培养和激发小学生学习兴趣的实施途径.pdf

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1、 培养和激发小学生学习兴趣的实施途径 兴趣是人对理解和活动的情绪表现，是积极探究事物的理解倾向。兴趣的培养不但对学生求知深造有着长远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。那么如何培养学生的兴趣呢？我校在展开“小学生学习兴趣的培养”课题研究中，对学生学生兴趣培养途径实行了探索，现就研究情况实行小结。1、结合学科特点培养和激发小学生的学习动机。学科课堂教学是学校教育主战场，也是培养和激发小学生学习动机的主阵地。（1）教学目标向学生开放，使学生积极主动参与。清晰明确、切实可行的教学目标有助于学生的积极参与，增强学生达标意识，引发学习动机的变化，提升课堂教学效率。我校教学目标的确定

2、与开放，是根据教材及学生的不同，采取不同的方式与策略。宏观是从单元到课文依次细化，微观是有的教学目标课始由教师出示，让学生明确主攻方向；有的教学目标在学生初学课文后，学生根据自己的疑问来确定；有的教学目标在教学小结中归纳；有的教学目标则通过课后习题明确与巩固。例如，我校语文教学在教学中对每一篇文章，每一节课都提出具体的目标，并适合学生自身的学习水平，这就大大激发了学生的学习动机。（2）充分利用反馈信息，有效实行奖励。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，有利于激发学习动机，对学习效果有明显影响。据此一方面我们要求教师在课堂教学中多鼓励、多协助，少批评、少指责。通过表扬与协助使学生获得成功

3、感，增强自信心。另方面要求教师表扬和奖励使用要适当，避免那种滥用外部奖励，产生破坏学生的内在动机的行为。实践证明，教师对学生学习行为给予准确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它能够激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生准确的学习动机。对表扬我们也提出方式与方法：教师应明确学生的那种行为值得表扬，应强调导致表扬的行为，必须使用鼓励性语言，忌用严厉批评及挖苦讽刺语言；表扬应真诚，体现教师对学生的关心，要分出层次，例如“对”、“好”、“很好”、“真好”“好极了”、“特别好”等；表扬应具有学生投入适当的努力，将来有可能产生成功的意义。要使用多种鼓励形式，如语言鼓励，手势鼓励、微笑

4、鼓励等。使学生在学习中了解学习结果，又在鼓励中体验成功，有助于激发学生学习积极性，对学习动机起到强化作用。（3）创设问题情境，调动学生积极性，实施启发式教学。两年来，我校对各科教学提倡启发式教学。而要想实施启发式教学关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要努力克服，而又是力所能及的学习情境。我们对教师提出两方面要求：教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；教师充分了解已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。创设情境的方法很多。可用设问方式、作业方式提出，也可从新旧教材的联系方面、学生的日常经验引进。既可出现课的开始，又可设计在课

5、的中间和结尾。如一年级数学教师刘娟，在讲授“10 的理解”一课时，采用孩子们熟知的卡通人物“比卡丘”伴我学习为情境，创设出欢乐愉快的课堂氛围；再如四年级教师马骁，在讲授麻雀一课时，情真意切，把学生融入母子情深中去，使学生感到世界上的母亲是最伟大的。总来说之，在课堂教学中我们做到了以情境吸引学生积极参与，以情境诱导学生探索新知，以情境激发学生求知欲望，以情境使学生掌握方法。（4）设置合作型课堂结构，妥善组织学习竞赛。课堂结构能够分为竞争型、合作型、个体化型。以上三种课堂结构都能在不同的方面激发学生的学习动机，但是大量的研究表明合作型目标结构能最大限度地调动学习积极性，更有利于激励学生的学习动机和

6、改善同伴关系。对此，为使合作学习行之有效，我校对合作学习实行了研究，并采取一定的措施。小组奖励与个人责任相结合，也就是说当合作小组达到规定的目标时才给予小组奖励，这样才能使小组成员感到有共同的奋斗目标，从而激发学习动机，提升学习成绩；小组的所有成员必须都对小组的成功作出贡献，当每个小组成员对小组成绩都有责任时，所有成员才会积极地参与到小组活动中去，使所有成员都有取得进步的机会，避免产生责任扩散和“搭便车”的现象。（5）使用作业难度，激发最佳动机水平 教师在教学时，应根据学习任务的不同难度恰当控制学生学习动机激起水准。我们在课堂教学中要求教师，在学生学习较容易较简单的课题时，应尽量使学生集中注意

