小学语文夜色教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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1、 教学设计 一、教学内容：部编本小学语文一年级下册第四单元第九课夜色。二、教材分析：夜色是部编语文教材一年级下册第四单元“家人”主题单元中的第二篇课文，夜色是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获更多的美好，其实做什么事情都一样，只有敢于克服困难，勇敢地去面对每一件事，就一定能取得成功。诗歌共有两个小节,前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”怕黑,两个事例都用了“一就”的句式,贴近学生生活,很容易让学生产生共

2、鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下,发现夜色的美好,诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:原来花草都像白天一样微笑,小鸟在月光下睡觉。这首儿童诗还有一个语言现象,就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号,不仅使诗歌语言显得凝练,而且还留下了无限的想象空间,可以引导学生进行口头表达练习。三、课标分析：语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本课旨在通过朗读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心 理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读

3、的乐趣。更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。语文课程标准在第一学段识字与写字要求中指出：鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。在本课的教学中我采用了指读、小老师领读、排火车读的方式让学生认识生字，激发了学生学习汉字的兴趣。对“晚”字进行了书写指导，让学生按照“一看结构，二看宽窄，三看穿插”的三看原则，让学生初步感受汉字的形体美。同时在生字指导过程中不忘提醒孩子注意写字姿势，进行良好写字习惯的培养。四、学情分析：一年级的学生喜

4、欢阅读充满情趣，图文并茂的课文。经过一个多学期的学习，他们具备了一定的朗读、表达能力。由于年龄小，班中很多孩子都和文中的小主人公一样有相同的经历（胆小怕黑），学习课文时他们能结合自己的切身感受，体会到文中“我”害怕的心情。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难。教学中要引导学生联系生活展开想象，在朗读和想象中走进儿童诗的情境中。五、教学目标：（一）知识与技能目标：1.认识 12 个生字,并认识一个新部首“厂”。2.学会写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7 个生字。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法目标：1.运用多种方式进行朗读,在读中去体会、理

5、解课文内容。2.借助文中插图理解课文内容。3.指导学生在田字格中正确书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个生字。（三）情感态度与价值观：1.在学习中培养勇敢的品质。2.学会亲近自然,热爱生活。六、教学重点：1.认读本课 12 个生字,并认识新部首“厂”。2.能正确书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7 个生字。3.正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会小主人公从胆小变勇敢的心理变化。七、教学难点：通过学习,使学生亲近自然,热爱生活，培养勇敢的优秀品质。八、教学准备：PPT 课件、生字卡片三张、多媒体 九、教学步骤：一、联想导入，揭示课题 1师：多媒体课件出示黑色图片，同学们请看。老师这里有一张黑

6、色的图片，由此你想到了什么？（同学们的想象力可真丰富）其实在这张黑色的图片下面还隐藏着许多漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧。2.师生共同欣赏图片，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。师：这些图片与什么有关？生：夜晚或晚上。老师继续追问：说一说你看到了一个怎样的夜晚？生：漂亮的、美丽的。3.师：（过渡）是啊，夜晚是多么的美丽啊，可是怕黑的小朋友却欣赏不到，今天我们就让我们再次走进夜色，去认识一个由胆小变勇敢的孩子。伸出手指与老师一起板书课题 9 夜色。生齐读课题 二、检查生字词 1多媒体课件出示生词 师：同学们，上节课我们已经初步学习了生字词（师指黑板问），你会读吗？生一：读（发音真

7、准确）生二：声音真洪亮 师：去掉拼音后再找小老师领读，小老师要求声音洪亮。生一：（真是一位不错的小老师啊）排火车读：（这列小火车开的真是又快又好）。师：(过渡)同学们，这是本课要求会写的生字，如何才能快速的记住它的？交流记忆方法。生：加一加、换一换、看字形，并举例说明。2.师：同学们，“晚”的笔顺最多，我们一起看一看如何才能写好这个字？依据我们的“三看”原则。生 1：左右结构要注意左窄右宽。（他注意了结构）生 2：“日”里面的横要写到横中线上。（他注意了关键笔画）生 3：“晚”的第二个撇要写到“日”的下面。(他注意了穿插)3.老师范写，学生书空，练写，展评，再写一遍。4.师：同学们，刚才老师说

