声现象单元设计优质教学设计精品教案.pdf

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1、学科 物理 电子邮箱 年级 八 教科书版本及章节 苏科版八年级上册第一章 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 声现象 1.单元（或主题）教学设计说明 本节课用我们喜爱的音乐欣赏引入课题，通过探究活动，在引导学生进行合理猜想的基础上，让学生通过讨论交流与合作，设计实验方案并动手进行实验，进而根据实验现象，分析与归纳得出实验结论。在探究活动中，培养学生创造性解决问题的能力，使学生初步掌握“控制变量”的科学研究方法。2.单元（或主题）学习目标与重点难点 1.理解声音是由物体的振动产生的；2.知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同；3.会利用声速、回音进行简单的计算；4.了解人

2、耳的结构，知道人类听到声音的过程；5.知道乐音的三个特征，及其影响因素，并会用物理知识解释生活中与乐音特性有关的现象；6.从物理学的角度和环保的角度理解噪声的定义；7.知道噪声的来源，防治噪声的途径及方法；8.了解超声和次声，及其在生活和现代科技中的应用。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）第 1 课时教学设计（其他课时同）课题 1.1 声音是什么 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 1.教学内容分析 教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入声音的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、

3、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。2.学习者分析 八年级学生正处于青春期，具有强烈的求知欲和好奇心，小学的科学学习，对声音有一定的认识基础。但他们缺乏一定的探索问题的能力。3.学习目标确定 1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件；2知道声音是由物体振动发生的；3知道声音传播需要介质，了解声音在不同介质中传播的速度不同。4.学习重点难点 重点：1记住声音是由物体振动产生的；2记住声音的传播需要介质，真空不能传声；3.记住声音在空气中的传播速度，知道声音在不同介质中速度大小。难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。5.学习评价设计 本节课

4、通过动手操活动，在引导学生进行合理猜想的基础上，让学生通过讨论交流与合作，设计实验方案并动手进行实验，进而根据实验现象，分析与归纳得出实验结论。在探究活动中，培养学生创造性解决问题的能力，使学生进一步体验物理的趣味性。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：新课引入 我们生活的世界充满各种声音。优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受；而建筑工地上机器的轰鸣声，公路上汽车的鸣笛声都使人感到刺耳难听。乡村夜晚稻田中的蛙声，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽。从我们呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学想知道与声音有关的哪些问题呢？学生观

5、看视频并思考：1声音是怎样产生的？2声音在各种物体中都能传播吗？3声音在真空中能传播吗？4人耳是怎样听到声音的？由生活现象引入课题，给学生直观感受，体现从生活走向物理，从物理走入社会的课程理念。环节二：（一）声音的产生 请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。具体方案：（1）用摩擦、搓揉、指弹、撕等方法使纸发出声音，也可把它做成纸筒，纸笛，纸炮引起空气的振动发出声音。（2）一杯水到在地上会发出声音。（3）向笔帽中吹气，会有声音；笔帽扔在地上会有声音；敲击笔帽也会发声。（4）拨动

6、橡皮筋会有声音。让同学们用手摸着喉头，然后发出声音，这时 学生分组做一做 学生制定实验方案并生讨论交流上述物体在发声时和不发声时有什么不同？物体发声是有什么共同的特征？只有固体能发声吗？液体和气体呢？做一做：让学生体验发声物体在振动的现象，加深印象。让学生举出一些发声物体振动的事例并想一想能否举出发声体不振动的事例 手指有什么样的感觉。击打音叉，把发声的音叉的尖端接触面颊，有什么感觉。归纳 1 声音是由于物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。2正在发声的物体叫做声源。应 用让学生举出一些发声物体振动的事例。想一想 大家能举出发声体不振动的事例吗？让学生做一做：（1）将衣架挂在细绳中央，当同学

