人教版小学六年级语文上册第1课《山中访友》课文朗读MP3免费下载.pdf

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1、此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。1 人教版小学六年级语文上册第 1 课山中访友课文朗读 MP3 免费下载 篇一：新课标人教版六年级语文上册1 山中访友 阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式六年级语文课例 课题：山中访友 主备人：王婷 备课组长：审核人：姓名：_ 班级:_ 时间:_ 学习目标：1、会写8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。4、感受作者所描写的境界

2、，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。课时：两课时 第一课时 学习目标：1、会写8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习过程：一、创设学习情境，明确学习目标 导入语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（板书课题，出示学习目标）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。看课题

3、猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。2 过渡语 1：那么作者在山中拜访了哪些朋友？请同学们有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者在山中拜访了哪些朋友？二、指导独立学习，初步达成目标 （一）自学指导 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，思考：作者在山中拜访了哪些朋友？（二）自学检测 1、我会读 邀请 俯身 陡峭 蕴含 德高望重 依然如旧 侠客 瀑布 身躯 旋转 津津乐道 叽叽喳喳 2、全班展示交流：作者在山中拜访了哪些朋友？过渡语 2：作者为什么把进山看景说成“山中访友”？三、引导小组学习，落实学习目标 学习

4、指导一：自由朗读课文,思考：作者为什么把进山看景说成“山中访友”？过渡语 3：文章描写古桥、鸟儿、露珠采用的修辞手法以及这样写的好处？学习指导二：文章描写古桥、鸟儿、露珠采用的修辞手法以及这样写的好处？学习指导三：作者把自己也想象成了一棵树，体会当时作者是怎样的一种感受？四、当堂训练反馈，巩固学习目标 1、同音字组词。yn：（）酿（）藏（）味（）船（）输 f：（）败（）头（）摸（）导（）视 2、根据解释写出相应的词语 （1）隐蔽、僻静的小路()（2）道德高，名望重。()（3）很感兴趣地谈论。()此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。3 （4）水波忽明忽暗

5、的样子。()第二课时 学习目标：3、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。4、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。学习过程：一、创设学习情境，明确学习目标 二、指导独立学习，初步达成目标 自学指导：1、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？你能换个句式说说吗？2、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？三、引导小组学习，落实学习目标 学习指导一：面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？你能试着回答吗？学习指导二：作者看到落花与落叶联想到了什么？四、当堂训练反馈，巩固学习目标 一、按照课文填空，再读一读，说说这样写的好处。

6、1、啊，老桥，你如一位_的老人，在这涧水上站了几百年了吧？2、走进这片树林，鸟儿_我的名字，露珠与我_眼神。3、我靠在一棵树上，静静地，仿佛_。4、忽然，雷阵雨来了，像一千个_在天上_，又像有一千个_的诗人在云头吟咏。二、照样子改写句子，体会每组的几个句子表达的意思有哪些细微的差别。1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？这山中的一切，（每个）都是我的朋友。这山中的一切，难道不都是我的朋友吗？此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。4 2、谁能说这不是天地给我的恩泽？_ _ 篇二：六年级上册第 1 课山中访友 第一单元教材解读 一、单元学习内容 大自然充盈着跃

7、动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独特的景致带给人们无限的美感。围绕本组专题，“口语交际习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受

8、。“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。二、单元学习目标 1、学习本组，要会写 19 个生字和生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。4、学会表达自己的感受和体会。三、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操；2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；此资

9、料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。5 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。四、单元学习方法 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。五、单元课时安排 学习本组课文建议用 1114 课时，其中精读课文 45 课时，略读课文 23 课时，“口语交际”1 课时，“习作”23 课时，

10、“回顾拓展”2 课时 6.1.1山中访友教学设计 课文简析：山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。学情分析：六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者

11、的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。设计理念：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。学习目标：1会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。6 蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好

12、情感。4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点：重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教学方法：情境教学法、导读法、点拨法 教学准备：课前布置预习本课字词，熟读课文。教师制作课件。课时：2 课时 第一课时 一、谈话导入：1、师：今天让我们一起走进第一单元，感受大自然的山清水秀、鸟语花香。2、指名读单元导读部分内容。3、今天，我们就跟随我国著名的诗人、散文集李汉荣一起，去山中访友 4、理解“访”的含义

13、（拜访）；“友”的意思（朋友）指导理解课题（到山中去拜访朋友）二、初读，整体感受 1、领读生字词。2、自读课文，读准字音，读通句子。3、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。4、出示本课的两个多音字，并组词练习。三、再读，理清思路 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。7 1、出示思考题，默读：作者去山中拜访了那些朋友？用自己喜欢的符号标注出来。2、全班汇报。3、师出示课件。4、理清文章思路。四、拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第 3 自然段。（2）一进山，一眼就看到这座

14、古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。（一）悟“德高望重”过渡：一个早晨，他又来到了这漫步了千百回的山中。作者拜访了第一位朋友古桥。1、在作者眼中，古桥是一位怎样的朋友？请大家默读第 3 自然段，画出感受最深的词语和句子。2、指名交流。（德高望重）追问：“德高望重”是什么意思？3、师引导：德是什么？望是什么？（德是品德，望是威望、名望、声望的意思。）4、带着对词语的理解读一读这句话。5、引导学生看图 师：让我们来看看这座古桥，它弯弯的桥拱就像老人弓着的腰

15、啊！它身上 爬满了藤蔓，就像老人的皱纹啊！总结：作者把古桥当做老人来写，用恰当的比喻表达了他这份独特感受。6、师引导朗读读出老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。五、作业：抄写生字词语 此资料由网络收集,共享而来，我们只负责传递知识。如有侵权请告知上传者立即删除。8 板书设计：1、山中访友 古桥 树林 清晨访友 山泉、溪流、瀑布、悬崖、云雀 夜色归家 落花、落叶、石头 第二课时 一、听写词语，复习引入 （1）听写词语。清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔 身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意 （2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。读文感悟，体验情感 二、感悟山中的朋友 （1）默读课文第 47 自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？篇三：人教版六年级语文上册：第1 课山中访友 山中访友