中职素描课程教学存在的问题及对策探微.pdf

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1、中职素描课程教学存在的问题及对策探微 作者：高永峰 来源：成才之路2021 年第 26 期 摘 要：中职素描课程重在培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，提高学生对构成艺术诸要素的认识，为以后的设计创作打下造型基础。但目前，中职素描课程教学存在教师教学理念陈旧、缺乏创新思维培养意识、教学方法单调乏味、缺乏激励评价制度等问题。因此，在具体教学中，教师可针对素描课程教学存在的问题采取积极的应对策略，以此激发学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力和创造性思维能力，提高中职素描课程教学效率。关键词：中职;素描课程;问题;自主学习;思维;策略 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008

2、-3561（2021）26-0140-03 中职素描课程作为重要的专业基础课程，其目的是培养学生的自主学习能力、创造性思维能力，以及分析问题和解决问题的能力，逐渐提高学生对构成艺术诸要素的认识，从而为以后的设计创作打下造型基础。但目前，中职素描课程教学存在一些阻碍提升课堂教学效率的问题。本文以这些问题为切入点，探究提高中职素描课程教学效率的策略。一、中职素描课程教学存在的问题 1.教师教学理念陈旧 在中职素描教学中，教师教学理念陈旧体现在多方面。从教学方向的定位来看，部分教师过于强调进行素描的简单练习，偏向于练习素描的技巧、明里暗里的关系、比例的结构、实虚比等，而缺乏基于提升学生职业能力的全面

3、、综合考虑。从课堂教学内容来看，部分教师随便安排学生进行静物素描，而没有认真考虑这样安排的具体教学目的，如丰富学生的认知，提升学生的能力，或对学生的职业发展有所帮助等，所以学生并不能通过这些素描学习掌握相应的绘画知识和技巧，也不能从中获得职业能力的提升。例如，在教学中，学生的素描任务就是摆放在不同位置的同一物体，对此，学生既没有积极性，也没有主动性。另外，部分教师不注重有效的师生沟通交流，只是按部就班地完成教学，而无视培养学生的自主学习意识，这就导致部分学生无法独立自主地完成相应的学习任务。2.缺乏创新思维培养意识 在教学中，部分教师的教学内容停留在对学生进行大量的技巧训练上，让学生通过不断描

4、摹范画、物体来提高素描功底。这种教学方法忽视了学生对素描知识的感性认知，虽然能够提高学生的素描水平，但不能提高学生的创新思维意识，也没有兼顾学生的升学与就业，所以，对学生的未来发展难以起到促进作用。3.教学方法单调乏味 在传统的中职素描课堂教学中，部分教师的教学方法是教师进行演示，让学生观看、模仿，这种教学方法能在一定程度上帮助学生掌握素描的基本方法与基本技能，但也容易导致学生的作业存在概念化与模式化的情况，即会打消学生的学习兴趣，使其产生乏味、消极、被动等情况，同时还扼杀了学生的创新意识，不利于学生未来的职业发展。另外，部分中职学生的综合素养偏低，学习积极性不高，如果教师的教学方法单调、乏味

5、，就更难激发这部分学生的学习热情，更谈不上丰富其专业知识，提升其专业技能。4.缺乏相应的激励评价制度 教师要让学生养成良好的学习习惯，首先要激发学生对素描学习的兴趣，然后让学生明确需要达到什么样的目标，要学些什么知识，进行哪些训练，训练要达到什么程度等，这样学生才能根据自己的实际学习情况进行相应的素描学习。最后是选择学生容易接受的教学方式，即让学生掌握学习素描的方法。在此过程中，教师最重要的任务是激发学生学习素描的兴趣，只有这样才能让学生进行自主学习。而激励评价能够最大程度激发学生的学习热情与兴趣，不仅能够帮助学生树立学习自信，同时还能够最大程度发掘学生的素描潜力。但就教学现状而言，部分教师并

6、不重视激励评价，这就导致学生缺乏成就感、满足感，同时也无法对自身存在的不足进行有针对性的改进，不利于构建高效中职素描课堂。二、提高中职素描课程教学效率的策略 1.积极更新教学理念，引发学生自主思考 教学理念能对教学进行方向性的指导。因此，为提高中职素描课程教学效率，教师应积极更新教学理念，引发学生自主思考。在教学中，部分教师在讲解关于素描的内容和方法时，通常是让学生对一些教学画进行临摹，并追求和这些画的相似度，相似度越高越好，为此让学生进行大量的技巧练习。例如，在带领学生进行苹果的素描练习时，就只是单纯地让学生画苹果，而没有引导学生通过观察掌握相应的知识和技巧。有的苹果表面不光滑，但学生画得很

