人教版五年级数学(上册)《可能性》(第一课时)教学设计.pdf

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1、人教版五年级数学上册可能性（第一课时）教 学 设 计 都匀四小 吴光尧 【教学内容】：教材 P44 例 1 及相关练习。【教学目标】：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。3.让学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。【教学重、难点】重 点：体验事件发生的可能性。难 点：会用“可能”、“

2、不可能”正确地描述事件发生的可能性。【教学准备】：师：课件、抽签卡纸、盒子、彩色球。生：做好学习探索的积极性。【教学过程】一、激趣导入，探究新知 通过趣味游戏，初步感知“可能性”。教师：同学们，今天对我们都匀来说，又是一个重要的日子，你们知道是为什么吗？（今天是都匀毛尖在巴拿马国际博览会获得金奖101 周年的纪念日，也是 2016 年都匀毛尖国际茶人会开幕的日子。）今天很多单位都举行联欢会，如果我们班也举行联欢会，你们组想出什么节目？如果为了节约时间，只能出三个节目，每个节目只能一个组参加，你说怎么办？出示节目签：唱歌、跳舞、朗诵。抽签实践体验：（选三个同学上台模拟抽签）（1）你们猜一猜第一个

3、同学会抽到什么节目？（可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵）（板书：可能不确定）（2）猜一猜第二同学会抽到什么节目？可以确定了什么？（板书：不可能确定）（3）第三个同学会抽到什么节目？为什么？怎样表述？（板书：一定确定）教师小结：同学们，回顾刚才我们抽节目签的过程。节目的种类是固定的，开始时，我们不能确定会抽到哪个节目，随着节目一张一张被翻开，虽然我们还不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩下一张时，我们就可以完全确定会抽到哪个节目了。而且我们还学会用“可能”“不可能”“一定”“肯定”等词语来描述抽节目签的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们今天这节课要研究的内容可能

4、性。（板书：可能性）二、实践证明，领悟新知 1每组两袋乒乓球：1 号袋放 6 个黄球，2 号袋放白、蓝、绿各 2 个。要求：先猜一猜在 1 号袋子中会摸到什么颜色的球，在 2 号袋子中可能摸到什么颜色的球，再动手摸一摸，注意每次摸球前将袋子摇一摇后再摸，摸后将球放回袋子里。然后在小组内讨论交流以下问题：（1）哪个袋子里肯定能摸到黄球？（2）哪个袋子里可能摸到绿球？（3）哪个袋子里不可能摸到绿球？（4）哪个袋子里不可能摸到黄球？（5）如果让你再摸一次，在 1 号袋子里会摸到什么球？在 2 号袋子中呢？2.汇报交流：（1）你们的猜测和试验结果一样吗？（2）你还有其他的发现吗？三、灵活运用，巩固新知

5、 1完成教材第 47 页“练习十一”第 1 题。让学生说一说，并说明理由。2完成教材第 47 页“练习十一”第 3 题。先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。3.联系生活，深入体会。教师：同学们，“可能性”与我们的生活也息息相关，请大家阅读课本第 49 页“生活中的数学”。谁能结合我们周围的例子说说，还有哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是肯定的？哪些事情的发生是不可能的？学生讨论交流，教师有针对性的指导学生的描述语言。四、交流归纳，全课小结 回顾这节课，你有哪些收获和体会？哪些地方给你的印象特别深刻，为什么？引导归纳：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。2能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。五、作业：教材第 47 页练习十一第 2、4 题。【板书设计】：可能性 可能 （不能确定）不可能 （完全确定）一定