习作我们眼中的缤纷世界教案.pdf

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1、 第五单元 习作例文习作：我们眼中的缤纷世界 内容分析 本次习作的主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求能仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。体会细心观察的感受。教学目标 知识与能力 1.仔细观察一种动物、植物或一处场景，观察时注意事物的变化。2.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。过程与方法 1.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。情感态度价值观 1.培养学生留心周围事物、细致观察的好习惯。教学重难点 教学重点 1.把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。教学难点 1.观察时注意事物的变化。教学准备 教学课件 教学媒体选择 图片 教学

2、活动 小组讨论 课时安排 1 课时 教学过程 一、游戏引入,激发兴趣。1.游戏导入：仔细观察这幅图，图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情不同。仔细观察，看谁找得又多又快。（课件出示图片）2.学生交流回答。请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。指名描述头像。3.小结：经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。（板书课题习作：我们眼中的缤

3、纷世界）设计意图：兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。二、交流发现。1观察思考：同学们在这三幅图中发现了什么呢？（学生说，老师及时指导。）（课件出示教材中的三幅图）生 1：第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。生 2：第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。生 3：第三幅图这是学校教室课间场景，一位老师正在给一名学生讲题，其他学生有的在看书，有的在讨论

4、，还有的在擦黑板。教师点拨：这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。2在小组里说说自己平时的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发现。（学生小组交流）设计意图：创设宽松的学习氛围，引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。三、选择交流，了解要求。1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。2.小组派代表做汇报发言，教师在学生发言后进行小结。师小结：（1）“写景要抓住特征”。那么什么是景物的特征？关键在于一个“特”字。也就是这个景物的

5、特别之处，与众不同之处。同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。同样是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。也可以是同样事物在不同情境下比较，比如同样是烟，如果在田园乡间，陶渊明说是“依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；如果是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。（2）那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？（颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷了，是深绿色；叶子的形状，是尖细且长的，有点像韭菜色彩，形状，调动的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸，估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个

6、可以不尝试，一是不能吃，其次，叶子很稀少；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，倒是需要我们竖起耳朵去听一听。）所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。不过在这几种感官中，视觉是最直接也是最主要的角度。只要我们睁开眼睛，用心去感受这个大自然，世界从来都是缤纷多彩的。所以说，缤纷的世界，其实一直在我们的眼中。设计意图：明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作兴趣，为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫，易于提高教学效果。四、怎样写好一种事物。1.语言简洁、准确、通俗。（课件）我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地

7、就变成金色的了。选自金色的草地（用简洁的语言介绍了草地的特点。）2.抓住景物特征。（课件）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头。选自铺满金色巴掌的水泥道（抓住水泥道长且美丽的特点。）3.按顺序观察。（1）空间顺序：（课件）走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个精美的喷水池，柳树的枝条正在随风飘动。向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁，为我们遮挡了炎炎烈日。再往里走就是我们的室内体育馆了，体育馆里设施齐全。最后就是我们的教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。（2）时间顺序：（课件）有一天，我起得很

8、早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。选自金色的草地 设计意图：要引导学生将自己喜欢的事物的特点说出来，体现观察和表达的个性化。让学生说出来，体现先说后写的原则。五、范文引领，方法指引。1.过渡：抓住景物的外形和色彩特征，摹其形，绘其色，是很多名家写景的方法。2.读习作例文，体会写法。（1）读例文我家的小狗，指导学生体会写法。（课件）指名读例文，画出描写我家的小狗的句子。想一想：作者是从哪几个方面写小狗的？小组交流“王子”淘气、可爱的部分。小结：作者先总写“我”家小狗漂亮、跑得快、很乖巧的特点，然后用具体的事例写小狗的可爱、淘

9、气、有趣，体现了作者对小狗的喜爱。（2）读习作例文我爱故乡的杨梅，指导学生体会写法。（课件）默读例文，画出直接写杨梅的句子，观察作者是从哪些方面描写杨梅的。分析例文的精彩部分。a.外形：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。（引导学生体会作者抓住杨梅的形状、大小、刺几个方面来进行描写。）b.颜色：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。（作者描写了杨梅颜色的变化，由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”，作者把杨梅的变化观察得多仔细啊!）c.味道：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的

10、，叫人越吃越爱吃。（抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点，同时引导学生发现作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形，表达了自己对杨梅的喜爱。）小结：作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感，让人想亲自尝尝它的滋味。大自然从来都是慷慨的，只要你用心去体会，它给予你的总是比你预想的要多得多!3.欣赏范文。青蛙捕食 下午放学回家，我走到水塘边的草地上，发现一只青蛙将头露出水面，正瞪大眼睛看着我呢。我对此十分好奇，于是蹲在水塘边，观察起青蛙来。那只青蛙以为我走了，便放心地跳上了岸，一边呱呱地唱着歌，一边向旁边的麦田跳去。我紧跟在它的后面，仔细地观察着。它身披绿袄，有着雪白的肚皮，两只圆溜

11、溜的大眼睛向外鼓着。它前腿短、后腿长，后脚趾间由璞连着，真像鸭和鹅的脚，怪不得它能在水中游泳呢。转眼间，这只青蛙已经进了麦田。正巧此时，一根麦秆上站着一只蚂蚱。只见青蛙猛地跳起来，伸出长长的舌头，向蚂蚱扑去，它的舌头一卷就把蚂蚱卷进了嘴里，那只蚂蚱成了青蛙的美餐。我看呆了。青蛙吃完那只蚂蚱，看样子还没满足。这时，它前面又飞来了一只小蝴蝶，还没等我反应过来，它突然一下子跳了起来，伸出长舌头把小蝴蝶也卷住了，小蝴蝶自然也成了青蛙的补充食品。青蛙真不愧是捉虫能手，我们要好好爱护它们！（1）齐读。勾画出文段中优美的句子。（2）大家觉得写得好不好？作者抓住事物的哪些特征？哪句话写得特别好？4.学生动笔习

12、作，教师巡视指导。设计意图：通过对不同的观察内容的细致指导，引导学生要学会调动多种感官细致观察，注意事物的变化，从而使观察到的内容更加具体、生动。在分析例文的过程中，学习名家的写作方法。六、展示习作。1.交流修改。小组同学互相读一读、听一听自己的习作，相互交流，提出修改意见。2.小组评选出优秀习作。小作者读写作，老师、学生评议：这一段话哪里最吸引你？为什么？设计意图：此环节重视习作的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。经过多方位的交流，学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。作业设计 完成本节课习题。教学反思 成功之处：学生汇报自己的观察，将重点都集中在了“发现”一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多、最奇。不足之处：重视了“发现”，却把“观察中”忽视了，那么是怎么观察到的呢？自己观察时又做了什么？这个过程大多数学生却只字不提。三年级的学生习作刚刚起步，我没有注意到这一点，对学生词汇量的要求有点高。教学建议：引导学生将自己是如何观察到的，以及观察时自己是否认真等过程说出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。鼓励学生展示习作内容，分享观察心得。