还是秉持着作画 所以他画的虾像在水里游动！所以他画的虾叫人垂涎欲滴！老师看得出，同学们刚才自学三个故事的时候也努力做到了目标专一、持之以恒，像是这样下去，我们除了什么书念未成呢？让我们一起朗读齐白石的故事吧。五、联系实际，体悟救赎。1、访名医，尝药草，完成医学巨著本草纲目的李时珍，毕生孜孜不倦给人类留下了项发明的爱迪生，还有不叫一日闲过的白石老人更是令我们钦佩不已。古今中外，你还知道哪些名人具有滴水穿石的精神

41、？对，依靠的就是目标专一、持之以恒的精神。2、是呀！从他们身上我们看到了目标专一、持之以恒的精神，咱们身边有没有这样的人、这样的事？3、嗯，说道的不好！我建议大家再回去听听这个耐人寻味的救赎，我想要此时此刻你的感觉一定更不一样了。生：读启示。4、我们谈了这么多故事，归纳出来说道就是 你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得成功的吗？5、引号中的三个词语认知吗？出示文本框：能把你的理解溶进填空里去说一段完整的话吗？你看看，古今中外所有成就事业的人，在行进的道路上，不都就是靠着这种 _的精神，才最终取得成功的吗？6、所以我们必须铭记

42、我们要铭记，滴水穿石给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。7、找到两组反义词。目标专一、三心二意，持之以恒、半途而废。8、刚才大家了解了那么多名人，今天老师也给大家了解一位朋友，他既不是学生，也不是老师，就是个挖井人。（师出具漫画挖井人，了解：他的名字叫做三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都就是他的功劳，可以他不晓得在坑的下面就是源源不断的水）通过这幅漫画，你看看明白了什么？存有什么体会？说的好，要想成功，持之以恒和目标专一这两者缺一不可的。经典！的确。有时成功离你只有一步之遥！既然就是朋友了，那么你想要对他说道些什么，并使他尽快的

43、挖出水？9、同学们，对于你们的思维、你们的回答，老师只想用一个词来形容，那就是精彩。六、领会特色，赏悟救赎 这篇课文先给我们呈现太极洞奇观，然后揭示滴水穿石的启示，接着举三个典型事例并从正反两个方面证明只有做到目标专一、持之以恒，才能实现美好理想的道理，最后给我们提出希望。我们再来回眸太极洞奇观，让我们永远记住这个奇观！存有感情朗诵太极洞奇景。七、布置作业 咱们这堂课马上就要完结了，老师这除了项作业（小黑板出具）。板书：22 滴水穿石的启示 李时珍 本草纲目 爱迪生 目标专一、持之以恒 一千多项发明 齐白石 炉火纯青 1 体会诗人贬谪郁闷之思 2 自学理性的故事情节之法 3 品味描写音乐手法

44、4 认知诗歌主旨意蕴 教学重难点：1 诗歌故事情节特点 2 音乐描写特色 教学过程：长安米贵典故，说明未显明的白居易才情逼人，以次引入本课学习 二、了解文学创作背景 参见教学参考课文研讨 三、诵读诗篇 教师范读、释词、千呼万唤始出（始：才）商人重利轻别离（重轻是动词）四、钻研诗篇 一）序 【自学目标】1.感受夏天的特点。2.体会课文抒发的思想感情。3.体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。【自学重难点】1.体会课文表达的思想感情。(重点)2.体会文章生动精确的语言特点，体会语言的魅力。(难点)【教学过程】一、新课引入 在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有春济南的冬天。今天我们来学

45、习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着 xx 走进夏，去感受夏的独特魅力!二、独立自主复习 1.走近作者 山西霍州人，就是知名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国杰出科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种奖项荣誉称号。2.了解背景 xx 先生笔端的夏就是他做为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密无间碰触的夏。这肃穆结实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的美好文明，所以，他把黄土地之夏，做为自己纵情礼赞的典型观照物，并使夏不仅存有其熟识生活的意味，而且也具备更深层次的寓意和形象上的寓意。在诗人作家笔下，夏并不是一个受亲睐的季节。x

