二年级数学教案《锐角和钝角的认识》教学设计.pdf

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1、1/9 二年级数学教案锐角和钝角的认识教学设计 教学内容：人教版义务教育课程规范实验教科书二年级下册第 37-40 页 教材剖析：锐角和钝角是在先生已初步掌握角和直角的基础上停止教学的，这节课要求先生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。由于先生已初步看法了角和直角，这节课教员可依据先生已有的知识阅历，组织先生自主探求。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。教学预备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的黑色图形等 教学目的：1、让先生知道周围许多物体的外表有各种各样的角，了解数学与日常生活的联络，培育先生学习数学的兴味。2、培育先生初步的

2、观察才干，会从实物或平面图形中辨析各种角。3、结合生活情形，停止操作活动，使先生在已有知识的基础上看法锐角和钝角，会用尺子画出各种角。4、经过操作活动提高先生的观察剖析才干。初步培育先生思想的灵敏性，开展先生的智力。设计意图：创设先生熟习的情境，大胆放手，给先生时间和空间，让他2/9 们借助观察、操作、判别等学习方式，体验数学效果的兴趣性和应战性。先生经过自己入手、小组协作交流，自动参与知识的构成进程，自主探求把角按大小分为三类，然后分类验证。并设计一些先生喜欢的活动，消化新知。在这其中先生获取知识，完全是依据自己已有的知识阅历自动建构，并在自主探求和协作交流中真正了解和掌握数学知识与技艺。教

3、学流程设计及意图：教学流程 设计意图 一、创设情境启示导入 1、出示游乐场的图片说话激趣。2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、先生汇报引入角。师：这位同窗找到了角，你也能找到一个角吗？课件逐一演示 4、点击，实物去掉、只剩角师：上学期我们曾经看法了角，请同窗们回想一下你都知道哪些有关角的知识？直角、画角、做角、找角 5、说话引题。从先生喜欢又熟习的游乐场引人，迅速唤起先生的有意留意，使先生一上课就马上进入最正确的学习形状，有效地激起了先生学习的兴味和探求新知的愿望；经过对角的知识的3/9 回想，引导先生自然的进入新知的探求中去。二、自动探求取得新知(一)小组讨论协作交流、1、因地制宜

4、师：请小冤家拿出纸和笔画一个你喜欢的角。先生画，师巡视，把先生画的不同外形大小的角贴在黑板上。2、协作交流 师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？允许先生对一些不清楚的角可用三角板到黑板上去比一比 3、指名小组汇报结果，并说明分的理由。4、引导先生展开讨论。(二)分类验证浸透方法 1、验证直角 师：指直角一类我们怎样来验证这些角是是不直角呢？用三角板比一比 2、先生下台验证，并说出自己是怎样比的。3、验证其它两类角 师：他说得对吗？谁还能用这种方法来验证其他的角吗？4、给角取名 设问 1：你能给比直角小的角起一个难听的名字吗？师：小冤

5、家们给它起的名字真难听！其真实很久很久以前数4/9 学家就给它们起了一个名字，叫锐角。和教员一同说：锐角锐角。快找一个锐角，举起来给大家看一看？设问 2：你能给比直角大的角也起一个名字吗？真不错，数学家也给它起了一个难听的名字叫钝角。和教员一同说：钝角钝角。快找到一个钝角，举起来给大家看一看。5、师：好！那如今谁能完整地说一说角按大小可以分红几类？依据先生已有的知识阅历动身，把先生的作品作为教学素材，更易激起先生的兴味；并给足先生一定的时间和空间，让他们小组协作，自主探求这些角的分类，经过两种分法的讨论，让先生亲身阅历知识的构成进程，既发扬了先生的主体性又开展了先生的思想。在先生自主探求出角的

6、分类后，再来分类验证，先生经过入手动脑动口一系列活动，取得新知。特别是给角起名字环节设计，吸引全体先生都来自在想象，轻松表达，把学习气氛推向高潮。三、实际运用深化开展 1、做角：请小冤家们快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的小冤家说一说，它是什么角，好吗？末尾吧！2、举例：小冤家们做出了这么多的角，其真实我们的生活中它们也随处可见，说一说生活当中你在哪也见过这些角？3、师：其适用我们人体四肢也可以表示角，谁情愿给大家5/9 展现一下。4、找角展现五角星 师：你能发现这个五角星上有几个角，它们区分是什么角？你是怎样判别出来的？能把你的想法通知大家吗？5、画角：看来生活中的数学知识可真多呀！刚才我