7、光滑，有的苹果在阳光照射下有阴影，但是学生的作品却没有显示出来。针对这些情况，教师应积极更新教学理念，引导学生思考出现这种情况的原因，从而最大程度夯实学生的素描功底。再如，教师在教学过程中引入分割平面、立体空间、明暗表现、透视变形等知识点时，不能单纯地让学生进行观察与分析，而应引导学生进行自主学习，结合学生不同的职业方向、实际喜好、学习基礎等情况展开创意造型教学、明暗造型教学、线描造型教学等，提高学生多样化的造型能力。另外，教师要将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。例如，部分学生进行素描练习时，已经能够熟练地应用明暗调子，教师可以让学生联系物体塑造、明暗关系、构图打形等进行深度学习;

8、如果学生比较熟悉线描手法，则可以指导学生进行曲直、方向、形状、疏密等相关构图训练;如果学生比较熟悉创意造型，那么在练习时，就可以引导学生分析素描作品，让学生发散思维进行联想，从而进一步表现创意素描的主题。总之，教师在教学中应积极转变教学理念，把教学重点放在引导学生自主导学导练上。这样，学生就能在教师的有效指导之下，进行自主训练和合作练习，从中掌握素描的方法、素描练习的角度，从而在现有基础上实现拓展。在此过程中，教师要给学生提供更多的学习方法指导，提供更多的学习途径，从而使学生对素描形成正确认知，并逐步提高学习兴趣。2.培养学生的创新性思维 在中职素描教学中，教师要把培养学生的创新性思维放在教学

9、的重要位置。例如，教师可以引导学生从多个角度进行构图，以培养学生的创造性思维，并把创造性思维培养融入日常教学实践中。因此，教师可设计能激发和丰富学生情感，引发学生情感共鸣的创意训练内容，并进行多元化训练，让学生在此基础上进行创意构思，从而不断提升创新性思维能力。例如，在画苹果时，教师就可以将塞尚的素描画应用其中，以此引发学生的情感共鸣，培养学生创造性思维。塞尚以静物画出名，而苹果又是他主要的静物画素材，他曾说过“用一个苹果，我就可以颠覆整个巴黎”。他在画作静物苹果篮子中，认真寻求每一个苹果的体和面的结构，色彩严谨，笔触浑厚浓重。当画笔不能体现色彩的强烈质感时，他就用调色刀厚厚地直接抹上去。为追

10、求物体的立体感，他激情洋溢地划分它们体积与面积的关系，着眼于物体的厚度与立体的深度。而学生在进行苹果的素描练习时，只凭直观感觉将其画下来，而没有考虑它的基础形状，观察它的光影。因此，教师可引导学生在练习中融入自己的创意，将其与旁边的物体相融合。这样，学生的素描作品就有了灵魂。3.不断优化教学方法 在教学中，教师要以学生为主体，不断优化教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，可根据学生喜欢视觉冲击的特点，将多媒体技术引入课堂教学中。与传统教学方法相比，多媒体教学具有直观、信息量大、便于理解等优势，能够很好地解决理论教学过程长、演示难、操作复杂等问题，同时能够通过三维空间讲解比较抽象

11、的内容，从而让学生更加直观地分析物体形体结构，掌握透视规律。例如，在素描教学中，几何形体是素描的基础内容，有利于提高学生的造型能力。但学生刚接触素描，难以理解形体空间的相关知识，也缺乏对简单立方体的想象力，这就容易产生畏难情绪。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术的3D 软件帮助学生从多个角度对形体进行分析、观察，让学生更直观地理解知识，掌握知识。在进行素描训练和写生时，教师可以为学生设定自主学习的大致方向，让学生知道需要解决的问题，运用的方法，然后再进行素描创作。这就是说，教师可在素描练习时，引导学生首先抓住临摹物体的关键点，然后再对物体的形状、空间等进行塑造，并要求学生坚持训练，反复进行临

12、摹和写生训练。同时，在素描课程教学中，教师要给学生提供自主练习素描的时间，引导学生进行观察和塑造，这样可以让学生形成整体画面感，并积极、主动地进行自学自练。例如，在对石膏几何体进行素描练习时，教师可先引导学生观察、分析石膏几何体，如长方体有四条较长的棱，所以当它横放的时候，一般采取横构图，当它竖放时就采取竖构图，要先确定它在画中的位置，确定它的长宽比例，确定上宽下窄的透视变换，以及长方体各个顶点的位置、各个棱的长度，并以较浅的线交代它的内结构线。它的基本画法和正方体大体一致，但是要注意长方体的长宽比例和上宽下窄的透视变换，突出外结构线和距离视线最近的顶点和棱，这也是明暗的交界线，因此可采取明暗

