人类的起源和进化.pdf
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1、1 人类的起源和进化(第 1 课时)教学设计 教学目标:知识与技能:1.概述人类起源于古猿。2.列举人猿同祖的主要证据。3.概述人类进化的主要历程。过程与方法:1.尝试探究“元谋人”“北京人”、“山顶洞人”等中华名族的古老祖先分别隶属于人类进化的哪个阶段,将历史课和生物课相关知识有机融合。2.通过搜集资料、获取信息、表达交流、倾听分享、质疑或认同等途径提高学生解决问题的方法和能力。情感、态度与价值观:1.认同人类起源与进化的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。2.崇尚科学,反对迷信,做进化论的支持者。2.学会协作、学会分享、学会倾听,体验与同伴交流分享的快乐。教学重点:1.列举人猿同祖的主
2、要证据。2.对比学习人类进化各个阶段的主要特征。教学难点:尝试探究“元谋人”“北京人”、“山顶洞人”等中华名族的古老祖先分别隶属于人类进化的哪个阶段,将历史课和生物课相关知识有机融合。教学过程:一、情境导课,明确目标:1.学生:3 人上台模拟表演 1860 年发生在牛津大学的关于进化论的辩论会。其他学生聆听与思考。(学生 1:旁白;学生 2:支持方代表赫胥黎;学生 3:反对方代表牛津主教威伯福斯)2.教师:三位同学再现了十九世纪六十年代人类对于自身起源问题的认识,作为 21 世纪的我们应该如何认识这个问题呢?让我们走进今天的课堂,一起寻找答案!(板书课题)3.教师:展示本节学习目标。4.学生:
3、齐读学习目标,带着疑问走进课堂。(设计意图:创设情景,设置悬念,激发兴趣)二、新课学习:自学-合学-展学(一)人猿同祖:1.教师:出示学习目标,指导自学方法。2.学生:自学课本 69-70 页的图文资料,尝试解决导学案对应问题:(1)著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入_纲_目,认为人是灵长目中最高等的动物。(2)英国科学家赫胥黎通过比较解剖等方法,第一次提出了_的观点。(3)人类起源于 的证据很多。(4)埃及发现的_化石被认为是人猿同祖的证据之一。(5)埃及古猿的切牙小,类似 ;而尖牙、前磨牙、磨牙都比较大,类似 。(6)人和猿具有共同的祖先,随着_的变迁,一支进化为_,一支进化为_。3.学生
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