7、们看法了角，也在生活中找到了角，还应用自己聪明的大脑、灵巧的小手制做出了许多自己喜欢的角，那假设教员说出一个角，你能在纸上画出来吗？教员说先生画，然后先生同桌之间互考。教员巡视，选一些角贴在黑板上 师：你们喜欢这些角冤家吗？可是它们迷路了，找不到自己的家了。你们情愿协助它们吗？先生练习 6 小小设计用角或有角的图形设计出自己最喜欢的作品 这些活动的设计是先生消化知识的重要环节，这几个活动的设计突出了层次性、多样性和兴趣性。如用四肢表示角先生感到十分有意思，原来人的身上也有角，每个孩子肆意的伸展自己的四肢，演示了各种角，整个环节轻松愉快。如又小小设师练习，既具风兴趣性，又无看法的培育了先生的入手

8、才干、想象力和创新思想。四、课堂小结 这节课你学得愉快吗？有哪些收获？对知识的梳理和情感的体会 6/9 教学片段实录：小组讨论协作交流片段实录 师：请小冤家拿出纸和笔画一个你喜欢的角先生画，师巡视，把先生画的不同外形大小的角贴在黑板上。师：这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？请四人小组讨论：说一 说，你是怎样分的？允许先生对一些不清楚的角可用三角板到黑板上去比一比 指名小组汇报结果。师：你们是依据什么来分的？小组：我们分两类，是直角的一类，不是直角的一类。小组：不对。应该分三类。直角的一类，比直角小的一类，比直角大的也一类。其他小组：对，我们也分三类。师浅笑：你们都赞同分三

9、类，那分两类究竟有没有道理？先生思索 稍一会儿。生：我知道了，分两类也是有道理的。我们是按角的大小分，他们是按是不是直角分的。生：我懂了，两种分法都是有道理的，只是分的规范不一样。师：是呀，很多时分，数学的答案不是独一的。像明天我们给角分类一样，规范不同，分法也就不同。7/9 反思：本节课在组织教学活动时，注重从先生已有的知识阅历动身，在活动中充沛发扬先生的主体位置，教学环节的设计亲密联络先生的生活，使整个教学进程组织有序、情味并生，先生学得轻松、扎实、愉快，收到了良好的学习效果。一、发明性地运用教材，让先生学习有价值的数学 教材是知识的载体，是教员停止课堂教学的依据。本节课，我在尊重教材的前

10、提下，依据先生的实践状况，把教材上离我们的先生较远的素材变为先生十分熟习的游乐场所图片出现，先生果真兴致极高，立刻积极的投入到学习中，使本节课的教学有了一个良好的末尾。在新知探求环节中，我发明性地把先生的作品作为教学素材，引导先生自动探求，先生亲身阅历了知识的构成全进程，既激起了先生的兴味又开展了先生的思想。二、创设有意义的数学学习方式，让课堂教学焕收回生命的生机 数学课程规范明白指出：入手实际、自主探求、协作交流是先生学习的重要方式。在本节课的教学进程中，我充沛地为先生创设了从事数学学习活动和交流的空间。如，让先生小组协作，比一比、分一分，并说一说你是怎样什么分？再在分的基础上分类验证。特别

11、是刚才有几个角用眼睛观察有争议的，经过亲手验证，大家都心服口服的让它们离队。8/9 经过展开这样的教学活动，使先生在自主探求的进程中，真正了解和掌握了数学知识、技艺、思想和方法，同时也为先生运用知识处置效果的才干、创新看法和实际才干的培育，乃至未来的学习和开展奠定了坚实的基础。三、精心预设，为生成导航 凡事预那么立，不预那么废。没有预设的生成往往是自觉的、低效的，甚至是毫无价值的。只要课前的精心预设，才干在课堂上有效引导与静态生成，只要课前的心中有数，才干在课堂下游刃缺乏，因此预设是为了更好的生成。如在汇报分的结果时，第一组孩子说：我们分两类，是直角的一类，不是直角的是一类。由于我在备课时就预

12、想过先生能够有两种分法，所以当这位先生说出这种分法时，我冷静地把球扔给先生，然后引导全体先生共同讨论这种分法能否有理。绝大局部孩子都是分三类 经过剧烈讨论，最后大家分歧认同：角分两类或许三类都是可以的。这样愈加完善了先生的认知结构，同时也培育了先生的发散思想。当然教学的技巧并不在于能预见课的一切细节，在于依据事先的详细状况，巧妙的在先生不知不觉之中作出相应的变化。因此在围绕先生开展精心设计的基础上，教员要充沛运用自己的智慧，在变化不已的课堂中发现、判别、整合信息，适时调整教学思绪、教学进程或教学方法，以顺应先生现有的数学理想，促进课堂的有效生成。9/9 总之，新教材给我们的教员和先生带来了欢乐，也带来了更多的思索和应战。作为一线的我们应该发明性地应用和开掘教材资源，精心设计，让新教材在课堂教学中焕发勃勃生机。