13、画法。这样的引导方式有利于培养学生的分析能力和观察能力。在写生环节，教师可指导学生由易到难，循序渐进地学习透视的方法和技巧。这样，学生就可以收获观察、表现等方面的知识。在写生之后，教师可组织学生对作品进行自我讲评和分析，让学生通过观察、讨论，获得基本的素描知识和绘画技能，并提升评析能力。教师在此过程中，主要负责对学生进行引导、解答疑惑，以培养学生的自主学习能力。4.合理运用激励评价 部分中职学生的素描基础比较薄弱，对素描学习的积极性不高。因此，教师在教学过程中，可根据学生的实际学习情况合理运用激励评价，激发学生学习素描的热情。首先，在练习的时候，引导学生运用自己擅长的画法，然后结合学生的绘画基

14、础、兴趣爱好以及未来的从业方向等，培养学生多样绘画能力。例如，在进行自行车素描练习时，有的学生喜欢在自行车上面增加风车、花之类的内容，对此，教师可以给予积极肯定，让学生产生绘画热情，并树立绘画信心。另外，素描教学的理论内容比较枯燥，教师可对学生进行适时的激励，让学生持续保持绘画积极性，并对学生的绘画现状给予最大程度的包容。又如，刚学习素描时，部分学生的作品质量不高，对此，教师可对学生的绘画热情进行适当的鼓励，然后对每个学生的绘画作品进行针对性的分析、评价、建议，从而发掘学生的绘画 潜能，并让學生树立绘画自信。又如，在进行杯子的素描练习时，有的学生只画了一个杯子，而有的学生则在杯子上增加了一幅图

15、片，有的学生画上了耳朵型的手柄，有的学生画的是长方形的手柄。教师可根据具体情况，进行科学合理的评价。这样，可让学生对教师产生信任感，并激发学习热情。另外，教师要尊重学生的意见，重视学生的评价信息反馈，认真倾听学生的建议与想法。因此，每节课，教师都可安排一定时间让学生畅所欲言，在吸引学生积极参与课堂教学活动的同时，培养学生的自主学习意识。例如，可让学生相互之间赏析作品，然后提出相应的看法，教师也可参与其中，对学生的评价行为及时给予肯定、激励，从而不断提高学生的学习自信。在评价方式上，教师可引入多种方式，如让学生进行自我评价或学生之间互相评价，多元化的评价方式可以进一步激发学生的学习积极性，并让学

16、生了解自己的不足，然后结合教师的评价，进行针对性的调整，以此不断提高素描学习效率。三、结语 总之，在中职素描教学中，教师要以学生为教学主体，积极更新教学理念，给学生提供自主学习、自主训练的机会，引发学生的自主思考。同时，注重培养学生的创新性思维，并优化教学方法，明确哪些内容需要教师“导”，哪些内容需要学生自主“学”，以激励性评价进一步激发学生的学习积极性，构建高效中职素描课堂。参考文献：1刘明.探究素描造型能力与中职设计类课程的互通性J.美术教育研究，2020（08）.2缪展辉.如何在中职美术素描教学中渗透工匠精神J.美术文献，2020（04）.在中职素描教学中，教师要把培养学生的创新性思维放

17、在教学的重要位置。例如，教师可以引导学生从多个角度进行构图，以培养学生的创造性思维，并把创造性思维培养融入日常教学实践中。因此，教师可设计能激发和丰富学生情感，引发学生情感共鸣的创意训练内容，并进行多元化训练，让学生在此基础上进行创意构思，从而不断提升创新性思维能力。例如，在画苹果时，教师就可以将塞尚的素描画应用其中，以此引发学生的情感共鸣，培养学生创造性思维。塞尚以静物画出名，而苹果又是他主要的静物画素材，他曾说过“用一个苹果，我就可以颠覆整个巴黎”。他在画作静物苹果篮子中，认真寻求每一个苹果的体和面的结构，色彩严谨，笔触浑厚浓重。当画笔不能体现色彩的强烈质感时，他就用调色刀厚厚地直接抹上去

18、。为追求物体的立体感，他激情洋溢地划分它们体积与面积的关系，着眼于物体的厚度与立体的深度。而学生在进行苹果的素描练习时，只凭直观感觉将其画下来，而没有考虑它的基础形状，观察它的光影。因此，教师可引导学生在练习中融入自己的创意，将其与旁边的物体相融合。这样，学生的素描作品就有了灵魂。3.不断优化教学方法 在教学中，教师要以学生为主体，不断优化教学方法，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，可根据学生喜欢视觉冲击的特点，将多媒体技术引入课堂教学中。与传统教学方法相比，多媒体教学具有直观、信息量大、便于理解等优势，能够很好地解决理论教学过程长、演示难、操作复杂等问题，同时能够通过三维空间讲解比

