人教语文七年级下册《三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注》公开课教案3.pdf

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1、骆驼祥子名著导读圈点与批注 一、学情分析 七年级学生对很多社会现象和文学人物形象有自己的见解，但多是比较片面和口头的。而且老舍先生的骆驼祥子故事背景对于现代学生来说比较远，有陌生感，很难理解人物。因此，本节课主要引导学生运用圈点与批注的方法阅读名著，培养学生边读边思考的读书习惯，培养学生从具体内容去分析、评价人物形象的习惯，提高学生艺术欣赏能力。二、教学目标（1）知识与技能：掌握主要情节“三起三落”；了解和学会运用圈点与批注方法阅读 骆驼祥子。（2）过程与方法：在教师引导下自主学习、合作探究圈点与批注方法的实际运用。（3）情感态度与价值观：引导学生运用圈点与批注的方法阅读名著，培养学生边读边思

2、考的读书习惯，培养学生从具体内容去分析、评价人物形象的习惯，提高学生艺术欣赏能力。三、教学重难点 教学重点：了解和学会运用圈点与批注方法阅读名著，分析人物形象，学习作者刻画人物的方法。教学难点：让学生循序渐进的学习圈点与批注方法。四、教学过程（一）导入 同学们，高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”可见，书籍对我们的重要性。我们现阶段也是需要多阅读名著，向名人学习。现在我们做个小调查，（PPT 显示一张图片骆驼祥子名著封面）未读过 骆驼祥子 的同学，你认为祥子是个怎样的人？读过 骆驼祥子的同学，你认为祥子是个怎样的人？为什么这样认为？学生回答后，教师总结：我们只能说出一两个词来形容祥子，无法分

3、析祥子的复杂性格特点，是因为我们没有认真分析文本。接下来我们先简要分析骆驼祥子主要情节。【设计意图】学生读书没有圈点与标注的习惯，所以先让学生明白不了解人物，是因为没有认真分析文本，让学生心中留下疑问如何才是认真阅读。（二）骆驼祥子主要情节 同学们，骆驼祥子主要情节我们可以用四个字概括：“三起三落”（学生齐答）那么你们能简要概括每个阶段吗？（学生回答，教师总结）总结：祥子原先是笑脸面对人生，可生活的“三起三落”改变了他，每一次的“起”都没有前一次的幸福感多，每一次的“落”都比前一次惨，以致最后祥子彻底绝望、崩溃。这“三起三落”就是祥子的命运三部曲：由最先的“精进向上”到后来的“不甘失败”到最后

4、“自甘堕落”。【设计意图】学生边回答，教师边总结，接着显示 PPT，一步一步让学生感受祥子每次的“起”的程度都比上次低，幸福感少，精神状态不好；感受祥子每次的“落”的程度都比上次深，痛苦感多，绝望感浓（由方框颜色变化让学生感受）过渡：那么如何真切地感受到祥子的心境变化呢？这就需要我们运用一些方法细致地阅读文本。接下来，我们就先了解圈点与批注方法。（三）圈点与批注方法 1.常用的圈点符号。直线“-”:画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。圈字码:用来标示自然段的序号,便于查找内容。波浪线“”:画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。圈点“”:标在文中的重点词或优美词语下面。问号“

5、?”:用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。感叹号“!”:用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。分隔号“/”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。2.“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。“注”,就是注释,如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方,以帮助理解,深入思考。3.批注的形式。(1)分析式:注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。(2)概括式:层意、段意、

6、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度。(3)评价式:对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。(4)感想式:就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。(5)疑问式:理解课文中产生的疑难点的文字记录。（四）示例：骆驼祥子片段圈点与批注 运用 PPT，采取教师引导，学生分析，教师总结的方式让学生了解圈点与批注方法。接着让学生读这些句子，读出感情。（五）自主探究：学生默读骆驼祥子第一章第 20、21、22 三个 自然段，并运用之前学习的圈点与批注方法对这三个自然段的内容进行圈点与批注阅读。学生自由发言，教师点评，并总结：祥子为了“买车”而牺牲了许多许多,它用三年时间才买到

7、它,当然激动不已,从他的语言、动作、想法上都可以看出他的心情.至于“祥子买车的日子也是他的生日”,虽说这只是个巧合,但可见老天爷在暗中帮祥子呢.读到这段话,谁都会为祥子的成功而高兴,给他庆祝.这就是老舍这个“人民艺术家”语言的魅力。【设计意图】让学生自主练习，进一步掌握圈点与批注方法。（六）合作探究：学生小组合作，继续圈点与批注方法的练习。小组 共同完成骆驼祥子第二章第 17、18、19、20、21 这五个自然段的圈点与批注阅读。请一个小组展示小组成果，其他小组补充，教师点评。【设计意图】让学生进一步掌握圈点与批注阅读方法，学会小组合作，互相学习，分享阅读成果，感受思想与思想的碰撞。（七）作业 同学们，我们今天学会了运用圈点与批注的方法阅读名著，真 棒！希望大家在课后的时间自主、合作完成“三起三落”之后面二起二落的阅读。