人教部编版九年级历史下册第16课冷战教案设计.pdf

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1、第五单元：冷战和美苏对峙的世界 第 16 课 冷战 课程目标 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙格局的形成。教 学 目 标 目 标 细 化 目标层级 结果性目标 感悟性目标 了解 理解 评价 迁移 运用 家国情怀 冷战的概念 冷战发生的背景 冷战局面形成的原因 冷战在政治、经济、军事方面的具体表现 重 点 冷战的背景及具体表现 难 点 冷战局面形成的原因 核 心问 题 冷战 教 法 讲解、问题导向 图片展示 学 法 自主学习、表格列举、归纳概括、合作探究 教学资源 多媒体 板书 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、旧知导入 出示复习问题：1第二

2、次世界大战发生的背景。2第二次世界大战的过程。3.第二次世界大战的影响。课 前 复 习知识点 课 中 回 答问题 巩固学生上节课所学的知识点，加强与本节课的知识体系联系。二、展示学习目标 学习目标 齐读标题，这节课需要掌握哪些知识点呢？齐读学习目标：1、理解冷战的概念。2、了解冷战发生的背景，探究冷战局面形成的原因。3、概述冷战在政治、经济、军事方面的具体表现。朗 读 学 习目标 初步熟悉本节课需要掌握得内容，便于学习内容抉择。三、新 课讲授（一）女真族的崛起 1.展示材料冷战的概念：二战后的 40 多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。2.展示材料：冷战发生的原

3、因：1.自 主 学习 相 关 问题，予以反馈 2.根 据 教师 讲 解 和图 片 史 料加 深 知 识的记忆 通过教师所创设的史料情境培养学生的历史解释能力，加强学生对历史学科核心素养的理解，提高学生的思维品质。材料一：美国在世界上处于领导地位。其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。美国总统杜鲁门 材料二：材料三 苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。1949 年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。材料四 丘吉尔说国际关系中没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。材料五“只要资本主义制度存

4、在，战争就不可避免，和平是不会有的。苏联人民必须对战争有所准备。”斯大林 3.展示材料冷战的进程：材料一：政治上的进程“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来”。温斯顿丘吉尔：和平砥柱 材料二：经济上的进程 美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，也就没有政治的安定，没有牢固的和平。我们的任务是唤起合理经济的再生，促使政治社会的结构容纳自由制度存在。美国国务卿马歇尔在哈佛大学的演说 材料三：柏林危机 1948 年 2 月,美、英、法三国计划将占领区合并,准备发行 货币,筹建政权,引起苏联的抗议。6 月,苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通,停止向

5、西柏林供应煤、电、食品等生活物资,美、英立即对苏占区反封锁。“柏林危机”爆发。材料四：德国分裂 材料五：军事上的表现 “任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统”出自 1949 年某公约第 5 条规定 “任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援助”出自 1955 年某组织公约 4.归纳总结冷战的进程 5.展示冷战后形成的两极格局：材料一：美苏双方互相敌对，进而发展为两大集团的全面冷战对峙，两极格局最终固定下来。但是，两极格局并未囊括世界上所有的国家和地区，一些国家和地区始终处于两个竞争集团之外。材料二：6.展示材料：两极

6、格局对世界产生的影响？材料一：阿富汗战争旷日持久，历时九年多，给阿、苏两国人民带来深重灾难。阿富汗有 130 多万人丧生；苏联在战争中累计伤亡 5万余人。材料二：在争霸对峙过程中，美苏两国在紧张的战争边缘选择妥协，并逐渐走向缓和，因此从另一角度看，两国关系的缓和也成为稳定世界局势的因素。材料三：苏联曾经是有用的敌人。美国相信，不仅要和苏联的军事力量竞赛，还要和苏联的其它成就竞赛没有苏联的空间计划，美国人就不可能登上月球 7.展示材料冷战的终结 1991 年，苏联解体，华约解散，标志美苏两极格局随之结束。四、课堂小结 教师总结：冷战是以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态，美国出台杜鲁门主义后，在经济上推出了马歇尔计划，军事上先后成立了北约、华约组织，最终形成了两极格局。学生朗读 培养学生的爱国情怀，促使历史核心素养家国情怀的发酵。五、课堂巩固 10 分钟内完成配套的练习册 举 手 完 成习题作答 当堂检查学生所学知识的接受度。板 书 设 计 教 学 反 思