小学低年级音乐课游戏教学法的运用.pdf

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1、小学低年级音乐课游戏教学法的运用 摘要：在小学低年级的音乐课程教学过程中，教师应该积极地应用游戏教学法，放松学生的身心，提升课程教学的效率与质量。让学生在游戏活动中强化对音乐知识的理解，更为深入地感知音乐，整体提升个人的音乐审美感知能力及艺术修养，让整个教学充分彰显“寓教于乐”的理念，这对于推进小学音乐课程教学的改革是十分重要的。文章基于此点，对小学低年级音乐课游戏教学法的运用进行了探究。关键词：小学低年级；音乐课堂；游戏教学法 针对于小学低年级的学生来说，音乐教师要想提升课程教学的有效性，就应该积极运用游戏教学法，以游戏贯穿整个课堂，激活教学的各项元素，彰显学生的核心思维。让学生能够创造性地

2、学习音乐知识，在一个有趣的、生动的、直观的课堂氛围中达成对所学知识内容的理解，全面突破学习的重点和难点。这样便能更好地达成品质课堂和高效课堂的建构，发展他们的学科核心素养。一、创设游戏教学情境 小学低年级的音乐教师在运用游戏教学法的时候，应该创设游戏教学情境，抓住游戏教学的关键所在，让情境驱动学生更好地投身于音乐课堂，获得更多的音乐学习灵感，达成对本节课知识内容的深度理解，提升教学的有效性。在人教版的小学音乐课本教材中，教师在教学小雨沙沙沙时，就需要让学生能够探索沙锤的不同节奏型演奏方式，进而加深对沙锤这一打击乐器的认知。因此，在实施课程教学时，教师就可以展开“听音辨色”的主题游戏活动，引入学

3、生学过的打击乐器，比如沙锤、串铃、小鼓等等。教师让学生背靠讲台，自己则使用这些乐器来展现整首音乐的节奏，在不同的音乐句段使用不同的音乐打击乐器，让学生自主猜测不同音乐段落使用的乐器名称。通过这种“听音辨色”的主题游戏活动，能够充分激发学生学习的主观能动性。他们能够在乐器的引导下，快速地进入到音乐学习的情景，调动自身的听力感官，实现对不同乐器的辨认。而后也能够在乐器的审判中，精准地体会整首音乐的节奏，实现对整首歌曲的有效学习。除此之外，教师在创设游戏教学情境的时候，还可以实施角色扮演游戏。通过角色表演的方式，让学生加深感悟与体会，能够整体发散音乐思维，获得对音乐知识的创造性理解及感知。比如，教师

4、在教学小动物唱歌时，这就是属于歌表演的教学内容。里面大量展现了动物的音乐、模仿动物的声音和叫声。因此，教师在实施课程教学时，就可以让学生进行角色扮演，将自己喜欢的动物的动作及声音模仿出来。一边模仿一边歌唱，由此来展现他们创新性学习的过程，实现了综合性音乐学习能力的培养。二、丰富游戏教学形式 小学低年级的音乐教师在运用游戏教学法的时候，应该打破传统的以游戏为主导的模式，将游戏贯穿于教学的整个环节，深入地剖析整个学科教学的本质和真谛，充分彰显学生在音乐学习过程中的创造能力。所以教师就要全面地调整及优化整个教学内容，设置趣味十足的游戏元素，让学生在音乐学习的过程中整体提升自身的音乐感知能力，发展音乐

5、核心素养，保证以更为丰富的游戏教学形式驱动学生主动地投身于音乐课堂。在人教版的小学音乐课本教材中，教师在教学幸福拍手歌时，就需要让学生在音乐学习过程中创编歌词及创编舞蹈动作，发展他们的音乐综合学习能力。所以教师就应该综合地审视整个音乐教学内容，尝试引入“创编歌词”、“创编舞蹈动作”的音乐游戏活动。将同一类不同内容的音乐游戏元素渗透于教学过程，提升学生的创造性素养，让他们能够更为深层地理解并感知不同的音乐元素，加深他们对所学音乐知识内容的理解及感知。比如教师先要让学生感知幸福拍手歌的基本节奏，这首音乐的节奏十分欢快，并且歌词也容易记忆，容易改编。所以学生在大致了解了整首歌曲的音乐节奏之后，就可以

