学业水平考试质量分析报告模板精品资料.pdf

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1、*学期末学业水平考试质量分析报告 *年，*组织小学*年级、初中*年级进行统一的学业水平考试，抽调*年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。一、*年级成绩评价结果统计及情况分析:（一）考试科目及参考人数 本次*年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史*科，总分共计 分。全*参加考试人数 人，成绩核算时，按照*考核规定和随班就读筛选鉴定小组核定结果，剔除随班就读 人(其中，*人，*学校 人，*中学 人，*中 人，*中学 人),参评人数为 人。（二）*与*年度考试成绩对比分析：1.*与*年度全*考试成

2、绩对比分析 全*年级学考*科平均分为 分，去年*科均分 分，较去年提高 分，分以上百分率为，较去年的 提高了 个百分点，分的百分率为，较去年的 提高了 个百分点，分的百分率为，较去年的 降低了 个百分点，以上数据说明，我*年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。2.城区学校考试成绩对比分析：城区 所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*成绩评价*项总得分为 分，较去年*项总得分 高 分，*学校*项总得分为，较去年*项总得分 高 分。从 校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*

3、，*学校，相差 个百分点，分学生所占比例*，*学校，相差 个百分点，分学生所占比例*，*学校，相差 个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相差不大，*后进生转化工作还需要进一步加强。3.农村中学考试成绩对比分析：农村 所中学和去年成绩相比较，农村中学成绩有了大幅度提高。*中学成绩评价*项总得分为 分，较去年*项总得分 高 分，*中*项总得分为 较去年*项总得分 分高 分，*中学*项总得分为，较去年*项总得分 分高 分。从分数段分析：*中学 分以上学生较去年多 人，涨幅 个百分点，分学生数较去年多 人，涨幅 个百分点，*中 分学生数较去年多 人，涨幅 个百分点。*中学 分以上学生较

4、去年多 人，涨幅 个百分点。分学生数较去年多 人，涨幅 个百分点。（）*与*年度*年级*科考试成绩对比分析：全*语文 分学生所占比列有所下降（或为 0）。从去年中考语文全*优秀学生所占比例为 0这一信息说明，语文优秀学生所占比例小且在逐年下降，必须引起全*上下高度重视。从语文评价结果看，*、*中学 分学生较去年有所下降，两校在开展各项语文教研活动时，要注重研究后进生的转化工作。全*数学 分以上学生所占比例有所下降（*中学除外），分学生所占比例上升。从各方面反馈的信息说明，今年的数学试题难度系数较去年大（一道题超进度）是导致优秀学生所占比例下降的一个客观原因，也是重要原因。但试卷分析组认为，培养

5、优生的工作不能放松，优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子。持续培养。在*年级就应该通过学生平时的作业、听课情况，观察学生的学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。全*英语与去年比较，各项指标都有所上升，呈现出一个稳步上升的态势。*年起，*高考英语听力考试将全面实施，外语考试增加了分值为 分的听力考试。为积极响应这一变化，本次英语考试增加了以往考试不要求的听力测试。这一举措表明，以往取消高考英语听力考试，势必导致教与学过程中听力技能训练的淡化甚至缺失。听力技能是英语交际能力的重要基石，对其淡化或忽略既影响学生未来社会的竞争力，又影响全*

6、英语教学水平和学生将来的个人发展。为积极配合我*高中英语听力教学，中小学在今后教学中要进一步加强学生英语听力能力的培养。全*政史、生地综合考试成绩在稳步提高，这是一个好现象。虽然从*年出台的*中考改革实施方案（文件得知，外加体育科目，考试科目的成绩以 A、B、C、D*个等级呈现。但这不能说我们的教学要淡化这些科目，相反，我们还要牢牢抓住这些科目。基于两点认识：一是从近几年高考来看，我*乃至我 高考成绩文综和理综成绩明显占优势，所以，我们不能淡化我们的这一优势，应该一如既往的发挥这一优势力量，继续为我*高中学生学习综合科奠定扎实的基础。二是随着新课程改革的不断深入,这些学科的学习，既有利于提高学

7、生综合能力的提高，又有助于激发和培养学生的人文精神和人文情怀,提高学生认识社会、参与社会的能力，有利于学生综合素质的提高。并且*已经明确：我*对考试科目的评价方案（体育科目除外）不变。（*）与*区兄弟学校成绩对比分析：为衡量我*教育教学质量水平，今年考试试题与某*区试题一致，考试同步进行。按照兄弟*区的评价办法，成绩评价分平均分、优良率（分以上）、及格率 部分。我*、*年级成绩按照同一标准与其对比，附表如下，同时附上*年级*与*年各科成绩评价对比表，请各校参考。*年秋*年级学业水平考试成绩与兄弟学校对比表 学校 数学 英语 人数 均分 优良率 及格率 均分 优良率 及格率 *年秋*年级学业水平

