中国美术赏析社会生活绘画.pdf

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1、中国美术赏析社会生活绘画 一、教学目标：1、感受中国古代社会生活绘画的艺术特色。2、提高对中国画的鉴赏能力。3、激发热爱祖国优秀传统文化的热情。二、教学重点与难点：1以形写神，形神兼备，突出人物内心世界是中国古代人物画的主要特点，也是重点。2以点带面，着重欣赏分析韩熙载夜宴图，讲授中国古代人物画的艺术特色，并将审美教育与思想教育融为一体。三、课的类型：新授课 四、教学方法：讲述法、引导法、启发法、互动探讨法相结合 五、教学过程：（一）创设问题 提问：同学们对于中国画了解多少呢？讲授：中国古代绘画具有悠久的历史和独特的艺术传统，传统的中国绘画在世界画坛上独树一帜，自成体系。中国画的分类：按照记录

2、社会政治与现实生活，反映宗教发展和宗教影响，或刻画山水追求意境，或寄托精神表现人格，形成了独特的社会生活画、宗教画、山水画和文人画。媒体映示作品，社会生活画簪花仕女图、宗教画泼墨仙人图、山水画溪山行旅图、文人画墨葡萄图。（二）导入新课 提问：哪位同学能说一下中国古代社会生活绘画指的是什么？讲授：社会生活绘画是指与社会发展相关，反映当时社会生活方方面面的绘画。今天老师将带领同学们一起穿越到古代，共同赏析秦汉、魏晋、五代、唐宋时期的社会生活绘画。（三）探讨交流 1、秦汉时期的社会生活绘画。由于年代久远，秦、汉留存下来的绘画以画像石、画像砖、壁画、帛画为主。其内容丰富，反映社会生活的方方面面。（教师

3、映示马王堆帛画，引导学生讨论赏析。）2、魏晋时期的社会生活绘画。魏晋时期的社会生活绘画以人物画为主，反映当时社会各阶层的方方面面。代表人物顾恺之，晋代杰出画家，他在我国绘画史上第一个提出了“以形写神”这一绘画理论。（出示幻灯片女史箴图卷）那细劲、圆润如“行云流水”般的高古游丝描，以及他对于人物画所提出的.“以形写神”的艺术主张，为中国人物画的发 展奠定了基础。3、五代时期的社会生活人物画。（重点赏析）提问：同学们谁了解韩熙载夜宴图这幅画？（包括年代、作者）讲授：韩熙载夜宴图五代顾闳中 A。介绍作者：五代时期南唐的杰出画家，他擅长人物画、故事画。B。简述此画背景：南唐后主李煜想用韩熙载为相，但又

4、对他不太信任，于是派画家顾闳中，周文矩夜至其家，窥看他与门生、宾客夜宴的情景。C。欣赏分析：提问：韩熙载夜宴图可以分为哪几个场面？此画分成五个独立画面：听乐、观舞、歇息、清听、散宴。（引导学生学会欣赏中国古代人物画的艺术表现手法“以形写神，形神兼备”。）a。第一段听乐：（映示画面）提问：在这幅画面中，我们看这些人都在做什么？（师生互动）作者紧抓一个“听”字，把握不同听众的情绪反应，不论转身注视着弹琵琶歌伎的宾客，还是半掩在屏风后面探头倾听的女子，都统一到听乐这个中心，在场的每个人都被迷人的音乐陶醉。b。第二段，观舞（映示画面）提问：在这幅画面中，我们看这些人又都在做什么？（分 6 人一个小组进

5、行讨论，每组派代表来讲述他们所讨论的结果）画面局部放大韩熙载为助兴站起亲自击鼓，舞伎翩翩起舞，众人也站立，击掌，打板，合着节拍。c。第三段，歇息（映示画面）（老师讲述此片断）夜宴中休息的场面，此段情节轻松，使夜宴图有张有弛，富有节奏变化，是整个宴会情节上的一个间歇。d。第四段：清吹（映示画面）（老师引导学生对此画面进行欣赏）描写韩熙载欣赏乐伎演奏的场面，休息后的韩熙载更换了衣服，袒胸露腹，盘腿而坐，右手挥扇欣赏管乐。故作不拘小节，疏狂自放的姿态。（教师引导学生说）学生讨论、分析人物心理，从而得出画的主题思想（师生互动）e。第五段：散宴（映示画面）提问：在这幅画面中，我们看这些人都在做什么？这段

6、收尾用一对男女隔着屏风对话的情节，自然过渡到最后一段送别。讲授：老师对韩熙载夜宴图进行综合讲授，深入挖掘其主要的艺术特色，总结欣赏中国人物画的方法。（四）学以致用：学生独立赏析唐宋时期的绘画作品，思考古代社会生活画所反映的人物内心世界和社会生活现状。课件展示唐代画家张萱的捣练图和宋代画家张择端的清明上河图。先一个学生讲，然后可再请 23 个持有不同观点的学生进行补充。学生可以讨论或“七嘴八舌”的发言，分组讨论允许“自说自话”，（课件展示）学生欣赏在教师的引导下展开。（教师引导学生说）学生讨论、分析人物心理，从而得出画的主题思想。（师生互动）（五）课后思考：1、中国古代社会生活画在表现形式上的主

7、要特征是什么？2、总结欣赏中国人物画的方法。六、教后反思：通过这节课的欣赏，同学们也许积累了一些审美经验，也看得出同学们从先前不会欣赏到能自己理解作品的内涵，这就是审美能力的提高，当然。这不是说就一节课同学们的审美能力就可以提高多少，但至少体现了一个过程，这就 是审美的过程。学生畅所欲言，发表观点，展开了激烈的讨论，学生总结回顾欣赏过程，感受作品的时代特征，从而找到一种正确的欣赏方法。同学们的观点肯定是众说纷纭，但不一定就能说得正确。通过层层理解作品内涵，激发学生爱国主义情感，鼓励学生大胆想象，及时肯定学生的回答。通过这一过程，无形中增强了学生对优秀艺术作品的理解和感受，了解学生学习效果，及时巩固学生所学知识。