大学专业课程《心理学》全真模拟考试试卷A卷附解析.pdf

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1、 第 1 页 共 10 页 大学专业课程心理学全真模拟考试试卷 A 卷 附解析 考试须知：1、考试时间：150 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_ 考号：_ 一、填空题（共 10 小题，每题 2 分，共 20 分）1、_年德国哲学家、心理学家_在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学中分化出来成为一门独立科学。2、性格的情绪特征主要有：情绪强度特征、情绪稳定性特征、_特征和_特征。3、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是_和_。4、能力按照它参与

2、其中的活动的性质可划分_和_。5、能力按照它的倾向性可划分为_和_。6、思维是客观事物或现象在人脑中_和_的反映。7、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。8、感觉是人脑对直接作用于_的客观事物的_的反映。9、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、_和_。10、在心理学发展过程中,罗杰斯属于_心理学流派的心理学家。二、选择题（共 20 小题，每题 1 分，共 20 分）1、每次看见“月晕”就要刮风，“潮湿”就要下雨，即得“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于下列哪种思维特性？（）A.抽象性 B.概括性 C.间接性 第 2

3、 页 共 10 页 D.情境性 2、将人格分为内向型和外向型的是（）A.荣格 B.谢尔顿 C.威特金 D.霍兰德 3、提出需要层次理论的心理学家是（）A.马斯洛 B.勒温 C.默里 D.罗杰斯 4、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆 B.知、情、意过程 C.需要、动机和世界观 D.能力、气质和性格 5、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（）A.感觉 B.知觉 C.感受性 D.感觉阈限 6、一般能力的综合体是（）A.社交能力 B.智力 C.操作能力 D.创造能力 7、智力分布呈常态分布就是指（）A.人

4、与人之间在能力上没有明显的个别差异 B.智力中等的人占多数 第 3 页 共 10 页 C.智力超常的人占多数 D.智力低常的人占多数 8、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性 B.概括性 C.预见性 D.抽象性 9、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的倾向性，这是（）A.定势 B.迁移作用 C.动机状态 D.变式 10、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于（）A.澄清技术 B.具体化技术 C.提问技术 D.面质技术 11、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在

5、心理倾向是。（）A.从众 B.服从 C.定势 D.态度 12、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录 B.信息的识别 C.信息的选择 D.信息的储存和提取 第 4 页 共 10 页 13、心理过程包括（）A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、情感过程、行为过程 C.感觉过程、知觉过程、意志过程 D.认识过程、情感过程、意志过程 14、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（）A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 15、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性 B.选择性 C.理解性 D.恒常性 16、下

6、列属于社会文化的是（）A.学校文化 B.民族文化 C.企业文化 D.制度文化 17、人在处理各种社会关系方面的性格特征是（）A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 18、在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）A.认知主义 B.行为主义 C.人本主义 D.存在主义 第 5 页 共 10 页 19、在测验时，如果一个 10 岁的儿童通过 10 岁组的全部项目，还通过 11 岁组的两个项目和 12 岁组的一个项目，他的智龄是（）A.10 岁 6 个月 B.10 岁 8 个月 C.10 岁 10 个月 D.11 岁 20、心理辅导教师全神贯注

7、地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术 B.倾听技术 C.提问技术 D.澄清技术 三、名词解释（共 8 小题，每题 2 分，共 16 分）1、感觉：2、注意的分配：3、无意注意：4、性格的意志特征：5、定势：6、有意想象：7、自我意识：8、自我：四、判断题（共 10 小题，每题 1 分，共 10 分）1、（）虚幻的想象是不受现实制约的。2、（）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。3、（）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。4、（）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。5、（）指根据新任务

8、的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意特征 第 6 页 共 10 页 是注意的分散现象。6、（）意志行动有明确的行为目的。7、（）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。8、（）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。9、（）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。10、（）感觉阈限越大，则感受性越强。五、简答题（共 6 小题，每题 4 分，共 24 分）1、观察力的培养。2、记忆的品质和培养。3、性格差异的教育意义。4、意识有哪些特征？5、性格与能力的关系。第 7 页 共 10 页 6、教师应该怎样培养学生的良好观察力？六