7、力，使学生尽量紧张一点；在学生学习较复杂较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。从课堂教学的氛围及学生认知水平方面激发学生最佳学习动机。（6）使学生经常有获得成功的体验。学生取得好成绩，受到表扬，能够增强成就动机，激发学生积极主动性。在教学中，我们经常发现：有些学生在课上表现一般，兴趣不太大，但因偶然的机会，他在测验或某次提问中，取得了极好成绩，受到了老师的表扬，有了成功的体验，常常会像换个人似的更加努力地去学习。在班级学习中，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是因为这些孩子很少有

8、学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的学生，我们认为应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而理解到自己学习差并不是水平不足，而是没有努力。在上课的时候，我们采取经常把一些简单的问题留给这些学生，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习积极性。另外，这些学生因为成绩差，往往自卑感较强，所以要特别关心他们，对他们实行耐心的协助和指导。如在课上做练习时，我们的老师总是走到他们身边，让他们觉得老师一直在注重他，同时能够即时发现他们的问题即时讲解。有的学生与其他 同学的差别很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有

9、持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励。每次考试后，还特别表扬进步的学生，让他们都有成功的体验，从而激发和培养他们的学习动机。（7）利用直观教学，使学生形象化接受知识。利用多媒体教学能使学生直观理解新知识，更容易接受新知识。因为小学生好奇心特别强，而且抓住小学生对动画片持迷这个特点，把他们兴趣引到课堂中往往得到满意的效果，例如在教学狐狸和乌鸦中，教师利用多媒体设计了狐狸对乌鸦的三次“夸奖”，分别制成三张幻灯片，其中设置了狐狸和乌鸦的动画效果，学生聚精会神，对狐狸和乌鸦的一举一动都产生了一丝不苟地观察，并产生了无可估量的兴趣，所以在兴趣中轻松地解决

10、了教学的重点和难点。2、发掘校本资源，将学习兴趣的培养与激发融入创建特色学校之中。新课程标准指出：“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地；不要把上下课铃声当作教学的起点和终点。小学生探究科学活动往往不是一节课所能完成的，要重视学生在课后的更有意义的后续活动，注意拓展学生的信息渠道，广泛利用存有于教科书以外的各种资源。”本着这个理念，我校结合实际，发掘校园资源，建成了一个艺术室和一个劳动综合实践基地。并结合课程改革，设置了茶文化研究综合实践活动课程。学校注重培养学生的学习兴趣，将学科教学渗透于基地活动之中。鼓励师生自觉主动地去实践、去体验、去探究、

11、去发现。根据教学内容的需要，任课老师将课堂搬到基地，依托开发的教育资源使学生走出课本，走向生活。科学课上，学生在实践活动基地感受到了水、土、植物间的相互依存关系；作文课上，老师将学生们带到基地中观察，一篇篇有血有肉的写景文章就跃然纸上；数学老师带领大家在这里实行丈量和估算；美术老师组织同学们在基地临摹绘画，一幅幅活生生的写生画就展示在你的面前在基地活动中，同学们理论联系实 际，兴趣盎然，不但学得了知识，增长了才干，而且教育了自己，陶冶了自己，提升了自己。在实践体验中，大家克服困难的团结协作精神得到了培养，美好的心灵得到了塑造，更重要的是学习动机得到了培养和激发。3、在丰富多彩的德育活动中培养和

12、激发小学生的学习兴趣。（1）展开相关少儿心理教育的智力竞赛和朗诵表演活动，普及心理健康知识：（2）少先队展开系列性寓心理教育于乐的中队主题活动；（3）转化后进生和处理违规事件，坚持“攻心”为上。提出特殊的他要予以特别的爱。苏霍姆林斯基说过：“童年时代，每个人都需要得到关怀和爱抚。如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善和恶都无动于衷的人。”由此可见，关爱对每一个学生都起着至关重要的作用，尤其对那些学困生更显得重要。作为在第一线工作的教育者，应视学困生的实际情况，讲究策略，因材施教，给他们予以特别的爱。我们提出了如下观点：1、由家庭环境导致的差生，教师应予以慈母之爱。2、由学习基础不扎实导