19、较抽象的内容，从而让学生更加直观地分析物体形体结构，掌握透视规律。例如，在素描教学中，几何形体是素描的基础内容，有利于提高学生的造型能力。但学生刚接触素描，难以理解形体空间的相关知识，也缺乏对简单立方体的想象力，这就容易产生畏难情绪。针对这种情况，教师可以通过多媒体技术的3D 软件帮助学生从多个角度对形体进行分析、观察，让学生更直观地理解知识，掌握知识。在进行素描训练和写生时，教师可以为学生设定自主学习的大致方向，让学生知道需要解决的问题，运用的方法，然后再进行素描创作。这就是说，教师可在素描练习时，引导学生首先抓住临摹物体的关键点，然后再对物体的形状、空间等进行塑造，并要求学生坚持训练，反复

20、进行临摹和写生训练。同时，在素描课程教学中，教师要给学生提供自主练习素描的時间，引导学生进行观察和塑造，这样可以让学生形成整体画面感，并积极、主动地进行自学自练。例如，在对石膏几何体进行素描练习时，教师可先引导学生观察、分析石膏几何体，如长方体有四条较长的棱，所以当它横放的时候，一般采取横构图，当它竖放时就采取竖构图，要先确定它在画中的位置，确定它的长宽比例，确定上宽下窄的透视变换，以及长方体各个顶点的位置、各个棱的长度，并以较浅的线交代它的内结构线。它的基本画法和正方体大体一致，但是要注意长方体的长宽比例和上宽下窄的透视变换，突出外结构线和距离视线最近的顶点和棱，这也是明暗的交界线，因此可采

21、取明暗画法。这样的引导方式有利于培养学生的分析能力和观察能力。在写生环节，教师可指导学生由易到难，循序渐进地学习透视的方法和技巧。这样，学生就可以收获观察、表现等方面的知识。在写生之后，教师可组织学生对作品进行自我讲评和分析，让学生通过观察、讨论，获得基本的素描知识和绘画技能，并提升评析能力。教师在此过程中，主要负责对学生进行引导、解答疑惑，以培养学生的自主学习能力。4.合理运用激励评价 部分中职学生的素描基础比较薄弱，对素描学习的积极性不高。因此，教师在教学过程中，可根据学生的实际学习情况合理运用激励评价，激发学生学习素描的热情。首先，在练习的时候，引导学生运用自己擅长的画法，然后结合学生的

22、绘画基础、兴趣爱好以及未来的从业方向等，培养学生多样绘画能力。例如，在进行自行车素描练习时，有的学生喜欢在自行车上面增加风车、花之类的内容，对此，教师可以给予积极肯定，让学生产生绘画热情，并树立绘画信心。另外，素描教学的理论内容比较枯燥，教师可对学生进行适时的激励，让学生持续保持绘画积极性，并对学生的绘画现状给予最大程度的包容。又如，刚学习素描时，部分学生的作品质量不高，对此，教师可对学生的绘画热情进行适当的鼓励，然后对每个学生的绘画作品进行针对性的分析、评价、建议，从而发掘学生的绘画 潜能，并让学生树立绘画自信。又如，在进行杯子的素描练习时，有的学生只画了一个杯子，而有的学生则在杯子上增加了

23、一幅图片，有的学生画上了耳朵型的手柄，有的学生画的是长方形的手柄。教师可根据具体情况，进行科学合理的评价。这样，可让学生对教师产生信任感，并激发学习热情。另外，教师要尊重学生的意见，重视学生的评价信息反馈，认真倾听学生的建议与想法。因此，每节课，教师都可安排一定时间让学生畅所欲言，在吸引学生积极参与课堂教学活动的同时，培养学生的自主学习意识。例如，可让学生相互之间赏析作品，然后提出相应的看法，教师也可参与其中，对学生的评价行为及时给予肯定、激励，从而不断提高学生的学习自信。在评价方式上，教师可引入多种方式，如让学生进行自我评价或学生之间互相评价，多元化的评价方式可以进一步激发学生的学习积极性，并让学生了解自己的不足，然后结合教师的评价，进行针对性的调整，以此不断提高素描学习效率。三、结语 总之，在中职素描教学中，教师要以学生为教学主体，积极更新教学理念，给学生提供自主学习、自主训练的机会，引发学生的自主思考。同时，注重培养学生的创新性思维，并优化教学方法，明确哪些内容需要教师“导”，哪些内容需要学生自主“学”，以激励性评价进一步激发学生的学习积极性，构建高效中职素描课堂。参考文献：1刘明.探究素描造型能力与中职设计类课程的互通性J.美术教育研究，2020（08）.2缪展辉.如何在中职美术素描教学中渗透工匠精神J.美术文献，2020（04）.