围绕中心意思写一段话教案.pdf

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1、 习作五：围绕中心意思写 教学目标：1、引导学生发现、交流汉字的文化内涵；选择自己感受最深的一个字，确定自己要表达的中心意思。2、回顾课文、交流平台、习作例文，引导学生围绕中心，从不同方面或不同事例选材典型，并将重要部分写详细、具体。3、梳理习作思路，围绕中心意思列出提纲。4、修改习作，围绕是否写清中心意思相互评价，完善提高。教学重难点：目标 1、2 教学过程：一、猜字游戏，引导发现。1、请同学们看图片上 12 个字，选一个字来表达下面两句话的中心：（1）他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”（2）拥挤的公交车上，上来一位年迈的老奶奶，我连忙起身：“老奶奶，您坐我这里吧！”学生猜：

2、悔、让 2、请同学们选择自己最感兴趣的一个汉字，同桌互相说说自己的理解。3、集中交流。老师通过追问、对话，帮助学生加深对汉字的理解。比如：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既可以表示动作，又可以表示愿望；“迷”既可以表示喜爱，又可以表示困惑。“泪”有伤心的泪、成功的泪、幸福的泪；“变”可以让生活变更好，也可以带来不同心情 你喜欢“忙”吗？忙的背后是什么？4、阅读书上第一段内容，明确本次习作要求选择感受最深的汉字写一篇习作。二、围绕中心，典型选材。1、出示“变”字：请同学们联系日常生活中看到的、听到的、感受到的，说一说由这个“变”字想到了哪些事物或场景？2、生充分发言后，老师围绕“变”

3、这个中心，归纳板书：“我”的变化 乡下老家的变化 交通工具的变化 生活环境的变化 人们心情的变化 3、回顾习作例文小站：作者从哪些方面描写了小站的“小”？学生发言后，老师出示小站结构图，引导可以行多个方面选择材料。4、学生独立选材，围绕自己选择的汉字和确定的中心意思拟提纲。5、全班交流，集中评议材料的选择是否围绕中心意思来进行。预设：（1）如果选材的事例不丰富，就出示夏天里的成长 盼课文结构图，启发开拓思路，从不同方面选材。（2）如果选材与中心不一致，就引导回顾“初示身手”第一项练习，总结方法，删除或修改不合适的材料。6、提示学生从材料的“准不准”和“够不够”两个方面自行修改提纲。三、重点材料写详细、写具体。1、回顾习作例文爸爸的计划，快速找出作者所写的事例，借助旁批讨论：这些事例在详略方面有什么不同？2、老师强调：事例可以罗列，但最能体现中心意思的内容要写详细、写具体。3、学生审视自己的提纲：哪些材料最能体现中心意思，标注出重点材料，完善重点内容。四、完成初稿，指导修改。1、根据提纲思路，独自完成初稿。2、自改好后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。3、工整誊写。板书：围绕中心意思来写 变“我”的变化 1、从不同的方面或者不同的事例来写 乡下老家的变化 交通工具的变化 2、将重要的部分写详细、写具体 生活环境的变化 人们心情的变化