7、用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？如果用绕有细绳的食指堵住双耳，试一试你还能听到敲击衣架的声音吗？（2）把正在发声的手机装入塑料袋密封，用细线悬在水中，你还能听到声音吗？分析总结：气体、液体、固体可以传声。请学生举一些气体、液体、固体可以传播声音的事例。归纳 1声音的传播需要介质。2固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。演 示一滴水滴入水中，引起水波。正在发声的音叉接触水面引起的水波。引 导介绍：声音在空气中也 是以类似的方式传播的。但是人眼看不见。演 示将一支点燃的蜡烛放在收录机的喇叭前方时观察烛焰的变化 议一议上述现象说明了什么问题？归纳 1声音也是一种波叫声波，声音在空气是以声波的形式传

8、播的。2声具有能量，这种能量叫声能。介绍：医学上的超声碎石的原理。想一想 （1）在山谷中为什么我们要经过一段时间才能听到自己的回声呢？（2）为什么有时能听到回声，有时却听不到呢？声音在每秒传播的距离叫做声速。通过书本 P10 的数据我们可以知道，声音在固体中 想一想：（1）它们在声音传播方面说明了什么问题？（2）真空没有介质，能够传播声音吗？（3）观看视频 学生思考 学生阅读教材 传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。声音每秒传播的距离叫做声速。通常情况下，声音在空气中的传播速度是 340m/s；水中传播速度为1500 m/s；钢铁中传播速度为 5200 m/s。向学生阐述相同情况下，固体传声

9、本领最强，液体较强，气体最弱。环节三：教的活动 3 学的活动 3 活动意图说明 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）8.作业与拓展学习设计 1、声音是由于物体的 而产生的。当人们在雪山中大声说话时，因为声音能传递 ，所以就有可能诱发雪崩。2、下列各事物中，不属于声源的是 （）A“声呐”探测敌方潜艇 B蝙蝠在黑夜中飞行 C挂在胸前的哨子 D手臂振动 3、正要咬饵上钩的鱼，突然听到脚步声受惊逃走，这时鱼接收到声波的主要途径是（）A大地空气水鱼 B空气水鱼 C大地水鱼 D水鱼 4、如图所示，在教室里

10、,小明敲响 A 音叉时，与 B 音叉的叉股接触的乒乓球 ，这一现象既可以说明发声的物体在 ，也能说明声音可以在 中 传播；还能说明声音在空气中是以声波的形式传播的,声波具有 。若在月球表 面上进行此实验，则 (选填“还能”或“不能”)观察到上述现象，这是因为 。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进 在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动

11、的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。第 2 课时教学设计 课题 1.2 乐音的特性 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 6.教学内容分析 了解乐音的特性；知道乐音的响度跟发音体的振幅有关；音调跟发音体的振动频率有关；不同发声体发出声音的音色不同。7.学习者分析 新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。8.学习目标确定 了解乐音的特性；知道乐音的响度跟发音体的振幅有关；音调跟发音体的振动频率有关；不同发

12、声体发出声音的音色不同。9.学习重点难点 重点：通过实验探究，知道响度和音调影响因素；研究方法：控制变量法。难点：能区分响度和音调。10.学习评价设计 本节课用我们喜爱的音乐欣赏引入课题，通过探究活动，在引导学生进行合理猜想的基础上，让学生通过讨论交流与合作，设计实验方案并动手进行实验，进而根据实验现象，分析与归纳得出实验结论。在探究活动中，培养学生创造性解决问题的能力，使学生初步掌握“控制变量”的科学研究方法。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排）欣赏音乐黄河大合唱：我们听到的声音有大有小，有高有低，可以说是千差万别的！欣赏音乐、思考。1、你能发现哪些乐器

