事物发展的原因事物发展的根本原因在于什么.pdf

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1、 事物发展的原由 事物发展的根来源因在于什 么 对于“事物发展的原由”1、知识与技术目标 经过教课，使学生理解内因、外因的含义，能列举案例分别说明 内因和外因在事物变化发展中的作用,并能运用内因和外因相联合的 看法，解析在个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题。2、过程与方法目标 因为本节肩负着与第二、三课连接的任务，所以在基本看法和原 理的教课，培育学生逻辑思想能力；因为本节内容的难度和容量不是很大，因此可在教课中指引学生就自己熟习的问题发布看法，培育学生的综合解析和理论联系实质能力。3、感情、态度与价值观目标 经过内因外因互相关系的学习，指引学生运用所学看法解析和解决个人成长中碰到

2、的如主观努力与外面环境的问题的过程中，提升学生的思想觉醒与全面素质；本框题主要叙述基来源理，为下一框题的方法论、人生观教育确立基础，但在原理和事实的解析中，蕴涵着丰富的思想教育的内容，属于耳濡目染的教育。教课中要针对学生思想上存在的实质问题或模糊看法及热门问题，增强教育指引，提升他们的思想政治水平。教课建议 对于“事物发展的原由”的教材解析 一、构造：第一节 “事物发展的原由”，共 2 框。第一框矛盾在事物发展中的作用，直接、明确地表现了本节内容与第三课的关系，突出了“矛盾是事物发展的动力”、“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想，详细叙述了内因和外因在事物发展中的不一样地位和作用，重视于基

3、来源理的教育。第二框坚持内因外因相联合的看法，从个人成长和建设有中国特点社会主义两个方面，解析了坚持内因和外因相联合看法的方法论意义。二、教课要点、难点：1、内因和外因的关系。原由解析 这一问题是本框题的教课要点，也是全课教课的难点。因为，只 有理解了这一唯物辩证法的基来源理，才能真实理解事物变化发展的原由，才能在实践中更好地办理内外因的互相关系，促使事物的发展。理论解析 唯物辩证法认为，事物的变化发展是内因和外因共同作用的结果，内因是事物变化发展的依据，外因是事物变化发展的条件，外因经过内因起作用。“内因是事物变化发展的依据”，教材经过大批案例的解析，说明内因“惹起”、“推进”事物的变化发展

4、，“决定”事物的性质和发展方向，“种瓜得瓜，种豆得豆”和“生物多样性、适应性的形成”都是学生在生物课中学过的，对此，学生一般是能够理解和接受的。相同，独自地讲外因是事物变化发展的条件，讲外因对于事物的变化发展能够起“加快或延缓的作用”，学生理解和接受也不会感觉困难。而当学生思虑外因有时还会起“特别重要”的作用，特别是“外因一定经过内因才能起作用”时，疑难问题就会多起来。这又是本框教课的难点。重申内因是变化的依据，批评形而上学的外因论，决不能否定外因的作用，而是要适合地、正确地理解外因的作用。第一，从性质上看，存在着两种外因：一种对事物发展起加快、促使的作用；另一种则起延缓、促退的作用。其次，从

5、量的方面看，在不一样状况下，外因作用的大小也不一样。所以，我们不可以一模一样地去对待外因的作用。特别是在内因依据具备，只差某种外因条件事物就能发展变化时，外因更拥有十分重要的作用。二者的关系可用表格表示：内因 外因 差别 含义不一样 事物的内部矛盾叫内因 事物的外面矛盾叫外因 地位作用不一样 事物变化发展的依据 事物变化发展的条件 联 系 任何事物的发展都是内因和外因共同起作用的结果，外因经过内因起作用。方法论：察看解析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持 内因和外因相联合的看法，对外因要赐予充足的重视，要做“一分为二”的解析。注意区切割裂内因外因辨证关系的错误偏向：忽略内因的决定作用；忽

6、略外因的条件作用。2、“外团一定经过内因才能起作用”是本框题的难点。原由解析 从学以致用、增强教课成效的实效性等角度来看，搞好这一问题的教课，能够为第二框题正确对待主观努力与外面环境条件的关系、正确对待机会等内容的学习确立理论基础。理论解析 事物的发展第一是事物自己的运动和变化，是事物内部矛盾两方 互相作用的表现和结果，而事物的矛盾运动又老是和事物外面的影响 分不开的，这类影响是经过增强或削弱矛盾两方的某一方面而表现出 来的，所以，外因一定经过内因此起作用。对内外因的作用及外因能否“一定”经过内因才能起作用的问题，哲学界向来存在着争辩。如：一种看法认为外因不单是事物发展的条件，也是发展的依据，

7、经常直接起第一位的作用。机械运动中地点的挪动，物理运动中加热使水变为蒸气等就是这样。另一种看法认为内外因是相对而言的，此方的内因是彼方的外因，彼方的内因是此方的外因。如打仗，对于胜者来说，主要原由在于内部，对于败者来说，主要原由便可以说在于外面了，反之亦然。对于外因再重要也一定经过内因起作用，也有人认为能够反过来说，即“内因再重要也一定经过外因起作用”，而不可以一律重申内因是第一位的原由。学生提出的 疑问大多是联系社会生活实质进行思虑时产生的，如主观努力与环境、条件、机会的关系等。固然都是详细的问题，但大概不会高出哲学界上述争辩看法的范围。教材中重申的是内因和外因“共同起作用”、“二者缺一不行

