人教版五年级上册数学可能性第一课时教学设计.pdf

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1、人教版五年级上册数学可能性 第一课时教学设计 教学内容：教科书第 44 页例 1 及相关内容。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。3.让学生经历“猜想-实践-验证”的过程，培养学生的猜想意识、表 达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。教学难点：能用“一定”“可能”“不

2、可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。教学准备：课件、节目签、盒子、彩色球。教学过程（一）猜宝游戏，引入新课 通过猜宝游戏，初步感知“可能性”。教师：今天老师给大家带来了一个学习上的法宝，想知道是什么吗？（想）它就在老师的手里，那你们先猜猜它在老师的哪只手里呢？让学生猜一猜，有学生猜左手，有学生猜右手。教师：你们确定在哪只手里吗？（不确定）那老师帮帮你们，看老师张开了左手，（没有）。现在知道在哪只手里了吗？（右手）确定吗？（确定）还可能在左手里吗？（不可能）教师张开右手，拿出纸条，让学生读出纸条上的字“专心”。教师：“专心”就是我们学习上的一个法宝，我们做到了“专心”，就会学到很多的知识。今

3、天这节课我们一起“专心”地学习关于“第四单元-可能性”。（板书课题）（二）活动体验，探究新知 1课件出示主题图 学生观察主题图，说说图中信息。2学生亲身体验主题图中活动（1）出示三张节目签，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。提出第一个问题：小明从三张节目签中随意抽取一张，他会抽到什么呢？（学生：可能是唱歌，可能是朗诵，也可能跳舞。三种情况都有可能。）教师拿出节目签，让学生抽一抽，看是不是三种情况都有可能抽到。活动完后，教师在黑板上板书：可能 课件演示：小明抽到“跳舞”。（2）教师出示剩下的两张节目签：唱歌、朗诵。提出第二个问题：小明抽到了跳舞，剩下两张节目签，小丽会抽到什么呢？（学生：可能是唱歌，

4、也可能是朗诵。）教师：能确定小丽会抽到哪一张吗？（学生：不能确定）教师：但有一点我们可以确定了，那就是，还会抽到跳舞吗？（学生：不会）（板书：不可能）课件演示：小丽抽到“朗诵”。（3）教师出示最后一张节目签：唱歌。提出第三个问题：小丽抽到了朗诵，剩下一张节目签，小雪会抽到什么呢？（学生：一定是唱歌。）教师：能确定吗？为什么？（板书：一定）课件演示：小雪抽到“唱歌”。3师小结：刚才在抽签活动中，我们第一次猜测时，有三张节目签，我们不确定会抽到哪个节目，用了词语“可能”来描述小明的抽签情况；第二次猜测时，剩下两张节目签，我们还是不能确定会抽到哪个节目，但有一点可以确定了，那就是不可能抽到跳舞；到最

5、后只剩一张节目签，我们就完全确定会抽到的节目了，用了词语“一定”。在这个抽签活动中，我们知道了有些事情的发生是不确定的，有些事情的发生是确定的，还学会了用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述抽节目签的情况。这就是我们今天要学习的知识-可能性。（三）实践验证，领悟新知 1.摸球实验 （1）观察：（观察号和号盒子里分别放有什么颜色的球。）（2）猜测：（猜一猜在号盒子里会摸到什么颜色的球，在号盒子里会摸到什么颜色的球，试着用上“可能”“不可能”“一定”等词语。）（3）摸球验证：（动手摸一摸，验证自己的猜想是否正确。）2.汇报交流 教师要充分给予学生猜测、试验、交流的机会，在交流时，教师还要引导学生

6、在感受的基础上用可能、不可能、一定等词语描述摸球的各种情况。3.拓展延伸（1）如果摸到绿球获胜，你选择号盒子还是号盒子？（2）如果摸到红球获胜，你选择号盒子还是号盒子？学生选择后，指名说一说选择的理由。（四）灵活运用，巩固新知 1.完成教材第 47 页“练习十一”第 3 题。先让学生自主连一连，再集体交流。2联系生活，深入体会。教师：同学们，“可能性”与我们的生活息息相关，请大家阅读课本第 49 页“生活中的数学”。教师：谁能结合我们周围的例子说说，还有哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是不可能的？哪些事情的发生是一定的？指名说一说，教师有针对性地指导学生的描述语言。（五）交流归纳，全课小结 教师：回顾这节课，你有哪些收获和体会？哪些地方给你的印象特别深刻，为什么？板书设计：可能性 可能 不可能 一定（不确定）（确定）（确定）