13、致的差生，教师应予以耐心之爱。3、因为个性特点导致的差生，教师应予以理解宽容之爱。一句话，教师对学生的理解和宽容，我们认为是一种无私的理智的爱，但这绝不是对学生过错的迁就，而是原谅理解他们尚处在年幼和不成熟阶段。去年六（1）班有一位学生，他是全校公认的不可救药的“三差生”，思想品德差，行为习惯差，学习成绩差。而对这样一个学生，老实说该班班主任不无担忧之心，但也没缺乏信心。因为相信，没有教不会的学生，只有不善教的老师。经过多次接触，觉得形成“三差”的原因主要在于他性格特别倔强。为此该班班主任到他家去过几次，了解到他父亲因他“差”，用皮带抽过他，用竹棍打过他，但都因为他脾气倔而没有使其有所转变。开

14、学不久，就有好几位学生告他的“状”。该班班主任想，爱是教育的前提，特别是这种“倔强”学生，你硬，他比你更硬。所以，该班班主任把他找来心平气和地说：“我知道，你做这些事并不是故意的，而是你控制不住自己才这样做的，是不是？”这时，本来搭拉着头缩在一旁的他小心地抬起 头用惊疑的眼神望了班主任老师一眼，显然，他在怀疑，怎么不责骂他，而是说这些话。于是，该班班主任拉着他的手微笑地跟他谈起话来。从班干部谈到学生，他讲得有条理时我不忘夸他几句。再引导他设身处地想想，如果与同学打架会有怎样的结果，使他理解到自己的错误，并表示向同学道歉。当时该班班主任就表扬了他的态度和行为。他激动地流出了眼泪，哽咽着说：“老师

15、，我今后不做坏事了。”该班班主任相信，这是为转化他而迈出的第一步。对他后来出现的反复，也从没训斥过他，虽然没有使用陶行知先生的“四块糖果教育法”，但该班班主任确实原谅、宽容了他的过错行为，从而使他的各方面都有了转变。现在，理解他的师生都说他变乖了。4、开设“心理咨询室”，将学习兴趣的培养与激发融入在与学生说知心话，交朋友之中。我们还开设了“心理咨询室”，展开心语对话来实行个别教育。“心语信箱”是学生的知心朋友。五年级 1 班的一个女孩在第一封信中写道：“我是一个胆怯的女孩，上课从不敢举手发言，老师叫到我时，原本会的也会忘了，总是不知所云，惹得班上同学哄堂大笑。今天又是如此，我真恨透了自己，请告

16、诉我，我要怎样才能改正这个缺点呢?”收到此信后，心理咨询员与她们班的班主任取得联系，班主任教师说，这孩子什么都好，就是这个胆怯的毛病使她很自卑，于是跟班主任老师约定，让这个孩子有勇气并且能回答问题时就举右手，不能回答时举左手，当她回答准确时就给予鼓励，并让其它同学给她赞扬。这样实施了一段时间后，从她的任课老师那儿得知她比原来自信多了。前不久收到她的第三封信，信中的她激动地告诉我们她刚成功地主持了一个中队会，还说将来她的理想是成为一名出色的播音员。收到这封信，我们觉得由衷的高兴。她的学习成绩有了较大幅度的提升。5、举办家长学校，实行心理教育讲座，将小学生学习兴趣的激发与培养融于家校合力之中。在课

17、题实施中，我们举办家长学校，密切联系家长，定期召开家长会，传授心理教育知识，讲解心理教育技巧，不时给家长“充电”。让家长在家庭中积极营造良好的心理场，创设和谐的家庭氛围，建立民主的人际关系，并从心理学的角度，观察孩子，认同孩子，教育孩子，鞭策孩子。应通过观察、谈话、作业、分析等方法，了解孩子喜欢学习哪些功课，不喜欢学习哪些功课。不喜欢学习某些功课的原因是什么，是否一直都不喜欢。这样,就能够深入了解他们兴趣发展的趋向,做到心中有数，然后有的放矢地实行教育。老师和家长要经常对小学生实行学习目的的教育，引导他们明确学习目的，使学习变成自觉、强烈的需要，树立准确的学习动机。同时，要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，实行创造性的思维活动，持续地激发他们的求知需要。对于某些内容比较枯燥无味的科目，要讲清楚学习本科的重要意义，教育他们把自己的学习同祖国社会主义建设的需要紧密联系起来，使个人的学习兴趣服从祖国的需要。总来说之,兴趣是最好的老师,它能驱使学生自觉地，积极地追求对新事物的理解，克服重重困难,解决数学问题。事实证明，激发兴趣，是学习根本保证。所以,我们在教育教学中,应该增强对学生学习兴趣的培养研究，真正让学生乐学。