8、考试成绩与兄弟学校对比表 学校 语文 数学 英语 政治 历史 生物 地理 人数 22 *与*年度*年级学业水平学校成绩对照表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 7 23*与*年度*年级学业水平语文成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 24*与*年度*年级学业水平数学成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9

9、总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 25 *与*年度*年级学业水平英语成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 26 *与*年度*年级学业水平政治成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 27 *与*年度*年级学业水平历史成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419

10、.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 28*与*年度*年级学业水平生物成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 29 *与*年度*年级学业水平地理成绩对比表（应考）学校 年度 巩固率*科均分 540 分以上 360-419.9 总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 30 二、*年级成绩评价结果统计及情况分析:（一）考试科目及参考人数 本次*年级学考科目共有语文（分）、数

11、学（分）、英语（分）科，总分共计 分。*年级全*参加考试人数 人，成绩核算时，按照*考核规定和随班就读筛选鉴定小组核定结果，剔除随班就读 人(其中，*小学 人，*小学 人，*),参评人数为 人。（二）校际之间成绩对比分析：城区 所小学，科合格率均为 分，科优秀率还有一定差距，*小学 科优秀率比*小学、*小学分别高 个百分点和 个百分点，其中*小学 科优秀率未达到城区*均水平。农村 个乡镇*校和学校 科合格率均为 分，科优秀率差距较大，具体表现在，（）各科考试成绩分析：综观全*年级考试成绩评价结果，影响评价结果的主要因素是 科优秀率，因此，我们重点从单科优秀人数作了详细统计分析，目的是找出学科间

12、存在的差距，旨在解决同一学校的学科发展不均衡问题。附表如下（未优秀科目的人数指其它两科优秀，只有这一科未优秀人数）：*年级两科优秀一科未优秀人数对比表 区域 学校 考生人数 语文 数学 英语 人数 所占比例 人数 所占比人数 所占比例 （*）与*区兄弟学校成绩对比分析表*年秋*年级学业水平考试与兄弟*区学校成绩对比表 学校 语文 数学 英语 合格率 优秀率 良好率 合格率 优秀率 良好率 合格率 优秀率 良好率 以上统计数据，是按照兄弟*区核算办法进行统计，核算分等级进行，即 等（分以上）、等（分以上）、等（分以上），我*城区 校与其城区五校进行差额对比，农村学校与兄弟农村学校进行差额对比，其

13、他各校按照 个等次进行核算，请各校参考。三、教学建议 随着中小学布*调整的基本完成，*教育基本形成了学校布*合理、设施建设完备、师资趋于均衡的良好发展*面。在新的形势和条件下，如何就最前端的教育思想、方法结合我*实际发展具有*特色的教育，如何尽快转变思想，适应新形势的需要，实现传统教育向现代教育的转变，是摆在我们面前的首要任务,因此，提出如下教学建议。（一）正确处理两个关系。1.正确处理初中教学质量与小学教学质量的关系。九尺高台，起于寸土。没有一流的小学教学质量，就没有一流的初中教学质量。因此，要抓初中阶段的教学质量，就必须要从基础抓起，一次中考九年抓，从第一学段抓起，大面积提高小学教学质量。

14、宽打地基窄垒墙，各小学、初中必须同心协力下好一盘棋，紧密配合拧成一股绳，统筹兼顾，均衡发展，相互衔接。小学打牢基础，初中教学质量的提高才有强大的后劲。2.正确处理“双基”训练与能力提升的关系。双基知识是学生逻辑思维的基础，没有扎实的“双基”，就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活运用知识去解决实际问题。从近年来考试试题分析中也不难看出，基础知识的教学仍是教学的薄弱环节，各校在平时的教学中要科学定位教学起点，准确把握训练难度，注重培优工作和后进生的转化工作。教师要充分运用各种教学手段，采用恰当的教学方法抓好基础知识的落实，着力培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的知识应用水平。要密切联系社会

