基于教学设计的动画型微课设计与制作.pdf

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1、基于教学设计的动画型微课设计与制作 高丹阳;贾雪倩【摘 要】微课作为近年来兴起的一种教学元素,被越来越多的一线教师应用于教学实践中.但是很多教师在进行微课制作时,并没有抓住微课的本质特征,导致一些必要教学环节缺失.在探讨微课特点及其本质的基础上,基于教学设计理论,以讲授型动画微课为例,介绍制作方法,希望对教师制作一节类似的微课有借鉴意义.【期刊名称】中国教育技术装备【年(卷),期】2018(000)022【总页数】3 页(P47-48,55)【关键词】动画;微课;教学设计;移动学习【作 者】高丹阳;贾雪倩【作者单位】河北大学教育学院 071000;河北大学教育学院 071000【正文语种】中

2、文【中图分类】G642 1 前言 自 2010 年佛山教育局组织开展全市中小学教师优秀微课资源征集与评审活动起1，微课开始正式进入教师、学者的研究视野。在此之前，我国也有过视频教学的案例，但是微课这一说法是自此开始广泛流传并被深入研究的。虽然对微课的研究已经历时七八年，但是大多数学者都将视野集中在创设微课的使用模式中，如王同聚、王凤等2-3，很少有学者将注意力集中在微课的理论基础，一线教师实践教学过程中如何根据自己所授课程进行微课设计与制作等方面，详细介绍其开发流程就更是少了。且另一方面，很多一线教师在实际操作过程中只是根据自己的理解或经验将 PPT 进行录制，或是录下来一个实物小视频就作为一

3、节微课进行使用，并没有考虑到微课其实也是一节完整的课程，它同样需要考虑学生的先前知识基础、教学内容的分析和教学目标确定等一系列问题。在基于教学设计的理论基础上，笔者向一线教师介绍如何使用万彩动画大师来制作一节讲授型动画微课。2 微课特点及其本质 教学时间较短 考虑到学生的生理规律和认知特性，微课的时长一般为 5 8 分钟，最长不会超过 15 分钟。这样，学生能够在可接受的时间内集中注意力学习视频课程中的内容，不会因为课程过长而无法全神贯注。也正是因为如此，微课可以被称为“微课例”4。教学内容较少，主题突出 为了能够在短短的时间内尽可能完整地讲解一个内容，在一节微课中一般只涉及一个知识点，或是难

4、点突破，或是重点强调，或是典型例题解题思路相较于 40 或 45 分钟内容繁多的传统课堂，时长有限的微课有着内容更为精简、主题更为突出的优点。反馈及时 一般而言，微课有两种使用方式：学生在课下预习或复习时使用；教师在课上播放演示型微课，帮助学生建立学习的情境。两种情况下，教师都能够在短时间内得到学生学习课程后的准确反馈。文件体积较小 微课的核心资源是微型教学视频（简称微视频），是用来承载学生需要学习的内容的载体5。从大小上来说，微课的视频及其配套的辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频一般是能够支持网络在线播放的流媒体格式（如.mp4，.wmv，.flv 等），学生可以流畅地在网上进行课程学习

5、，也可将其下载保存到如笔记本电脑、手机、MP4 等终端设备上，这就为实现灵活方便地移动学习提供了非常可靠的资源基础。从微课的特点来看，它聚焦重难点，时长短、体积小，但这只是体现了微课的外部“微”特征，其本质属性仍然是“课”，而且是完整的课程，具有所有的教学准备、实施、评价等过程，需要教师分析和准备的内容和一节完整课程的流程是相类似的。正如黎加厚所言，微课程即微课是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，它有着教学系统中的每一个要素5。3 微课制作工具及步骤 一般而言，微课有几种不同的类型，如讲授型、情景创设型、演示型、课程总结型讲授法是一种古老而传统的教

6、学方式，从古至今一直在课堂教学中被采用，是一种被实践证明了的有效的授课方式。微课作为一种利用微视频资源以及其他文本资源向学生传授知识的课程，就需要教师利用自己的理解将课程进行深入浅出的设计，并传授给学生。而讲授法最突出的特点之一就是能在短时间内传递大量教学信息，迎合了动画微课短小精悍的特点。故本文以讲授型微课为例，介绍如何制作一节微课。软件工具介绍万彩动画大师 对于大多数一线教师来讲，如果使用专业的动画制作软件进行动画制作，不仅费时费力，还很有可能因为技术上的掣肘做不到尽善尽美。万彩动画大师作为一款提供海量素材的“傻瓜级”免费动画制作软件，能够让人轻松添加文字、图片、视频、SWF、声音文件等元

7、素，操作易上手，制作流程简明。因此，教师能够将更多的精力置于微课的教学设计而非软件操作上。制作步骤 1）教学设计。学习者分析。学习者是带着已有的特定行为倾向来面对学习环境和新的学习任务的，且从范围和细节来看，其先天能力、背景知识和经验以及学习动机方面都存在巨大差异6。所以，要想做好一节微课，需要对学习者进行全面分析，了解其原有的认知水平和习惯倾向的学习方式。分析教学内容，确定重难点，并确立教学目标。在分析了学习者特征后，能够对微课的面向对象有一个清晰的了解，就能够根据学习者的先前知识经验、学习风格等特征进行合理的教学内容分析，并随之确定教学的重难点。虽然微课仅有几分钟，但它同样是一节完整的课程

