五年级下册第二单元语文园地教案优秀.pdf

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1、 第 1 页 共 15 页 五年级下册第二单元语文园地教案优秀 1.通过交流,掌握更多阅读名著的方法与技巧;能猜出古代名词的意思,结合前后文描写猜出词语的意思,以及通过描写猜出人物,并从中掌握一定的技巧。2.通过朗读,理解古诗鸟鸣涧,想象其所描写的画面,体会作者的情感。一、谈话导入。本单元,我们走进四大名著,观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦残。现在,我们一起来回顾梳理一下吧!二、交流平台。(出示“交流平台”内容)1.本组课文不同于现代文,所以一些语句我们理解起来有一定的难度,但是如果我们能掌握一些技巧,就能使阅读更加顺畅。大家回顾一下,在学习课文的过程中遇到不懂的地方,我们都用到过

2、哪些方法来理解?(猜读、略读、跳读)2.通过“交流平台”了解猜读的方法。(根据上下文猜测语句的意思)如何略读和跳读?(遇到较难理解的语句,不用反复琢磨,只要知道大概意思就好)3.除了猜读、略读和跳读三种方法,我们还可以通过别的途径来 第 2 页 共 15 页 理解课文。(借助资料了解历史背景;结合电影、电视剧等影视资料)掌握了以上几种方法,相信大家以后再阅读这类文章时,一定会更加顺畅。三、词句段运用。1.在学习本组课文时,我们还遇到了不少难以理解的词语。(出示“榜文、客官、印信”等词语)你能说说这些词语的大致意思吗?榜文:古代指文告。客官:旧时店家、船家等对顾客、旅客的尊称。印信:官府的印章。

3、驿站:古代人们外出,中途供人短暂停留休息的地方。伙计:旧时指店员或长工。郎中:古代的医生。店家:古代的店主人。客舍:古代的旅馆。货郎:古代指卖东西的人。墨客:古代指文人。2.(出示第二题句子)读句子,想一想,如何理解加点词语的意思?(1)请勿自误:请不要自己伤害自己。(2)喜不自胜:高兴得自己都觉得受不了。(3)瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。(4)拱伏无违:伏在地上,向上朝拜,没有违抗的。第 3 页 共 15 页 (通过联系前后文可猜出词语的意思;先理解某一个字的意思,再放回词中整体理解。)3.(出示第三题句子)猜猜这三个句子描写的都是谁,并说说理由。(1)孙悟空。(重点词:金箍棒)(2)诸葛

4、亮。(重点词:头戴纶巾)(3)武松。(重点词:万夫难敌)四、日积月累。1.(出示相关资料)走近作者王维。2.齐读古诗,说一说,这首诗写了什么内容?(鸟在山涧中鸣叫。)诗歌题目直接给我们提示了答案。(板书诗题)3.诗中写了哪些景物?(桂花,春山,月,山鸟,春涧)从诗的描写中,你看到了一幅怎样的画面?(夜深人静,桂花飘落,空山中升起了一轮圆月,被惊飞的鸟儿在这里鸣叫着。)这个意境美不美?(美)若你此刻身处其中,你觉得享受吗?(享受)4.(播放纯音乐)让我们随着这悠扬婉转的曲调,一起朗读古诗,感受这美丽的夜晚,聆听鸟儿的歌声吧!5.从诗的描写中,你发现了什么?(诗中有静态景,也有动态景。)这样描写有

5、什么作用?(动静结合,以动衬静,描绘了春夜山中空寂、幽静的景色。)6.这首诗中,作者想要表达什么呢?(想要表达对山中春景的喜爱之情以及陶醉其中的心境。)第 4 页 共 15 页 7.带着这种感情,让我们再一次朗读古诗,感受诗中的美景,体会作者的情感。五、小结。从古典名著到古诗文,无不展示着我们灿烂的中华文化。中华文化博大精深,在文化的长河中,还有许多珍宝等着我们去发现、去探究。1.引导学生有效交流,使学生掌握了更多阅读名著的方法与技巧,为学生进一步阅读名著打好了基础。2.分析了名著的语言特点和人物形象,让学生初步体会了名著的魅力。语文园地二 教学目标 1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读

6、习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。3.掌握感受名著中人物形象的方法。4.有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教学重点 学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读 第 5 页 共 15 页 古典名著的兴趣。教学难点 阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。教学策略 1.交流平台 指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。2.词句段运用 指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过

7、抓住人物外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。3.日积月累 引导学生朗读古诗，了解古诗大意，体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗，积累古诗。教学准备 多媒体课件。教学课时 2 课时 第 1 课时 课时目标 1.初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。第 6 页 共 15 页 2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。教学过程 板块一交流平台，指导学法 1.最近我们班里的同学阅读了许多古典名著，请说说你们读了哪些古典名著。（指名学生说）2.观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了古典名

8、著，学习了四大名著中的精彩片段。同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？（指名学生说）3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？（指名学生说）4.这些中心人物中，你最喜欢谁？可以结合你阅读的整本书谈一谈为什么。（指名学生说）5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？预设：（1）我读的是西游记的原著，古代白话文读起来很难懂。（2）我读的是红楼梦的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称指的是什么。6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。课件出示 本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。第 7 页 共 15 页 可以根据上下文猜测语句的意思。如

