互联网+背景下高校体育舞蹈课程建设与实践的研究以广东女子职业技术学院为例.pdf

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1、互联网+背景下高校体育舞蹈课程建设与实践的研究-以广东女子职业技术学院为例 引言：伴随着大家对体育锻炼的关注愈来愈高，体育舞蹈也渐渐被我们所其故。现阶段，大部分高校都设立了体育舞蹈课程内容，现状调查发觉，在体育舞蹈的教学全过程中长期存在教学意识落伍、教学方式单一、教学高效率不高的问题。大数据技术，在教育行业充分发挥着较大的作用，促进着教学改革创新的过程。通过“互联网技术”的环境，变化高校老师学生对体育舞蹈课程内容的正确对待，积极主动融合体育舞蹈教学资源，借助体育舞蹈网络课程，利用“腾讯课堂”“钉钉打卡”直播间、微型课等服务平台开展教学，与此同时融合语文课课外，线上与线下开展輔助教学，提升高校体

2、育舞蹈课学习品质。关键词：互联网；体育舞蹈；教学改革；实践 1、研究的背景 2015 年国务院办公厅下发国务院关于积极推动“互联网”行为的实施意见，接着“互联网”迅速地变成时下新时期的热门词汇。“互联网”是把互联网的自主创新各种成效与社会发展各行业紧密结合，在高校体育教学中，互联网技术性摆脱了原先高校体育教学实践活动中的时间和空间局限性，扩宽了高校体育教学的深度广度和深层，有益于培养终生参加锻炼身体的良好习惯，推动大学生全面的发展。2、深耕内涵建设，打造体育舞蹈品质课程 我院每一年进行体育舞蹈“假面舞”活动,邀约各高等院校体育舞蹈俱乐部队参与学习交流，这对塑造学生参与体育文化的观念,正确引导和

3、进步大学生的个性化,推动体育事业教育改革,散播,营销推广该项运动等层面,都有着十分关键的实际意义.提高课堂活力,打造出质量课堂,是我院体育舞蹈课程内容应对信息化管理、数字化、数字化时代学习者教学方式多样化选择的转型发展必须和行为方位。质量课堂是通过高品质课堂教学支撑服务项目促进学习者最好学习成果的一种教学组织形式,具备深入而充足的含义性。2.1 培养优秀的师资队伍 基本建设质量课堂教学必须从搭建一支混合型教师队伍。现阶段，高等院校广泛欠缺体育舞蹈教师。体育舞蹈分摩登舞和拉丁舞两类，而摩登舞有华尔兹舞、飞步等五个舞种，拉丁舞有刚好、伦巴舞等五个舞种，共10 个舞种。依据舞蹈种类不一样，其民族舞蹈

4、别具特色，因此，对教师的专业水准需要较高。现如今，科班专业教师较少，绝大多数是其他专业转型发展的，专业基本技能比较欠缺，造成综合实践课程教师示范性解读不足吸引住学生，教学策略过度单一呆板。2.2 整合课程资源，构建体育舞蹈网络课程 我院承担有关老师通过互联网技术普遍搜集体育舞蹈课程资源，并依据该校全美女学生的具体情况，并撰写高职院校体育健康实例教程教材，教材里第七章都是有体育舞蹈课程内容，做为我院体育舞蹈参照教材；编写体育舞蹈有关课程标准与课程内容教学设计；制做体育舞蹈教学ppt；运用学习通、中国高校MOOC 等服务平台有充足的课程资源，创建体育舞蹈精品在线开放课程。为体育文化课程发展构建优良

5、的数据共享平台，并营销推广到类似高职院校获得了不错社会经济效益。可以说，医院体育教育改革和开放课程基本建设比其他学校首先一步。现阶段体育舞蹈精品在线开放课程学生的浏览数做到266871 人。2.3 建立体育舞蹈教学和课外锻炼连动机制 课后练习扩展是连续的一个重要环节，大家灵活运用校内校外资源，分配学生课下分类确诊与训练，带学生参与各种节日演出及义演。让学生开展实战演练提升。建立拉丁舞蹈俱乐部队，在教师指导开展可塑性学习，规定学生时时提交全过程性材料，教师随时随地指导和评价 ，构建随处能学、时时可学的学习环境。2.3.1“课内课外”“线上线下”双结合 体育课课外打造出线上与线下多元化课堂教学、基

