如何在小学语文教学中体现核心素养.pdf

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1、 如何在小学语文教学中体现核心素养 摘 要：在语文教学中如何体现核心素养，已成为语文教学的新课题。语文是一门注重人全面发展的学科，在教育面向现代化的今天，传统的教育教学目标已经难以满足当代的社会要求，并且在很大程度上阻碍了学生学习个性的发展，因此，在小学语文教学中渗透核心素养教学理念是顺势而为之举。体验式教学策略的运用，加强团队合作意识的培养，提升教师沟通的艺术策略，让学生在尊重中成长，是语文教学体现核心素养的有效途径和策略。在小学生个性发展的初期对他们进行素养教育，能够使他们走上身心健康发展的道路，并且在未来社会中实现更高的人生价值。“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，一个人的语文

2、素养至少包括他的语文知识、语言积累、语文学习方法和习惯及思维能力、认知能力、人文素养等。语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？我从以下几个方面来谈谈我的实践过程：首先，.精心设计课前预习练习，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，他们对这样的练习更感兴趣

3、。譬如在学习六年级下册课文春时，让学生收集写景状物的经典散文；学习四年级上册课文莫高窟时，让学生收集描写名胜古迹的诗文。在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的练习既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。其次，根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲乌鸦喝水这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，让三五个孩子亲自动手实验，切身感受乌鸦的智慧。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

4、第三，注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。1.诵读精彩文本，培养语感能力。在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。譬如在教学四年级下册课文桂林山水 时，因为我们班学生都没有去过桂林，对课文体会不深，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把文中优美的语句背诵

5、出来。通过反复的朗读不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对写作方法的认识与理解，提高了学生的语文素养。2.读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著 30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加。3.诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文

6、化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。再次，借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。语文课程标准以全新的教育理念，给小学习作教学准确

7、定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。综合实践活动作为语文课堂的延伸与补充。突破了课堂教学的局限，成为语文课堂的延伸和补充，厚实学生的文化底蕴，对学生语文素养的培养起着催化剂的作用。其做法主要有以下几种：1.开展“每日一句、每周一诗”活动，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等，使学生在积累展示的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。2.经典诵读活动。结合我校的“诵读经典”的主题活动，我在班内开展不定期的诵读活动、朗诵会。通过这样的训练，学生既掌握了大量的经典诗文，又锻炼了朗读记忆，还陶冶了性情，培养了审美能力，深层次加深了学生的文化积淀。3.还可以指导学生办手抄报、进行调查访问等。办手抄报可以锻炼学生处理信息和运用媒介的能力，调查访问则可以实地演练学生语言表达学会交流。总之，在我们的语文教学实践中应始终着眼于学生的自主发展，以实现培养学生语文核心素养的终极目的。这就需要语文教师从自身做起，加强学习，提高素质，以爱促学，指导学生扎扎实实走好语文学习的每一步，让学生凭借着坚实丰富的语文素养，放飞明天的梦想。