8、”，并特别说明外因有时“还会起着特别重要的作用”。对于“外因的作用再大，也一定经过内因，而决不行能撇开内因独自地起作用”，教材经过大批的事实进行了解析。教课时，一是要掌握好这一范围和限度，不用 过多地睁开；二是重要紧扣住教材的看法去回答、解说学生的疑难问题。3、在个人的成长中要学会正确地对待内因和外因。原由解析 从学生的思想状况来看，在这一问题上存在的疑点许多；从中学生的显示表现来看，很多问题的发生都与不可以正确对待外面环境、条件有关，所以这一问题切近学生实质，针对性强，既有现实的教课意 义，又有长久的指导意义，是本框题的要点。理论解析 内因和外因关系决定我们在察看解析问题时，既要看到内因，又

9、要看到外因，坚持内因和外因相联合的看法。要正确对待内因外因第一要重视内因的作用，内因是事物变化发展的依据，个人的成长主要靠自己的主观努力；其次不可以忽略外因的作用，外因是事物变化发展的条件，外面环境对个人的成长起着特别重要的作用。在个人的成长 中外面环境既有有益的要素也有不利的要素，所以一定做“一分为二”的解析。对于“事物发展的原由”的教法建议 一、矛盾在事物发展过程中的作用：1、从案例引出看法，要解析好种蛋变为小鸡的详细案例为理解 原理作好铺垫，这一案例解析得好，学生对于此中所包含的基来源理 和内因、外因的基本含义便可以比较简单地理解和接受。因为在初中 和高中生物课上，学生已经学过卵的孵化和

10、遗传、变异问题，因 此，在自学的基础上，能够让他们自己来解析。在解析谈论中，教师 应一步步地进行指引：第一找出种蛋变为小鸡的原由是什么？（种 蛋和温度）再看二者所起的作用能否相同？（根来源因、条件）温度的条件作用如何才能发挥？（经过种蛋起作用）2、突出“内因和外因在事物发展中的不一样作用“这一教课要点，应注意以下几点：注意办理好教课内容的前后联系。解析内因和外因的辩证关系概括矛盾是事物发展的动力时，应简要解析内因外因的含义，指出：事物在各样外面条件的影响下，其内部矛盾着的两方的力量处在此消彼长的不停变化之中，一旦矛盾两方的力量对照发生了根天性变化，便会惹起两方地位的互相转变，于是新矛盾代替旧矛

11、盾，新事物代替往事物。上述道理，教材中虽已波及，但未作进一步的要求，教课中可依据学生的理解水平易接受能力，适合地加以解说。指引学生正确理解内因、外因的作用。唯物辩证法认为，任何事物的发展，都是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的依据，外因是事物变化发展的条件，外因经过内因起作用。3、解说基来源理时，尽量浸透思想政治教育，使学生遇到启示 和教益。教材所引郭老向高考落榜的学生书赠 蒲松龄落选自勉联 即 是一例。4、对于 想想、议一议 小栏目的运用。想想 中的古莲 子熟睡千年之谜是引自初中生物第一册（上）的 课外读 的事 例。这些唐宋年月的莲子，坚固的果皮几乎是不透水的，而泥炭层中氧的含

12、量很少，当地气温低、雨量少，以致使这些莲子得不到萌生的条件-水分、氧和适合的温度。这一案例简单了然，用来说明仅有内因也不行能发展的道理，很有说服力。议一议 中孟子的话转引自三年制初中语文教材第二册谈 节气一文，孟子的这段名言，表现了中华民族的优秀传统。这里固然只需修业生能用哲学看法来加以阐释，但包含的教育意义也是很显然的。（5）在教课方法上，能够采纳 读-议-讲或读-讲-议的方法，即先自学，谈论，教师最后解说，也能够先自学，再解说，最后就几 个疑难问题集中进行谈论。应该注意的是，本框引用生物、化学学科的案例许多，只管学生对这些知识比较熟习，完整能够由学生自学或谈论解决问题，但教师对有关的知识有

13、大概的认识，也是必需的。教课时，还能够借助生物课本中的插图或教课挂图。多媒体教课设备来协助教课。二、坚持内因和外因相联合的看法 1、重视导入，惹起学习兴趣。讲好弗莱明的伟大发现，启示学 生思想，惹起探究答案（在第一段并无明确的答案）的兴趣，能够 增强讲堂教课的成效。2、本课要点教课内容的解析必定要亲密联系实质。不论是正确对待内因仍是外因，要想获得理想的教课成效，要点在于能否能抓准学生的思想脉搏，密切联系学生的思想实质。为此，提出以下几点建议：抓住主线。对于 要重视内因的作用，侧重讲了三个问题，其 中第一个问题 个人的成长第一要靠自己的主观努力，是贯串其余问 题的主线。明确了这一看法，其余问题也就不难理解了。课文中引用的伤仲永一文，引自初中语文第六册；1995 年第 4 期民主与法制杂志以一个 天才 的夭折为题，介绍了 山东省莒县的李尊省由一个被视为 神童 和天才 而最后沦为犯人的 故事，发人沉思。方仲永和李尊省的案例，能够比较好地说明内因和 外因在个人成长中的作用，富裕教育意义。李尊省是个早熟的人材，最后却变为了囚徒。怪谁呢？怪这个社会不识才吗？不是。怪领导 和同事排斥他吗？也不是。要点是他不可以善待 贫困 二字。其心剪发 展水平是不健康的，社会适应能力也很低。他多疑，肚量小，气度狭 窄，性格柔弱，经不住一点挫折，缺少明确的、一向的奋斗方向。尽 管他其实不