13、？2、这些乐器发声有哪些不同？创设物理情境，激发学生学习主动性。环节二：展示图片：音量旋钮和手机上的音量按键；设疑：敲鼓时，怎么使鼓声更响？教师放手，让学生自行整理。展示图片：弹钢琴、乐谱图。播放视频：轮胎纸片；提出问题：音调的高低可能与什么有关？教师引导，帮助学生整理。播放音频片段：用不同乐器演奏的梁祝片段。交流回答：音量旋钮是用来调节声音的什么特性？探究活动：1用力敲击时鼓面的振动有什么变化？2用什么方法显示鼓面振动的幅度呢？3声音的响度与振幅有什么关系呢？4除了振幅，声音的响度还与哪些因素有什么关系呢？举例论证？实验小结：1声音的 叫做响度。2声源振动的幅度叫做 。3声音的响度与声源的振

14、幅有关，振幅越大，响度越 。4人听到的声音的响度还与 、和 有关。交流了解：钢琴上的不同按键会产生不同调子的声音；不同的音阶代表不同调子的声音。体验活动：用硬纸片分别快拨和慢拨梳齿，仔细听声音的变化，思考音调高低的影响因素。实验小结：1声音的高低叫做 。2 振动的快慢常用 振动的次数 来表示，其单位是 。3声源振动的频率越大，音调越 ，反之，越 。体验活动 7：听音乐：猜猜是什么乐器演奏的。自主学习：为什么能区分不同乐器发出的声音？（阅读课本P14）学以致用，同时为控制变量法的学习打下铺垫。环节三：教的活动 3 学的活动 3 活动意图说明 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现

15、建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）作业与拓展学习设计 1物理老师上课声音洪亮，大家听得很清楚，这里的“洪亮”是指声音的()A响度大 B音量高 C音色优美 D传播速度快 2新年联欢会上，小王在演出前调节二胡弦的松紧程度，他是在调 ()A.音调 B.响度 C.音色 D.振幅 3图中老师用同样的力吹一根吸管，并不断剪短，他在研究声音的 ()A.响度与吸管长短的关系 B.音调与吸管材料的关系 C.音调与吸管长短的关系 D.音色与吸管材料的关系 4男同学一般比女同学的声音沉闷、嘹亮，这是因为男同学发声时()A频率高，振幅大 B频率低，振幅小 C频率低，振

16、幅大 D频率高，振幅小 11.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）12.教学反思与改进 这样设计，能激发学生的学习兴趣，符合学生的认知规律，最终必将能达到实现目标、突出重点、化解难点的目的。第 3 课时教学设计 课题 1.3 噪声 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 11.教学内容分析 结合生活经历，了解噪声的来源和危害；通过小组合作交流知道防治噪声的途径；12.学习者分析 学生已具有初步的探究能力、分析问题和解决问题的能力，为这节的学习打下了基础，因此我准备大胆放手，开展自主的、合作的、探究性的学习.，充分发挥学生的主动性

17、和创造性，自主完成学习任务，实现自我发展 13.学习目标确定 1、通过创设情境，观察演示，了解乐音和噪声及其区别 2、通过指导课堂自学结合生活经历，了解噪声的来源和危害；3、通过小组合作交流知道防治噪声的途径；14.学习重点难点 重点：通过小组合作、体验和观察，了解防治噪声的思路及途径。15.学习评价设计 本节课主要采用创设情境观察演示了解乐音和噪声及其区别；指导课堂自学使学生知道噪声的危害和常见噪声的大小；采用小组合作交流、活动的学习方式使学生体会和了解减弱噪声的途径。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 1、播放一段音乐，先是音量适中的，然后是音量突然加大的。（2）播放一

18、段乐曲，再播放汽车紧急刹车的刺耳声音。2、要求学生说自己的感受 3、演示示波器上乐音和噪声的波形 4、解释环保角度的噪声 1、听收录机 2、说出自己感受 3、观察示波器的波形 4、听教师讲解环保角度的噪声 5、完成学案填写 6、完成当堂训练 创设情境，学生通过比较感受乐音和噪声 环节二：1、指导学生观察教材插图，填写学案，了解噪声来源。2、指导学生自学教材，填写学案，了解常见噪声大小 3、讲评两处学案填写内容 1、指导学生思考事例中的声源和传播物质 2、指导学生交流讨论人耳听到声音的阶段及控制噪声的方法 1、观察教材插图，填写学案，了解噪声来源。2、自学教材，填写学案，了解常见噪声大小 3、听

