人教(部编)五上语文《古人谈读书》说课稿.pdf

《人教(部编)五上语文《古人谈读书》说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教(部编)五上语文《古人谈读书》说课稿.pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教（部编）五上语文古人谈读书说课稿 一、说教材。古人谈读书这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自论语，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。教学本文时，教师要指导学生在读好的基础上引导学生潜心阅读，借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内涵。这一环节意在引导学生走进文本，借助手头资料解决心中的疑惑。之后在小组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更好地理解了文本内容。接着再让学生观察文本内容，总结每部分内

2、容作者侧重点是什么？你学到了什么？这样一来，在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，使语文课真正体现母语的作用。文言文和现代汉语的距离很大。五年级的小学生理解文言文有一定的困难。因此我在课上是这样来安排的：首先让学生借助汉语拼音把课文读正确，不强调让学生读流利，因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。接下来，我引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。先让学生调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。我的意图是让学生在小组合作学习的过程中体会到：学习上遇到了困难的时候，只有借助集体的力量才能够事半功倍地

3、解决困难，获取更多的知识。在学生进行小组合作学习的过程中我进行巡视并适时地予以指导，这样又凸显了老师的主导地位。因为老师就是一节课的设计者和引导者，是学生学习过程中的解惑者。但是老师决不能够越俎代庖，采用满堂灌的方式来完成文言文的教学，那是事倍功半的，是受累不讨好的。因为那样做的话，老师一堂课下来累得要死要活，学生学得昏昏欲睡，结果是什么也没有学会，什么方法也没有记住。即使有一两位学生记住了一点儿那也是鹦鹉学舌根本无从谈起掌握学习文言文的学习方法。在学生掌握了这两篇文言文的内容之后，引导学生联系自己的实际学习经验和学习情况想一想这两篇节选的内容给我们讲了一个什么样的道理。在感悟到课文的主旨之后

4、再启发学生想一想在以后的学习生活中应该怎样去做，才能够提高自己的学习效果。二、说教学目标。1.认识“耻、矣”等 3 个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等 9 个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3能借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。三、说教学重点、难点。【教学重点】1.借助注释读懂课文大意，并感知古人总结的读书方法。2联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。【教学难点】联系个人体会，感知课文中读书方法带来的启示。四、说教法、学法。在教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“创设情境”“读中感悟”法

5、,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等。学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。品读与感悟相结合，学生自主阅读、自主感悟，在读中悟，悟后促读。体会人物内心的情感和人物的品质。通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。五、说教学时间 2 课时 六、说教学过程。第一课时 一、引入新课 1导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。2教师板书课题：古人谈读书。学生齐读课题。二、初读识字。1学生自由朗读课文，边读边圈画

6、出不认识或者读不准的生字。2大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子。3展开小组合作学习，集中识记本课生字。(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况。(2)组长组织小组成员针对识记困难的字商讨识记方法。4集体汇报交流自己小组识字情况。教师帮助学生总结：5自由读文，了解大意。(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。三、学习论语。1教师指名朗读论语中的三个句子。2学生借助注释，自读自学。3汇报交流：你读懂了哪一个句子？把你的学习

7、成果分享给大家。第一句：敏而好学，不耻下问。“敏”指“聪敏”。“好”是“喜好”。“耻”是“以为耻”。“下问”指“向地位、学问不如自己的人请教”。意思是：勤勉好学，不以向不如自己的人请教为耻。第二句：知之为知之，不知为不知，是知也。最后一个“知”读四声 zh，同“智”，是“智慧”的意思。意思是：知道就是知道，不知道就是不知道，是智慧。第三句：默而识之，学而不厌，诲人不倦。“识”在这里也读 zh，是“记住”的意思。“厌”指“满足”。“诲”指“教诲”。是：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人从不倦怠。4讨论交流：这三个句子带给你怎样的读书启示？5正确、流利地朗读这三个句子，背诵这三

8、个句子。四、指导书写。1学生观察生字表，找出书写有难度的生字。2小组同学交流，怎样书写这些书写有难度的生字。3教师利用课件，展示“窥、皆、缺”三个生字的动态书写过程，学生认真观察每一个笔画的占位，确定主笔的写法。然后自主练写。4教师利用课件展示学生书写成果，请书写好的同学分享自己的书写经验。第二课时 一、背诵引入。1指名背诵三句论语，并说一说自己从这些句子中得到的读书启示。2板书课题古人谈读书，直接引入：这节课我们继续和古人谈读书。二、理解体会。(一)学习第二部分 1指名朗读第二部分，要求读得正确、流畅，准确断句。2学生借助工具书和注释，自学这一部分，遇到问题可以标注出来。3组织学生交流：第二

9、部分一共有几句话？每句话都讲了什么内容？4汇报：第二部分一共有 4 句话，每句话的意思如下：第一句：我曾经说过读书有三到，就是心到、眼到、口到。第二句：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，就只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。第三句：三到之中，心到最重要。第四句：思想既然已经集中了，眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢？5齐声诵读这一部分，一边诵读一边感知其中的意思。6讨论交流：联系自己的读书体会，说一说读书时怎样做到“心到、眼到、口到”。(二)学习第三部分。1.指名朗读课文第三部分，要求读准字音，读通句子。2引导学生自由朗读第三部分，要求正确断句，达到

10、熟练。3组织学生展开小组学习活动：(1)引导学生自主思考每一句话是什么意思。(2)组织学生在小组内交流自己的想法。(3)指导学生根据小组交流的结果完善自己对课文内容的理解。4组织学生进行汇报交流，说清楚自己的想法。重点说清楚第二句的意思，教师在学生交流第二句意思的时候，交流对于“河伯观海”“井蛙窥天”的理解。5组织学生交流第三部分带给自己的读书启示。6指导学生诵读并背诵第三部分。三、拓展延伸。1正确流利地朗读这两部分，一边读一边体会给我们的启示，再背诵积累下来。2教师总结：掌握读书方法，才能更好地走进书的世界，更多地体会书籍带来的益处。四、布置作业：古人带给我们的读书体会做成书签，激励自己读书。