人教部编版三年级下册第八单元习作这样的想象真有趣精品教案.pdf

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1、习作：这样的想象真有趣 这是一次想象习作，为学生明确了想象的方向：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果想象动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？这次习作就是让学生选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。善于想象和幻想，是小孩子最宝贵的财富。这次想象习作又颠覆了固有思维，习作内容和形式都是学生喜欢的。因此，他们乐于想象，乐于下笔，写出来的习作一定会异常精彩。1.用夸张的图片激发学生想象的欲.望，引导学生选择自己喜欢的动物作为习作的主角。2鼓励学生自.由表达和有创意的表达，让习

2、作变成一件快乐的事。【知识与技能】1 能选一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。2能用学过的修改符号修改自己的习作。【过程与方法】创设想象的情境，让学生敢于想象，乐于想象。【情感、态度与价值观】培养学生的想象力。重点 1选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。2 要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又会发生哪些奇异的事情。难点 能用学过的修改符号修改自己的习作。教师：课件。学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。2 课时 1使学生进一步认识到修改习作的重要性。2通过讲评习作，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。3通过习

3、作赏评，激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。重点 通过讲练习作，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。难点 激发修改习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。一、导入新课 师：上节课我们各自编写了一个童话故事。这节课，我们来共同欣赏大家写的童话故事。板书：这样想象真有趣(习作讲评课)二、复习回顾明确习作的具体要求 1选一种动物作为主角，编一个童话故事。2主要写动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活的变化和发生的奇异的事情。(指名学生读)三、了解本次习作评改应注意的事项 1有无错别字。2童话故事是否完整，语句是否通顺。3想

4、象是否合理有趣，故事是否具体生动。4读后是否能给人以启发。四、指点迷津 1出示学生的习作。(以同学的初稿为例进行评改)2 指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？3出示例段，引导学生把习作修改得更精彩。五、佳作赏析 母鸡欢欢去散步 这天，天气真好，母鸡欢欢走出鸡舍去散步。她经过小狗丽丽的家，丽丽正在哭泣，原来妈妈给她新买的气球缠在树上，取不下来了。欢欢说：“别怕，有我呢！”说完，欢欢扑腾着翅膀飞上高高的树枝，取下气球，还给了丽丽。丽丽破涕为笑，高兴地接了过去。她经过小河边，一条贪玩的小鱼跳上柳树，卡在树枝上，动弹不得。鱼妈妈焦急地向人求救。欢欢看见了，于是扑扇

5、着翅膀飞上柳枝，叼下那条小鱼，把他送回到水里。她经过一个小山坡，小蚂蚁们正气喘吁吁地在搬家。欢欢让小蚂蚁们爬上自己的背，然后扑扇着翅膀，只几秒钟就飞到了山坡上。当她经过草地时，一只小狐狸盯上了她。趁她不注意，小狐狸咬住了她的腿。欢欢一惊，扑扇着翅膀飞向空中。小狐狸吓呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下来摔死了。只好闭上眼睛，任由欢欢带着他在空中飞翔。欢欢飞到一片树林里，把腿伸向一根粗壮的树干。“嗵”的一声，小狐狸的头撞上了树干，吓得松开了口，一下子掉在了地上。他望着飞走的欢欢，百思不得其解：这明明是一只母鸡呀！是呀，欢欢是一只母鸡，但是，她是一只会飞的母鸡。点评：小作者想象丰富，选了一只母鸡作为故

6、事的主角，这只母鸡会飞上天，多么神奇的想象呀！母鸡有了新的特征，一定也会有精彩的故事发生。在小作者的笔下，母鸡帮小动物们解决了许多难题，帮自己摆脱了困境，惩治了想吃自己的狐狸。生动有趣的故事吸引着读者，从故事中也能感受到小作者那颗关爱别人的童心。故事叙述有条理，语言生动，让人读后为小作者的奇妙创作而啧啧称赞。六、大显身手 1读一读自己的初稿。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。2学生修改，教师巡视。3学生汇报交流自己修改的部分。4学生把修改好的作文誊写在作文本上。习作：这样想象真有趣 习作讲评课 修改习作 本次习作我给学生创造了一个大胆想象的平台，先通过一个综合活动，引导学生表演动物，感

7、知动物的特征。接着，出示动物的图片，让学生感受动物的变化。然后，了解本次习作的要求，引导学生去想象、创新，从而使学生体验创作童话故事的乐趣，激起学生的写作兴趣。讲评课我以学生完成的初稿为例，教给学生修改的方法，再让学生自我修改习作，全班交流，最后将习作誊写在作文本上，从而让学生养成修改习作的好习惯。那次玩得真高兴教学设计 标题：部编本三年级上册第八单元习作那次玩得真高兴。教学目标 1.能简单写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。学习重点：能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。学习难点：能够有条理的将一件事情的经过写清楚、写完整。教材分析 本次

8、习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩得过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历过一件事的过程，让学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题，还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈出去旅行、和爷爷一起钓鱼。活动形式多样，贴近学生的生活，旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的回忆，为学生的选材作铺垫。教材的第二部分布置了本次习作的任务写一次玩得过程，并指导学生用“过电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情况，以便于选择习作内容，梳理习作顺序。教材第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声朗读，重新在文字中体验当时的快