6、本建设双重互动交流智能化系统学习管理系统、给予优质的短视频文字类教育资源下手,以构建一流的学习环境来充足达到学习者学习方法的多元化选择,提升学习者学习成果。课余时间利用“钉钉打卡”开展在线授课。老师创建班微信聊天群，可在课余时间通过群直播开展体育舞蹈课程内容的课堂教学，协助学生推进学过姿势。进行钉钉打卡直播间后老师可在系统的控制台见到每一个同学的学习情况，包含学生学习的运动轨迹、进到及撤出课程内容的時间，并可以对未学习的同学开展提示。2.3.2 以赛促教，成绩斐然 大家有目的性地创立与学科有关工程的拉丁舞蹈俱乐部队，进行多种多样的课外体育活动与体育竞赛。既“课里外一体化”的自主创新教学方式，借

7、助体育俱乐部，大力开展课外体育活动，与此同时，通过体育舞蹈的课外学习与练习，组织学生参加迎新晚会、元旦文艺晚会、毕业典礼等演出，组织学生参加服务性的表演和与兄弟学校的沟通交流，既展示了女大学生的幽美姿势，优良的气场，丰富多彩了校园内体育产业，提高了学生的人文素质。3、体育舞蹈教学模式的不断优化 3.1 学生为中心的教学模式活跃课堂 以学生为中心、老师为核心，课程选用教学做合一、线上与线下结合的混和教学模式，使用互联网技术、体育舞蹈精典共享资源课程、学习通等信息化教学方式，开展预习、课初中练、课后练习提高三个阶段设计课程。学生通过学一学、练一练、比一比等教学模式，不断加强了学生的主动性，通过研究

8、任务和问题推动，激起学生学习的积极性。正确引导学生学生自主学习和锻炼身体习惯性。3.2 利用微课进行教学 因为体育舞蹈是近些年崛起的课程内容，一些高校对体育文化舞路的关注水平还不够，造成体育舞蹈的有关资源不足充裕，教学水平都没有做到满意水准。在这样的情况下，学生的学习效果相对性较低。为学生给予充足的教学资源，填补课堂教学资源的不够，在课程内容老师协作勤奋下、构建网络教育平台，将学生从实际的教学课堂引到网上教学当中，制做体育舞蹈微型课视频。微课的特点是能将文本、图片、视频及其响声等因素与此同时呈现，老师能全面地从数个方向对体育舞蹈姿势开展解读示范性。利用摄像协助学生搭建立体感、让定义更形象化，使

9、姿势跟精确，圆满完成溶解、连贯性姿势课堂教学关键，提升标准，控制课堂教学难题。学习效果提高明显。3.3 利用多款软件进行辅助教学 因为网络的日渐发展，现阶段各种 App 发展快速。可利用几款手机软件对学生的学习舞蹈开展具体指导，帮肋学生扩宽民族舞蹈视线。如中国体育舞蹈委员会组织常常组织沈宏、汪琪等多名体育舞蹈优秀教师在抖音AP 上开展完全免费公益课，与此同时抖音短视频 APP 中有很多优异的舞蹈家常常共享体育舞蹈短视频、解读姿势技术性、散播舞蹈知识.蓝舞者、夜民族舞蹈、腾讯等手机软件中也有充足的体育舞蹈教学资源可选择。高等院校体育舞蹈老师可依据学生的具体情况向学生强烈推荐合适他们了解的体育舞蹈

10、课程内容，协助其扩展体育常识。3.4 多种多样评价并用，数据前行教学策略更精准 从 2016 年起，体育舞蹈考试内容占比也有些更改，提升课程内容互联网上基础理论工作及基础理论考试内容，因此，把在网上进行考试成绩纳入期终总成绩中，占总成绩的 10%。学生课业评价 不会再纯粹采用终结性评价指标值，采用平常、体质、体育技能、互联网平台课堂教学互动交流的全面数据信息开展综合评价，得学生善于参加，推动学生全面的发展，提升了教学课堂高效率。4、培优补差，教书育人 4.1 教师教书育人、教学效果突出 体育舞蹈课程团队是一支构造合理，在体育文化课程的课堂教学与改革创新等有关行业有充足的经验。专业技能强，具备一

11、定创新意识和科研能力的优质团队。课程组有 3 名教师进行精细化管理教案设计，课程老师各自在2017 年体育舞蹈信息化教学设计方案三等奖；院级教学成果荣获三等奖；2017年 11 月参与第二届高职高专院校体育教师技能大赛广东选拔任用赛二等奖；2020 年团队老师参与广东高等职业院校教师教学能力比赛中荣获二等奖。在年终考核中多次校园内学评排前 50 名、“课堂教学高品质奖”、“优秀共产党员”。4.2 科研与教学深度融合 高校老师企业兼并二种义务，一教学，一科研，二者具备相互促进、相互之间干扰的关联，以科研回报教学、以教学滋润科研，也是推动教学发展科研发展的优良局势。例如：体育舞蹈主授课老师教师撰写

