人教(部编版)小学三年级知识点专项《改拟人句》通用版教案.pdf

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1、微课改拟人句教学设计 语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。针对这一问题制作此微课视.频，希望起到抛砖引玉的作用。一、教学目标 让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法 二、教学重点 学生掌握一般句改拟人句的方法，和比喻句的区分。二、教学过程 欢迎来到我的微课堂！对于小学生来说，将一般句改为拟人句是一个普遍的难题，很多同学很容易将拟人句改为比喻句，那么如何区别呢？首先，我们来看一个例句。（课件出示）

2、一阵风吹过，荷叶在摇摆。（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生这样改的：1.一阵吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。3.一阵风吹过，荷叶在向我们招手。哪一个对呢？当然是第 3 个对。那么第 1、2 个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。首先我们要知道什么是拟人句。（课件出示）拟人，是根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。拟人是把物当作人来写物的人格化。拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。拟人句的识别，主要看句中是否是把物当

3、作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有写人的动作、神态、心情的词语。如：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。句中的“招手”本来是写人的动作，这里用在写荷叶这种物上了，把荷叶当做人来写，赋予人的动作。拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。大家注意，这里是当做人来写，而不是比做人。很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成.人来写。那么具体的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。1、比较两个句子，引导发现不同。（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了

4、“在向我们招手”。这两个动作都是描写句子中的“物”荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成.人具有的动作，这就相当于把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。也就把一般句子改成了拟人句。2、总结出步骤（1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成.人具有的言行、神态、思想和感情的动词。大家注意，这里是替换而不是比作！（3）整理句子，使其通顺。练习：判断以下句子是拟人句吗？（1）花儿在风中笑弯了腰。（2）字典就好像一个不开口的老师一样。（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。（4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一

5、个麦穗就是一个跳动的音符。很明显，1、3 两句中，“笑弯了腰”、“尽情的跳舞”可以看出，把花儿、雨滴当作人来写，赋予它们以人的动作，是拟人句。练习：1.蝴蝶在花丛中飞舞。（翩翩起舞）2.春天来了，小草发芽了。（探出了头）3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。（欢快地唱歌）查字典的方法教学设计 一、教材分析 本专题选自人教版语文一年级下册，要求学生学会通过拼音查找知道读音但不知道字形的生字。二、学情分析 学生在一年级时已经学习了拼音，并且也接触过了音序字母，在此基础上学习拼音查字法。一年级学生注意力难以集中或集中时间短，所以需要将教学重点进行整合与集中，清晰地显示方法步骤的脉络。三、教学目标分析 熟练

6、掌握拼音查字法，利用音序查找生字。四、教学重难点 重点：掌握拼音查字法这种查字典的方法。难点：熟练应用拼音查字法查找生字。五、教学过程（一）、情景导入 板书“赢”字，出示未学过的复杂生字，提问学生：“这个字读什么？”那么，遇到不认识的字或不会写的字该怎么办呢？查字典！（二）学习查字典 我们在写字的时候会遇到这样的情况，知道这个字的读音，但是不知道它的写法，这种时候我们就需要借助我们学习中必不可少的小伙伴字典了。知道读音但是不知道这个字的字形，这时候就需要用到拼音查字法。拼音查字法就是通过汉字拼音来在字典中进行查找的方法。以餐厅的餐为例，方法步骤如下：1、翻到字典中的汉语拼音音节索引表，确定餐的

7、音序C 2、找到音序 C 列表下的 can 音节，确定页码42 3、翻到对应页码，找到对应生字 （三）、步骤小结：（1）确定所查字音序 （2）汉语拼音音节索引表（3）查找该字拼音音节（4）根据音节确定页码（四）、作业练习（1）用拼音查字法查找“输 yng”的“yng”字在字典上的页码和写法。（2）用部首查字法查找“蓟”字在字典上的页码和读音。六、教学反思：本课专题主要采用微课教学的方式，教学时间短，需要更加集中教学内容。本教学欠缺之处在于，对字典查找方法的步骤阐述不够清晰，逻辑稍显混乱。此外，作业设计不合理，作业练习应该设定在每一种方法讲解完毕后，即拼音查字法讲解完毕后立即安排练习查找某字拼音，这样作业安排更有针对性和时效性。