9、、论述题（共 1 小题，每题 10 分，共 10 分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 8 页 共 10 页 参考答案 一、填空题（共 10 小题，每题 2 分，共 20 分）1、1879 冯特 2、情绪持久性 主导心境 3、视觉 听觉 4、模仿能力 创造能力 5、一般能力 特殊能力 6、间接 概括 7、心理过程 个性过程 8、感觉器官 个别属性 9、尊重需要 自我实现需要 10、人本主义 二、选择题（共 20 小题，每题 1 分，共 20 分）1、B 2、A 3、A 4、D 5、A 6、B 7、B 8、A 9、A 10、A 11、D 12、A 13、D 14、B 15、B

10、16、B 17、A 18、C 19、A 20、B 三、名词解释（共 8 小题，每题 2 分，共 16 分）1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2、注意的分配：是指注意同时指向于两种或两种以上的对象或活动上的注意特征。3、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。4、性格的意志特征：是指人在自觉条件自己行为方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的性格特征。5、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。6、有意想象：又称为

11、随意想象，指根据预定目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。第 9 页 共 10 页 7、自我意识：是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。自我意识是人的意识活动能动性的体现，是人的心理区别于动物心理的本质特征表现。8、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。四、判断题（共 10 小题，每题 1 分，共 10 分）1、错 2、错 3、对 4、错 5、错 6、对 7、错 8、错 9、错 10、错 五、简答题（共 6 小题，每题 4 分，共 24 分）1、（1）要有明确的观察目的和任务。目的性使观察成功的前提。有了明确的目的，就

12、不至于在观察时盲目行事或被其他与目的无关的现象干扰。（2）观察的成功主要依赖一定的知识、经验和技能。俗话说“谁知道的最多，谁看的就最多”。（3）观察应当有顺序、有系统的进行，这样才能看到事物各个部分之间的联系和关系，而不至于遗留某些重要的特征。（4）要设法让更多的感觉器官参与认识事物的活动。观察要全方位多角度的进行，事物的不同性质往往从不同方面体现出来。（5）观察时要有思维的参与。在观察时思维必须同步进行，如果忽视了观察时的思考，就难以抓住事物的本质特征，更不可能得出科学的论断。2、（1）记忆的品质是衡量一个人记忆力好坏的标准，它主要包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性、记忆的准备性

13、（2）记忆力的培养 唤起记忆的愿望。教师在各科教学中应及时给学生提供识记的目的、任务和具体要求，在此基础上，中学阶段应该培养学生主动自觉地提出记忆的任务，特别是长远的记忆目标和任务。增强记忆的信心。记忆活动是一种艰苦的脑力活动，这就要求学生必须意志坚强，信心十足，因此老师要打破学生的自卑感，培养学生的记忆信心。教授记忆的方法。帮助学生掌握与运用记忆的方法，是培养记忆能力的一个重要方面。为此，老师要加以正确引导，让学生掌握符合记忆规律的科学记忆方法。培养自我检查的习惯。自我测验、自我复述、自问自答、独立作业等都是自我检验的有效方式。讲究记忆卫生。主要包括：保持稳定而愉快的情绪，劳逸结合，积极参加

14、文体活动，科学用脑等。3、（1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点，采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第 10 页 共 10 页（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。4、人类意识概括起来具有以下三个基本特征：意识的觉知性，它是人类意识的最基本特征，指人对外界刺激和自身内部心理事 件的了解。意识的能动性。它是人认识世界和改造世界的能力和作用，表现为意识活动的目的

15、性与计划性、主动创造性和意识的前进性。意识的社会历史制约性。人类意识是在社会生产劳动的实践中产生的，并随着社会历史条件的变化而发展的 5、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约能力的发展。其次，良好的性格特征能弥补某些能力的不足。俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展的障碍。再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。6、观察是知

16、觉的高级形式，是指有目的、有计划、具有主动性的知觉过程。观察是一种有意知觉，按照个体预定的目的与计划来组织自己的知觉活动。观察是人的实践活动所必需具有的心理活动，观察力是智力结构的一个重要组成部分，因此观察力培养是学校教育、教学活动中的重要内容之一，应该从以下几个方面着手：（1）要有明确的观察目的与任务；（2）制定周密的观察计划；（3）具备观察事物或现象的必要知识；（4）掌握一定的观察方法；（5）记录并整理观察记录；（6）分析、归纳和总结观察结果；（7）养成良好的观察品质与观察习惯。六、论述题（共 1 小题，每题 10 分，共 10 分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程一般经历四个阶段：提出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题越容易解决；情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决；定势这种心理活动的准备状态，有时会妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上；动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。