9、猴王出世，“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如红楼春趣中“剪子股、籰子”等词语，只要知道是放风筝的工具就行了。读草船借箭的时候，我借助资料了解了三国时代的一些历史背景，更好地理解了故事的内容。我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，增加了阅读的乐趣。（1）指名学生读，齐读。（2）你从他们的交流中发现了什么？（指名学生说）7.他们教给我们不少阅读古典名著的方法，我们可以运用今天学到的方法去阅读古典名著。你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。（学生自由交流）8.教师小结：“囫囵吞枣”式快速

10、阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论，了解阅读古典名著的其他方法。第 8 页 共 15 页 板块二 词句运用，习得方法 1.最近班上的同学阅读四大名著的场面那是热火朝天啊！有些同学遇到一些不懂的词语就来问我，今天大家一起来猜猜它们的大致意思。课件出示 榜文客官印信驿站伙

11、计郎中店家客舍货郎墨客 指名读，齐读。2.这些词语有的是本单元课文中的，有的是课外的，你准备用什么办法猜出它们的大致意思？预设：（1）课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。（2）课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个词语的大致意思。3.我们来分一分，哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？（指名学生说）课件出示 课内词语：榜文、客官、印信、店家 课外词语：驿站、伙计、郎中、客舍、货郎、墨客 4.如果是课文中的词语，可以去找原文中的句子，根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词

12、语的句子。（指名学生说）第 9 页 共 15 页 店家叫道：“我是好意，你回来看看这抄下来的官府的榜文。”店家道：“客官，要肉就添来。”走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。指名学生根据上下文猜测词语意思。5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。（学生畅所欲言）6.教师小结：今天同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测词语意思的方法，以及阅读古典名著的

13、方法。板块三学习方法，运用方法 1.同学们，我发现阅读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，词语的意思没弄懂，这句话的意思就更不可能懂了。今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。课件出示 读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。第 10 页 共 15 页 （1）指名学生读,齐读。（2）想一想这些句子是什么意思。（指名学生说）2.了解了句子的意思，请说一说加点的词语在句子中的意思。（指名学生说）课件出示 请勿自误：请不要使

14、自己受伤害。喜不自胜：欢喜得控制不住自己。瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。3.请同学们说说你是怎么知道它们的意思的。（学生自由交流）4.教师小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：有根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的这些都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。第 2 课时 课时目标 1.掌握感受名著中人物形象的方法。2.有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教

15、学过程 第 11 页 共 15 页 板块一谈话导入，引入新课 1.播放电视剧三国演义的片尾曲历史的天空。2.“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣”可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会浮现出那一个个鲜活的人物。同学们，这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？（指名学生说）课件出示 诸葛亮、周瑜草船借箭三国演义 武松景阳冈水浒传 孙悟空猴王出世西游记 贾宝玉、林黛玉红楼春趣红楼梦 3.哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（学生畅所欲言）4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。课件出示 身穿金甲亮堂堂

16、，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。第 12 页 共 15 页 （1）指名学生读，老师相机正音，齐读。（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。（学生自由猜测，并说明原因）（3）教师小结:这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟空，从“金箍棒”一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤氅”可以猜测出来。第三段话写的是武松

17、，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。5.教师小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写感受人物形象。板块二 日积月累，初读古诗 1.我们来玩一个游戏诗歌挑战赛。我出上句，你们对下句，大家敢接受老师的挑战吗？（师说“独在异乡为异客”，生对“每逢佳节倍思亲”；师说“劝君更尽一杯酒”，生对“西出阳关无故人”；师说“明

18、月松间照”，生对“清泉石上流”）2.这三句诗，都出自同一位诗人之手。（唐代诗人王维）谁能来说说你所了解的王维？（先指名学生说，再课件出示王维的资料）第 13 页 共 15 页 3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗鸟鸣涧。板书诗的题目，齐读诗的题目。（板书：鸟鸣涧）4.诗题中的“涧”是什么意思？（山涧，两山之间的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）查字典是学习古诗的好方法，值得大家学习。5.谁来猜猜鸟鸣涧这个题目的意思？（小鸟在两山之间的小溪边鸣叫）6.老师要告诉大家，鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。下面就让我们

19、一起走进鸟鸣涧这首诗，去看看，这到底是一个什么样的地方。7.大声把诗读两遍，争取把诗读准确，读通顺。指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。8.我们要读出古诗的节奏和韵味。（课件出示鸟鸣涧及节奏划分）指名学生读，学生评价，齐读。【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏和韵味。以读为主，以读代讲。板块三 品读古诗，感受情境 1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗眼吗？（静）第 14 页 共 15 页 2.为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣

20、涧的静呢？再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？（学生边读边圈画）3.全班交流汇报。4.我跟大家的看法不一样，这首诗明明处处都在写动啊。请同学们拿出笔，圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）5.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。谁来读一读你标的动词？（落、出、惊、鸣）6.这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。这些都是动词，这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？（诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫

21、“以动写静”）7.除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？（闲、静、空）8.让我们再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。全体起立，先让你的心静下来，放空下来。大家可以闭上眼睛，深呼吸几口，听到老师说“起”的时候，再开始一起朗诵这首古诗。（全班齐诵古诗）9.谁能根据我们刚才的理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？（指名学生说）10.整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。第 15 页 共 15 页 11.诗人描绘了一幅多么美丽的春天的画卷，让我们一起来试着背一背这首古诗。（齐背古诗）【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境，感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习惯。教学反思 1.训练学生根据外貌描写猜测人物，让学生感受外貌描写的方法。初步学习阅读古典名著的方法，重视方法指导，激发学生阅读古典名著的兴趣。2.教学中，力求体现“初读解题知作者细读讨论明诗意诵读想象悟诗情”的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。3.指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、确切地把握诗人的情感。