19、讲评，订正 1、思考事例中的声源和传播物质 2、交流讨论人耳听到声音的阶段及控制噪声的方法 3、设计实验及活动 3、指导学生设计实验及活动 1、总结本节课内容 2、指导学生完成当堂训练内容 3、讲评当堂训练 1、总结本节课内容 2、完成当堂训练内容 3、订正当堂训练错误 通过总结使学生的知识系统化；通过练习能达到学以致用的目的 环节三：教的活动 3 学的活动 3 活动意图说明 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）作业与拓展学习设计 1、优美动听的音乐 （）A在任何环境下都属于一种好听的声音 B

20、在任何环境下都属于一种刺耳的噪声 C在不同环境下可能是属于扰人心烦的噪声 D声音响度大时就是噪音，响度小时就是乐音 2、如右上图，甲、乙是两种声音的波形图，从图形可知：图 是乐音的波形。3、如图所示，是高速公路某路段两旁安装的隔音墙，其目的是减小车辆行驶时产生的噪声对公路两旁居民的危害。这种减小噪声危害的方法主要是在下列哪个途径中实现的（）A噪声的产生 B噪声的传播 C噪声的接收 D以上三种均是 4、控制噪声是环境保护的主要项目之一.下列哪种措施不能减弱噪声（）A市区禁止机动车鸣号 B减少二氧化碳气体的排放 C摩托车的排气管上装有消声器 D大街小巷两旁种草植树 9.甲 乙 13.特色学习资源分

21、析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）14.教学反思与改进 这些都是课前的设计，而教学过程是富有变化、动态生成的过程，在师生互动、生生互动中会产生许多的信息和创新的火花，教师要机智的将有价值的信息和问题作为教学的焦点来重新组织教学。巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变化，保护创新火花、激发奇思妙想。实现教学的有效性，使物理课堂充满着生机与活力。教与学的过程也是我丰富自身知识、实现自我发展的过程，我会在此过程中不断的学习，充实自己，最终实现教学相长、生生奋发的目标。第 4 课时教学设计 课题 1.4 人耳听不到的声音 课型 新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动

22、课 其他 16.教学内容分析 了解超声波的特点及其在现代技术中，了解次声波的特点及其危害。17.学习者分析 我做学生学习的组织者、引导者、参与者、分享者，但学生抽象思维还不成熟，我应用多媒体动画、图片等为学生创设情景、增强直观性和形象性，实现由感性到理性的飞跃。从而达到多种教学方法的优化组合。18.学习目标确定 1.了解人与常见动物的听觉范围。2.了解超声波的特点及其在现代技术中 3.了解次声波的特点及其危害。19.学习重点难点 重点：超声波的特点及其应用。难点：次声波的来源及其危害 20.学习评价设计 学生平时都是通过感觉器官来感知周围的世界，因而他们对于感觉不到的、未知的事物往往充满了好奇

23、。因此本节课的关键就是如何引导他们感知这些听不到的声音，提高他们的探究兴趣。通过多种途径了解人耳听不到的声音，拓宽学生的知识面，开拓视野，提高科学素养。6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 播放蚊子和蝴蝶飞行时的情景 观看动画、思考。1、为什么能听见蚊子飞行时翅膀振动发出的声音？2、为什么不能听见蝴蝶飞行时翅膀振动发出的声音？小结：在强度一定，不同的声波中，有的我们人耳听不见。创设物理情境，激发学生求知欲。环节二：教师活动 2（一）人耳的听觉范围 活动 1：利用音频发生器软件播放不同频率的声音让学生静静的听，并记下自己的听觉频率范围。活动 2：指导阅读课本 P20 页“人和动