15、与生活实际，让学生动脑、动口、动手，在实践中提高综合能力。（二）努力突破两个瓶颈。“推进义务教育均衡发展”是国家中长期教育改革和发展规划纲要对义务教育提出的一项战略性任务。从这次学业水平考试看，目前制约全*教学质量不均衡的因素主要有两个：一是同一学校的学科发展不均衡，存在薄弱学科。二是大部分学校的学生发展不均衡，存在大量学困生。只有努力突破这两个制约义务教育发展的“瓶颈”，才能全面提高教学质量，才能真正实现全*教学均衡发展。1.强抓薄弱学科。各校要对照统计表找出薄弱学科，分析其产生的原因，做到“*个加强”，即加强任课教师，选拔具有相应专业知识的专任教师任教，并保持相对稳定；加强培训，注重对本校

16、薄弱学科教师的培养和教学水平的提高；加强教学过程管理，抓实抓细抓紧这些学科的质量监控；加大考评和奖励力度，增强学科教师的信心。2.帮扶学困生。要站在“办人民满意的教育”的高度来认识转化学困生这个问题，这既是大面积提高教学质量的需要，也是实现义务教育均衡发展和可持续发展的需要。要对学困生采用包保责任制，每个教师包几名学困生，对症下药，弄清学困原因，有针对性地开展转化工作，使低分率得到有效控制。（）大力强化 个措施。1.进一步加强常规教学管理，向科学管理要质量。建立和完善常规教学管理制度是科学管理的基础,制度的建立要着眼于调动教师工作积极性，符合教育教学规律。各校要大力实施精细化过程管理，这是科学

17、管理的重点。过程决定结果，细节决定成败。对备课要以产生高质量的教案为目标，以集体备课为载体，提高备课质量；上课要引导学生自主学习，探究学习，合作学习，实行变式训练，提高练习的质量；对作业，要加强作业习惯的培养和批改矫正的落实；对辅导，重点是给没有学会的学生第二次学习机会，努力提高合格率；对考评，在抓好学期考试的同时，重点抓好单元过关，发现问题，及时补救。教学反思是新课程背景下教师专业发展的必由之路，各校要重视引导教师将反思与教学相结合，不断提升教学水平。2.进一步加强校本教研，向实效教研要质量。教师是教育的第一资源，提高教师素质，是提高教学质量的的基本保证和必要条件。树立向教研要质量的意识，搞

18、好校本教研，一要注重选题，校本教研的主要目的是解决教师在教学实践中存在的现实问题，如英语入门难问题、学生运算能力差的问题，学困生转化问题，学生不会自学问题，某一教学难点的突破问题等等，都值得我们去研究；二要重视研究过程，以课堂为主阵地，以说课、听课、评课为主要形式，大力开展教研活动；要注重研究成果的总结和推广，要将研究成果纳入常规，转化为教师的教学行为，为提高教学效益服务；*要加强学科骨干教师团队的建设。首先要组建学科骨干团队，明确团队职责；其次要培养团队带头人，让他们在学科教师专业发展中起引领作用；再次学校应采取措施营造教师团队协同作战的良好氛围和运行机制，实行年级质量责任制、备课组学科质量

19、“捆绑”责任制和班级质量“捆绑”责任制。3.进一步提升课堂效益，向高效课堂要质量。课堂是教学的主阵地，要提高教学质量，就要提升课堂效益，实现高效课堂。提升课堂效益，一是要优化集体备课，做到有讨论计划，重点分析，难点突破，分工明确，在优化教学过程上下功夫。学校领导要深入教研组，深入课堂，真正把集体备课落到实处。二要重视当堂达标。一堂课的衡量标准，不在于教师在 45 分钟里教给了学生多少，而是学生学会了多少，学生掌握了多少。因此，教师在传授教学内容时，要在“精”字上下功夫，要么不讲，讲就要讲到位，讲通。要重视启发诱导，培养学生自主学习能力、独立思考能力、实际操作能力、创新思维能力。建议城区尝试“高

20、效课堂”教学模式，农村尝试“”课堂教学模式，当然这只是建议。“百家争鸣，百花齐放”，各校要立足本校实际，借鉴先进教学模式，搞特色教学，办出符合实际而又富有自身特色的教学模式。提倡每节课教师讲课时间控制在 20 分钟左右，留给学生更多的自我空间。要精选精练。教师布置作业，要精心挑选，让每道题都能发挥其应有的作用，努力使不同学习层次的学生各得其所，使学生从题海战术中解放出来，真正达到减负增效。总之，各校要围绕教育系统“战略构想，激活一切有利于教育发展的元素，形成巨大办学合力。努力探索出具有本校特色的学校管理模式和育人模式，注重学校文化引领，提升学校办学品位，打造特色品牌学校，并把这些好的做法、经验变成我们发展教育的共享资源，总结好、应用好、发扬好、实践好，提升学校内涵，实现*教育更好、更快的发展。