6、鼓励学生以小组为单位，创编音乐歌词。在创编完了音乐歌词之后，学生再根据自己填写的歌词编排不同的音乐舞蹈，而后按照同样的音乐节奏完整地表演整首歌曲。当他们完成了这样一次游戏任务之后，教师就可以让各个小组之间互相展现自己的成果，而后进行评比，充分彰显学生的创造性素养。通过这样的游戏形式，其实更好地落实了“先学后教”的理念，能够充分彰显学生的主体地位，强化他们对整首歌词内涵及旋律的认知，丰富情感体验，让整个课程教学更有实效性。三、拓展游戏教学空间 为了让音乐教育活动更加富有趣味性，让游戏教学法的价值得到真正的彰显，教师可以立足于音乐教学活动，进一步拓展教学设计的空间，关注教学目标以及教学重难点，逐步

7、拓展并延伸音乐游戏的空间及范围，让每一个学生都能够积极地参与音乐游戏活动，获得更为积极的情感体验。一方面，教师可以以课内音乐游戏活动为基准点，向课外拓展及延伸，激发学生更多的学习动机。游戏活动相比起其它的训练任务，它更能够激发学生的主观能动性，更能够发展他们的音乐思维。所以教师可以在课外设计音乐游戏活动，让学生在课后积极实践、积极探究，帮助他们自主地感知音乐学科的魅力，借此达成对所学课程内容的深度理解。在人教版的小学音乐课本教材中，教师在教学完在钟表店里之后，就可以立足于的角色表演游戏，拓展课外角色扮演游戏，将歌词及舞蹈编排动作进行有机的融合。让学生自选一个场景，比如在花店里、在超市里、在杂货

8、铺里等等，选取代表性的元素，根据教材中的歌词进行改编，而后再根据音乐的旋律与节奏编排相应的舞蹈。有条件的学生可以在父母的帮助下展开情景剧表演，通过录制短视频的方式来提交自己的课后游戏活动任务。以这样的方式，便让整个游戏教学的空间得到了拓展和延伸，逐渐提升了课堂教学的容量；另一方面，教师应该积极地设计课外游戏，要抓住课外教学的环节，逐渐打开学生的思维，提升他们的艺术核心素养。比如，教师可以尝试让学生自制乐器，甚至可以根据自己制作出来的乐器编排一首歌曲。比如，有的学生直接以茶杯和筷子作为组合，通过自主敲击的方式来展现不同的音色，通过快慢敲击的方式来展现歌曲的节奏。这种自主创造性的游戏活动，其实更能

9、够发挥小学生的自主探究性素养，彰显他们的核心思维，让他们的课后学习实践活动更为多元、更为丰富，有利于达成学科核心素养有效培育的目的。四、结语 综上所述，在小学低年级的音乐教学过程中，教师可以积极运用游戏教学法，提升教学的有效性。对此，教师可以创设游戏教学情境、丰富游戏教学形式、拓展游戏教学空间，逐渐增加音乐课堂的活力与风采，促进音乐教学的改革及创新，丰富学生的情感体验，最终达成高效课堂建构的目的。参考文献：1黄迎新.游戏化教学“音”节奏精彩小学低年级音乐节奏教学策略探究J.北方音乐,2020(22):148-150.2周爽.音乐游戏教学法在普通小学音乐教学中的行动研究D.鲁东大学,2017.本文系福建省泉州市德化县教育科学“十四五”规划2022 年度小课题“通过游戏教学法构建小学音乐高效课堂的实践研究”（课题批准号：DHXKT2022-28）的研究成果。