8、。因此，微课的教学目标也应按照一般教学设计中教学目标的设计而设计。教学目标设计是教学设计中最为关键的一环，它决定着课程的结构、内容以及最后的反馈评价。确立了教学目标，就可以根据教学目标对微课有的放矢地进行制作了。确定教法。本文以讲授型微课为例，所以其教法为讲授法。简单来说，就是“教师讲、学生听”的模式。讲授法有着一些不可避免的局限性，但如果要在有限时间内将课程内容全部呈现给学生，就必须使用高效的信息传递方式，而讲授法恰恰符合这个特征。讲授法并不等于一味地将内容灌输给学生的填鸭法。在讲授法中，创设情境、启发学生思考、寓教于乐等教学技巧同样适用，且讲授法又分为讲述、讲解、讲读、讲演这四种，并不是一

9、成不变。讲授法能够尽最大可能地发挥教师的智慧，帮助学生更好地理解与总结归纳，最终达到传授知识的目的。教学评价设计。教学评价设计作为教学设计中重要的一步，是教师获得学生反馈的重要途径。在传统课堂教学流程的最后一步，教师都会根据本堂课程的内容将课后思考题布置给学生，让学生在课后能够将课上学习的内容进行理解运用。微课与传统课堂的大体环节相同，同样需要教师进行教学评价设计。在微课中进行教学评价，必须要考虑课后问题与目标相对应，评价能使教师得知准确的学生的学习成效反馈，以便后续教学可以顺利进行。2）制作流程。使用万彩动画大师制作的微课与用普通录屏软件（如 Camtasia Studio）制作出来的微课有

10、着很大的不同，前者就像是一个小小的动画片，所有的知识点都是以动画的形式表现出来的。这种动画型微课也能够被看作一个短短的微电影，是由镜头组接而成。既然如此，具体来看看是如何使用万彩动画大师来制作一节微课的。文字脚本撰写。文字脚本就相当于影视专题片的解说词分镜头脚本，将知识点书写成具体的文字讲稿，并大致设计出每句话所对应的动画画面及效果。文字脚本的写作在微课制作过程中最为重要，整个视频都会依据文字脚本的内容进行制作。文字脚本是前期教学设计的落实，是后面所有步骤的指南，后续的每个环节都会在脚本中有所体现。文字脚本是为了做出结构更为合理、内容更为精确的微课，因而进行文字脚本撰写过程时需要注意：微课的语

11、言要通俗易懂，不能存在模棱两可或学生很难理解的名词或语言；所有的教学内容能够通过一定的逻辑关系所联系，不存在与主题无关或是相关性很弱的内容。将文字脚本录制成音频。在录制过程中需要注意几点：首先，要选择良好的录制环境安静，几乎没有外部噪音干扰；其次，录制音频不是一定要使用专业录音设备，现有智能手机的录音 APP 即可录制出相对较为清晰的音质；再次，最好由任课教师本人进行音频的录制，讲解的平均语速最好为 4 字/秒，熟悉的音色和合适的语速能够帮助学生快速融入学习的氛围；最后，可利用专业音频处理软件将录制完成的音频进行降噪、剪辑等工作。将音频导入万彩动画大师，根据音频内容制作与其相匹配的动画及其效果

12、。微课时长与内容已经在先前的步骤中确定好了，在此步骤中需要考虑根据音频内容来合理制作画面。首先，画面与声音内容要相匹配，画面应随着声音内容的变化而变化；其次，考虑画面能否清晰地解释声音内容，画面与声音应能够互补，达到更佳教学效果；最后，考虑画面的美感和动感，动画型微课就像是一部影片，相对较好的画面呈现效果会使得微课整体的可观赏性提高。根据语义划分合适的段落，并制作转场动画。根据学生认知结构划分语义段落，能够确定课程的节奏，帮助学生理解课程内容、学习课程知识。转场动画的存在就是为了强调节奏，给予学生思考内化知识的空间。导出视频。视频导出大小有多种样式，需要根据视频的使用方式进行具体导出。若是用于

13、课上演示，便于创设情境，可将分辨率以及大小调节得大一些，使得视频更为清晰，方便使用；若是用于翻转课堂，便于学生复习或预习，则可将分辨率调节得小一些，方便传输。4 结语 微课作为一种广受教师关注的教学资源，已经在一线教学中广泛应用，因其便于使用以及易传播，受到很多教师的喜爱。本文仅以讲授型微课为例，对基于教学设计理论的动画型微课的制作过程进行了简单介绍。在微课制作过程中，好用易用的制作软件、形象生动的画面固然不可或缺，但是一个成功的微课要满足“课”的本质特征要求，因此必须以教学设计理论与方法作为制作的指导思想。在设计过程中，文字脚本的创作是最为关键的环节，它是前期教学设计的文本化，也是后期动画制

14、作的基石；软件技术、动画技术都是为教学服务的，仅是能够促进有效教学的工具。基于此，希望本文能够对教师制作微课有一定的帮助。参考文献 【相关文献】1胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势J.电化教育研究,2011(10):61-65.2王凤.微课在大学英语教学中的应用研究J.教育理论与实践,2016,36(27):47-48.3王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究J.中国电化教育,2014(6):107-110,126.4焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育,2013(4):13-14.5黎加厚.微课的含义与发展J.中小学信息技术教育,2013(4):10-12.6加涅.教学设计原理M.5 版.王小明,等译.上海:华东师范大学出版社,2007.