12、新华出版社高职院校体育与健康教程教材内容中体育舞蹈章节目录所有内容。公布论文发表26 篇，在其中跟有体育舞蹈有关科研毕业论文 4 篇；组织省级课题研究 2 项，,参与地市级、院级科研教科研课题研究2 项；组织与参与教学资源项目建设5 项；论文写作在国家级别、省部级毕业论文汇报会得到二等奖、三等奖成绩等优异成绩。4.3 强身健体，以体载德 为进一步贯彻落实“以德育人”的基本方针和“运动健身教书育人”的课程理念，合理贯彻落实新课程标准，展示出课程品德教育教学目标，我院教育坚持不懈“五育并举”，全面的发展德育教育。即坚持不懈学生健康快乐成长为中心，开齐开全体育课程，贯彻落实各项措施。在体育文化舞蹈教

13、程，在提升学生体质、塑造学生体育舞蹈运动技能、培养其锻练方式的与此同时，重视其使用价值营造，协助学生在体育活动中体验快乐、增强抵抗力、人格健全、磨炼信念。5、学以致用，服务社会 本课老师已获得国内大学生健身操艺术体操研究会专业教师资格证及专业评判员中级证书，另大学毕业学生也是有许多获得体育舞蹈专业教师资格证，可以在有经验教育培训组织、俱乐部队等入岗，5.1 组织学生在拉丁舞蹈沟通交流比赛，假面舞会、院校体育舞蹈课堂教学等出任裁判工作中。针对大学生来讲，他们可以通过网络或体育舞蹈互联网平台获得很多与体育文化舞路有关的裁判专业知识。体育舞蹈裁判工作人员的养成与裁判能力的提高，有益于在我国体育舞蹈工

14、作的发展、教师队伍的基本建设,还对晚辈专业性人才的填补具备广阔的实际意义。5.2 老师利用节假日日，组织学生以青年志愿者的地位在小区，新年晚会等开展义演。依靠互动平台，掌握学生学习的短板、共享演习的感受，塑造创新精神和比赛的实践能力，提高学生社会发展服务态度，为课题研究打下了良好基础。5.3 体育舞蹈自 20 世际 90 时代进到在我国，吸引住了很多的民族舞蹈发烧友，尤其遭受普通高等院校在校大学生的亲睐。但因为体育舞蹈在中国发展的時间相比较短,这就造成体育舞蹈是师资队伍贫乏，严重影响了体育舞蹈课堂教学的迅速发展.。因而,为了更好地推动体育舞蹈课堂教学的身体健康井然有序发展，就一定在教师队伍建设

15、和填补，健全体育舞蹈师资培训管理体系。提升教学水平。据不彻底统计分析，我院2017 届-2020 届大学毕业学生在教育结构做体育舞蹈技术专业教师就会有23 位。总而言之，可利用“互联网技术 的优点，创建体育舞蹈网络课程，依靠学习通、中国大学慕课、微型课、钉钉打卡直播间等协助学生更强把握体育舞蹈课程内容的內容。与此同时利用抖音短视频、蓝舞者、千夜舞蹈等手机软件扩建学生的民族舞蹈视线，激起其体育舞蹈学习的内部驱动力，在高职院校教育教育改革方迈开了重要脚步，为广东高等职业教育体育舞蹈人才培养模式和课程设置改革创新给予了案例，该成效在类似新项目中处在前端水准。参考文献：1熊文俊.合作学习在高等院校体育

16、舞蹈课堂教学中的运用评体育舞蹈的理论与实践J.中国教育学刊，2016（5）：109.2李影.体育舞蹈翻转课堂教学模式构建J.池州学院学报，2018,32（5）:151-152.3芮瑞.对创新型体育舞蹈课程内容教学模式的实践性科学研究J.职业教育研究，2020,6（8）:173-174.4吴敏、邓梦宁等.思政教育融入高等院校体育教学的科学研究J.青少年儿童人文素质教育，2020，7（87）:26-27 5肖志艳.高等院校体育文化舞蹈教学教学改革科学研究通过新课程标准视角J.佳木斯市职业学校学报，2016（7）：410-412 作者介绍：温祝英（1976），女，广东河源人，体育教育学硕士，广东女子职业技术学院，副教授，主要从事高校体育教学方面的研究。