46、x同事却勇于上任涉奇，从人所寡言处言之，“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。3.重点字音 支配(zi)积蓄(x)澹澹(dn)黛色(di)匍匐(pf)贮藏(zh)迸发出(bng)惋惜(hn)芊芊(qinqin)磅礴(pngb)闲情逸致(y)轻飞曼舞(mn)4.表述词语 芊芊：草木茂盛。雄浑：(气势)盛大。黛色：青黑色。直立：跳跃。主宰：主管，统治。奇险：美艳。终极：最终，最后。春华秋实：春天对外开放，秋天结果。迸发：由内而外地突然发出。细滋慢长：仔细观察滋长，慢慢孵出。融融：形容暖和。澹澹：飘荡的样子。闲情逸致：闲适安逸的兴致情趣。5.初读课文，思考问题。作者说夏的色彩是金黄的，为什么?明晰

47、：作者如是说的原因就是，夏抗拒春华秋实之间，自然应当了这中性的黄色斩获之尚无而期望还未尽，正是一个承前启后、生命交错的旺季。夏天麦子煮熟了，金色主宰世界上的一切，代表着金黄的色彩。三、合作探究 (一)整体认知 作者和不少历代文人不同，与“有闲情逸致的人”也有所不同，他喜欢夏天。请说说原因。明晰：课文抒写的就是对“紧绷、热切、低沉的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外拥挤的农人的 Acura，抒发的正是作者对这种充满著激情的火热生活的向往之情。(二)写法探究 本文擅于运用对照的手法并使事物的特征更独特，恳请举例说明。明确：第 2 自然段中用春天的景物和夏天的景物对比，写出了从春到夏的过程。又如第

48、5 自然段中“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，强调了作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。(三)琢磨语言 文中赞美了夏的人勤、景美，而且这篇文章在语言上也很美，比喻、拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。找出课文中你认为精彩的比喻句和拟人句(各三至五个)，品味它们的表达效果。明晰：1.先看比喻句：(1)“似的炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于融化一样”，具备视觉效果，自始开篇第一句话，以注重夏天“紧绷、热切、低沉”的特点。本来这些“特点”就是抽象化的，这里用比喻，就化后抽象化为抽象了。(2)“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙

49、”喻“绿烟”，更加直观。(3)“像是海浪坑口着一艘艘的舰船”，这就是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中高速行驶，使人产生幻觉，像“舰船”，说明了麦浪例如金色的海洋通常。2.再看拟人句：(1)“重飞曼舞的蜂蝶不见踪影了”，“曼舞”就是想象，用了拟人读法，想象蜂蝶迷人的舞姿，很生动。(2)“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。(3)“这时她们向秋的终点并作着最后的冲刺”，这些农作物的“强劲的活力”本来就是比较抽象化的，这里用人的跑步冲刺去形容，化抽象化为形象。【文本分析】水调歌头Lizier 人教版初中语文八年级下卷第五单元

50、第 5 课，建议学生在大致记住古诗词的基础上，融合自己的体验评价作品的思想内容；介绍古人写景、故事情节、议论的艺术，体会语言运用的妙处。这首词描写了词人中秋之夜望月怀人的心路历程，图形了觑存有一轮明月，家人却容易团圆的重泉氛围，抒发了对词人胞弟苏辙的无穷思念之情，同时也整体表现了词人虽遭到贬谪却依然悲观正直的人生态度。这首词最小的特点就是构想精致，富于浪漫主义的色彩；情感真诚，带入了具有哲理意味的人生体悟。【教学过程】一、教师激趣引入 花好月圆人团圆，月亮的圆缺总会带给我们不同的审美体验。在漫漫的文学长廊中，众多文人墨客对月抒怀，写下了许多不朽的佳作，既有“小时不识月，呼作白玉盘”的童真无邪，