24、物听觉的频率范围”对不同的动物的听觉范围进行了解，了解为什么他们具有一些特殊的生活习性。（二）超声波的特点和应用（1）特点：方向性好、穿透能力强、易于获得较集中的声能（2）应用：要求学生阅读课本 P21 页内容并自主完成导学案中空格。（3）教师补充介绍其他应用：超声波速度测定器、超声波体外碎石、超声波金属探伤仪。（三）次声波 次声波人耳听不见，但它却时刻潜伏在我们身边。1.要求学生阅读课本 P22 页内容 并自主完成导学案中空格。2.强调次声波的特点和危害，并进行科普知识介1.仔细的听并记下自己的听觉频率范围。2.阅读课本 P20 页“人和动物听觉的频率范围”，对不同的动物的听觉范围进行了解，

25、了解为什么他们具有一些特殊的生活习性。3.总结（1）可听声：频率在 之间。（2）超声波：频率高于 Hz。（3）次声波：频率低于 Hz。1阅读课本 P21 页内容 2填空：（1）超声波的特点是：方向性_、穿透能力_、_获得较集中的声能。（2）声呐是利用超声波_、_等特点制成的装置，它的作用是_、_。（3）B 超是利用超声波的_特点制成的，它可以观察_。（4）超声波清洗器是利用超声波能使清洗液产生剧烈_，有_作用。（5）超声波焊接器的原理是_。1阅读课本 P22 页内容 2.在我们的生活中经常会产生次声波，举三个会产生次声波的事例 、。3.次声波的特点：传的很 、绕过障碍物、无孔不入。绍，使学生减

26、少次声波的恐惧，着重强调次声波也可以用来预报地震、台风，或监测核爆炸。4.联系课文，讨论次声波的危害：。5.次声波可以作为预报_、_或为监测_提供依据。了解次声波的特点和危害，并知道如何利用它为人类服务，而不是一味地恐惧。环节三：教的活动 3 学的活动 3 活动意图说明 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用 PPT 应注意呈现学生学习过程的完整性）10.作业与拓展学习设计 1西方人用一种叫做犬笛的口哨来呼唤爱犬。犬笛吹出的是 25000Hz 的声音，周围的行人茫然无所知，而小狗已经按照犬笛中传出的口令行动了是因为小狗能听到 的声音。2

27、一艘国际商船在“火地岛”，发现了多年前神秘失踪的“马可波罗”号帆船，而船上的一切设备及物品却完好无损。经科学家们多年的研究和探索，终于揭开了这些遇难者的“死亡谜”。原来都死于风暴所产生的 。3一个声源在振动，但人耳却听不见声音，可能的原因有哪些？。4.声音在海水中的传播速度是 1530m/s，为了开辟新航道，某科学家探测船装有回声探测仪，探测水下有为暗礁，如图所示，探测船发出的声音信号经 0.6s 被探测仪接受到。（1）为了更好的回声效果，探测船发出的声音最好用什么声波？为什么？（2）估算出海底障碍物到探测船的舱底的距离是多少？（3）若探测船在海上航行时，轮船上的一位气象学家将一只氢气球凑近耳朵听了听，马上向大家发出紧急报告：“海上风暴即将来临”，就在当天夜里，海上发生了强烈的风暴。一只氢气球怎么能预报海上风暴呢？试分析气象学家判断风暴的物理学依据是什么？15.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）16.教学反思与改进 本节课用我们喜爱的音乐欣赏引入课题，通过探究活动，在引导学生进行合理猜想的基础上，让学生通过讨论交流与合作，设计实验方案并动手进行实验，进而根据实验现象，分析与归纳得出实验结论。在探究活动中，培养学生创造性解决问题的能力，使学生初步掌握“控制变量”的科学研究方法。