大班的谈话活动教案.pdf

《大班的谈话活动教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班的谈话活动教案.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班的谈话活动教案【篇一：幼儿园谈话活动的设计和组织】幼儿园谈话活动的设计和组织 第二章 幼儿园谈话活动 教学目标 1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。教学重点、难点 1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法 2、独立设计一个谈话活动。第一节 幼儿园谈话活动概述 一、幼儿园谈话活动的特点 （一）拥有一个具体、有趣的中心话题 （三个要求)第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。第三

2、、中心话题要和幼儿已有的知识经验相适应。（二）是多方参和的言语交往活动 这是谈话活动和讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿和教师、教师和幼儿、幼儿和幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。请问：区别在哪里？（三）谈话的语境随意、宽松、自由 1、话题的扩展和见解自由。谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，和大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。2、语言自由，不强求规范。谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地和他人交谈，勇于善于表达

3、自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语和他人交谈。二、谈话活动的类型 （一）日常谈话（三个年龄班都适用）日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。1.日常个别谈话 主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参和活动的兴趣和积极性。2、日常集体谈话 和前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化和幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等。（二）有计划的谈话活动（

4、小班下学期开始）这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话 我们可以拟定以下的一些话题：1.我最喜欢的?-（人物、动物、玩具、图书、衣服等）2我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等）有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。（三）讨论活动（中班以后）讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点 首先，讨论活动的话题一般是开放

5、性的问题，同时讨论所涉及的事物应是和幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动 在讨论中，幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。交往对象可以是一对一，也可以一对多。讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。最后，教师的指导态度要开放。不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得

6、通”。教师要将指导的重点：转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以 从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。”三、谈话活动的目标 （包括以下三个方面）（一）言语交往方面的目标 1.小班 (1)喜欢和老师、小朋友交谈；(2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。2.中班 (1)能积极、愉快地和别人交谈，不随便打断别人的话；(2)学习各种交往词语的内容和用途；(3)学习用不同的说话方式和不同的人交谈；(4)能积极地学习他人的讲述经验

7、，能用轮换的方式和别人交谈。3.大班 (1)能就某个话题主动地和别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；(2 熟悉各种交往词语的内容、类别、用途；(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句和人交谈或讨论；(4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评 （二）倾听方面的目标 可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力 小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答 中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言

8、提出自己的见解或批评性意见。（三）其他方面的目标 1 品德方面 如“知道有玩具应大家一起分享”等。2.常规方面 如“知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁”等。3.环境教育方面 如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在和家人外出时将这种意识转化为行动，”又如“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。4.思维方面 ：这主要运用于讨论活动中。第二节谈话活动的设计和组织 一、活动目标的确立 （一）准确、具体（基本要求）1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化 每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。2.是内容的准确体现 教师不

9、能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。（二）全面且重点突出 谈话活动的目标包含三个方面的内容。【篇二：幼儿园大班谈话活动教案：你喜欢的动画片】教案 大班谈话活动 我喜欢的动画片 一、活动目标 1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话。2、培养幼儿围绕一定的话题谈话能力，充分表达自己的想法见解。3、幼儿能说出自己喜欢以及不喜欢的动画片及人物角色，并说出喜欢的原因。二、活动准备 1、准备幼儿喜欢的动画片角色图片，例如喜羊羊、超人、图图等。2、准备各种动画片短小片段。三、活动过程 1、播放动画片片段。教师提问：小朋友们能快速的说出这部动画片的名字吗？我们一边看 一边说。学生：喜

10、羊羊和灰太狼、超人大耳朵图图等。动画片放映完，教师提问：小朋友你们最喜欢哪部动画片？学生：喜羊羊和灰太狼?教师：那我来问问这位小朋友，你为什么最喜欢这部动画片啊？（提问多个学生）学生：因为喜羊羊很聪明?因为这部动画片很好看?2、教师提问幼儿喜欢的动画角色人物及不喜欢的角色人物，引导幼儿说出原因。教师：小 3、教师发放幼儿喜欢的动画片角色(尽量使每个幼儿手里的动画片角色是幼儿自身喜欢的 结束部分：播放喜羊羊和灰太狼主题曲小朋友们说了这么多，现在我们去听听动画片里的歌曲，休息一下。四、活动总结【篇三：谈话活动教案】幼儿园谈话活动的设计和组织 【教学目标】1、让学生了解幼儿园谈话活动的教学方法，学会

11、从案例中分析谈话活动的教学方法。2、让学生学会写幼儿园谈话活动的教学案例。【教学重点及难点】幼儿园谈话活动的设计和组织方法。【教学方法】讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法 【教学课时】一课时 【教学进程】导入：幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教育要求。它包括谈话活动的概念、作用、特点以及谈话活动的语言教育目标。那么我们了解了谈话活动的相关知识后，我们怎样设计一个幼儿园谈话活动呢？这就是我们今天要讲解的内容：第二节 幼儿园谈话活动的设计和组织。新授：分别讲授谈话活动的设计组织方法及注意原则 （一）创设谈话情境，引出谈话话题。这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一

12、个环节，其主要作用在于激发幼儿的兴趣，调动儿童相关的知识储备，把儿童的注意力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好准备。谈话情境的创设，主要有两种形式。（1）实物创设情景 教师利用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆设，甚至于图片，向幼儿提供和谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣和思路。举例：我喜爱的一本书 （2）语言创设情境 教师用一段简短的开场白，提一些问题来唤起幼儿记忆，调动他们的经验，自然地切入话题。举例：我喜爱的一本书 注意原则：（1）注意创设谈话情境的方式。（2）注意创设的情境和谈话话题之间的关系,即避免出现许多和 谈话内容无关的摆设和过于热闹以致喧宾夺主的现象。练习：让同学们以我

13、喜爱的动画片为主题设计一个谈话情景，要求同学 们说出运用了哪种创设方法。过渡语：教师创设谈话活动的情景，引出谈话的话题之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。目的在于调动幼儿个人有关对谈话话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。（二）幼儿围绕话题自由交谈 那么“幼儿围绕话题自由交谈”在这一方面具体包含哪些原则呢？下面请同学们给大家说说。（师生互动）（1）放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现在遣词造句错误。（2）鼓励每位幼儿积极参和谈话，真正形成双向或多向的交流。（3）适当增加幼儿“动作”的机会。举例：我最喜欢的糖

14、果、动画片里的人物 注意原则：（1）教师必须在场。（2）教师参和谈话。（3）教师观察幼儿谈话情况，了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指导作进一步准备。过渡语：在儿童围绕主题充分自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路，引导儿童扩大谈话的范围，启发帮助儿童把新的经验运用到谈话活动中，不断提高儿童的谈话水平。三、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围 儿童行的谈话经验是谈话内容、方式和思路的总和，它是谈话活动目标的具体化。教师在引导幼儿学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方法直接告诉幼儿，而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。教师可以用提问的方法、平行谈话等隐性示范的方法，提供新的谈话范例。举例：我喜欢的一本书 引申：结合案例有趣的饼干分析谈话活动的设计组织方法。结束：作业：学生每人设计教案：大班谈话活动我们的鞋。【教学反思】关于幼儿园谈话活动教学方法的问题，是组织幼儿园谈话活动的关键问题，需要学生深入理解。这一课时在案例分析的基础上进行理论归纳和案例操作，旨在于帮助学生理论联系实践，能使学生更深刻地掌握谈话活动的教学方法，加强实践指导性。