9、乐心情，并和同学分享交流这种快乐的心情。在同伴反馈的基础上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。学情分析 本次习作立足于“玩”，正符合三年级孩子的性格特点。他们爱玩，乐意将玩得过程和大家分享。这就为本次自作铺设了较好的引子。三年级的学生在听以及评的能力上已经有了初步的形成，基本能够做到认真倾听别人的发言并能够提出合理的建议。教学理念 小学习作课注重培养学生观察、思考、评价、听与评的能力。培养学生说真话、实话。写出自己的真实感受，不说假话套话。学会按照一定的顺序有条理地说话。从自己玩得经历中筛选出本次习作要写得材料，培养学生处理信息的能力。让学生交流自己的习作，培养学生互批互改的能

10、力。教学方法设计 1.谈话法 引入文题的要求。2.练习法 确定习作要求后，先采用“放电影”的方式回想要讲的事，然后进行口语训练。先动口，再动手。3.评价法 学生简单口述自作时，小组内同学互评、互改，共同进步。教学流程设计 一、揭示写作题目，审清题意 1.谈话导入 出示题目（1）同学们你们都喜欢玩吧？能说说你最喜欢玩是什么吗？（2）今天，我们就来写一篇自己是怎么玩的文章。板书课题那次玩得真高兴 齐读课题 2.申清文题，抓住题眼 从题目看，本次习作是要求我们写一次自己玩得经历。那么，请同学们再读读题目，谁能说说还有别的要求吗？生：主要写“真高兴的玩”，必须是“高兴。”师：很好，我们在“高兴”俩字的

11、下面画“”，强调在写得过程中要写出快乐的心情。生：要求写一次玩的事。师：是的，必须写的是一件事情，而且和玩有关。我们在“玩”字的下面画一个 。二、回忆活动经历，选择写作材料 1.同学们在学校里和伙伴们一起玩耍的是什么？假期里有没有和爸爸妈妈一起外出游玩的经历？有没有哪次玩得他别开心？印象特别深刻的？2.同学互相交流玩得经历。出示交流要求：把自己觉得特别新奇、特别高兴、特别有趣的玩的经历说出来。可以是和同学玩，也可以是和家人一起游玩，可以在校内玩，也可以是在校外玩，可以是一个游戏，也可以是一个游览经历 3.出示教材 111 页的四组插图。说一说图中的小朋友分别在“玩”什么？思考“玩”包括哪些内容

12、？也可以交流自己课前准备的照片、图片等等。（学生交流，教师巡视并参与到学生的交流中去）4.教师小结：本次习作没有明显的时间、地点、人物的要求，所以写作的范围广泛，只要求写出一次关于的玩得快乐经历，写出自己的真实情感，将事情记叙清楚即可。三、明确习作要求 尝试写作 1.我们知道了要写的内容，怎样能把事情写清楚、写具体呢？板书：写清楚（1）学生交流（2）师小结：无论与同伴游戏还是外出旅行，都要按照一定的顺序来写，有了一定的顺序，才能使叙述有条理。（3）课件出示：做游戏 要写出游戏的过程，分几步，一步 一步要写清楚，写具体。板书：写具体 外出游玩 要写出人物、时间、地点，游玩的所见以及快乐的心情。板

13、书：时间 地点 人物 语言 动作 神态 表情 2.在写之前，清同学们先闭上双眼，把自己想写得玩耍的过程，像放电影一样在脑海中回想一遍。不但要回想“什么时候的事”、“在哪玩得”、“玩的什么”这些基本信息，还要回想玩得细节，什么地方让你觉得特别有意思，以及当时都有谁，它们是怎么说、怎么做的，表情怎么样？3.学生尝试习作、教师巡视并适当点拨。（1）在同学交流互评的基础上，把玩的过程简单地写下来。提示基础信息：是什么时候的事、在哪儿玩、和谁玩，玩什么？适当加入：主要人物的动作、神态、语言、表情等描写。备注：要详略得当，写出自己快乐的心情，要有真情实感。（2）学生动笔写，写好后，自己对照要求修改习作。（

14、3）提前完成的同学，可以找同伴互评互改。四、课堂总结 本次习作课，我们学会了什么？有什么收获？你还有什么不明白的地方？教学媒体 多媒体课件 图片 照片 板书设计 习作指导课 练习设计 1.写好后，把你的习作读给同学或者爸爸妈妈听，对他们提出的宝贵意见认真汲取，并再次修改你的习作。2.课后自主拓展阅读类似文章，并能从中有所收获。教学反思 习作指导课那次玩得真高兴教学反思 本次习作，我引导学生走好三步：第一步，审题、抓题眼。通过读题目，找出题目中的关键字。培养学生写作时审题的习惯和能力。第二步，选材。通过审题和观察教材中的插图，教学生选择合适的题材，既要写清楚又要写具体。第三步，先说后写。这是这套教材习作中第一次要求写事，在学生明确要求后，先进行说的训练，小组内或者和同桌交流自己要写的内容。既要培养学生口语的表达能力。同时，对自己的习作进行了有意识地梳理。这样的过程让学生能够充分展示自己的才华，体验成功的乐趣。但是，不足之处也有很多。例如：在小组活动的过程中，虽然教师能巡视并加以指导，但是不能完全掌握学生的口语能力，特别是对那些写作有难度的同学的关注度不够。