8、再写一遍，“再”是什么意思。生：重复写一遍、又写一遍。师：那请同学们找找这个字在课文中是怎么用的，是什么意思/生：很、非常的意思。师：同学们请看，我国的汉字多么奇妙啊，同一个字在不同的语境中意思就不一样了，那怎样才能把这个词读好呢？教师指导“再黑再黑”再黑再黑的读法，让孩子把词送到句子中再读。然后出示练习题，巩固“再”的用法。三、初读诗歌，了解大意。1.师：请同学们把课本翻到 44 页，看一看课文有几个小节？下面就请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音,读通句子。并提示学生注意读书姿势。2.师：同学们刚才读的都非常认真，然后指一名同学读，其他同学认真听，指两名同学评价此学生的朗读。3.

9、师：听课文录音，边听边想：我以前是一个怎样的孩子，现在又是一个怎样的孩子？。四、讲读诗歌，体会诗歌情感变化。逐段朗读，感受“我”的心情变化。1.师：指生读第一小节，读完之后学生思考“我是一个怎样的孩子？生：通过思考回答胆小。师：板书“胆小”，并提问你是从哪些句子中体会到我很胆小的？2.找出描写“我”胆小的句子，读一读。生：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。师：指导朗读这两句，“很小很小”读轻一些，读出害怕的语气，“很”拖音；“天一黑就不敢往外瞧”怎样读，可以加动作读，学生在老师指导下加动作朗读。师：还能从哪些句子中体会到我很胆小？生：我一看窗外心就乱跳.师：仔细观察结尾有一个省略号，作用

10、是？生：“表示话没有说完”师：那就让我们展开想象，想象一下小主人公看窗外可能会想到什么？来把小主人公没有说的话补充一下。生：想象 师：当小主人公想到这些的时候心情怎样？（害怕）好，那我们一起读一下第一小节吧，一定要读出害怕的语气奥。生：齐读。3.师：同学们，仔细观察天一黑就不敢往外瞧我一看窗外心 就乱跳.这两句，每一句中都有两个相同的字，你能找到 吗？那我们用“一.就.练习说句子。4.师引读：为了克服我胆小的毛病，妈妈.学生读:妈妈把勇敢的故事讲了又讲。同学们，讲了又讲这样的词还有想了又想，你能说出几个吗？从“讲了又讲”这个词你能体会到什么？但是并没有改变我的胆小，爸爸又会采取什么办法呢？我们

11、一起读一读第二小节。思考“我又是一个怎样的孩子”？5.生：齐读第二小节，学生通过思考回答勇敢。师：板书“勇敢”，是什么方法让我变得勇敢起来了？预设：爸爸晚上偏要拉我去散步。师：“偏要”是什么意思？由此可以看出爸爸的态度如何？那“我”想不想出去，我非常的不情愿，谁能读出：“我”不情愿的语气。指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，“偏要”一词要读得重一些。当“我”出去时，“我”发现了什么？生：“原来花草都像白天一样微笑”。师：外面和“我”想象的一样吗，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，请看这朵小花，美丽吗？你的心情怎样?谁能读出高

12、 兴的语气？除了能看见花草像白天一样微笑，我还能看见什么？（我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉），请同学们闭上眼睛想象一下，有一棵枝繁叶茂的大树，树杈之间有一个鸟窝，在鸟窝的正上方有一轮圆圆的月亮，月光洒满整个鸟窝，睁开眼睛吧，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（美丽）是啊，多么静谧和谐的画面啊，你忍不忍心打扰小鸟睡觉（不忍心）所以这句话应读得？（轻一点儿、慢一些），好，我们一起来读一读吧。6.师：同学们这里也有一个？（省略号）让我们再次想象一下，小主人公出去散步时还能看见什么？好就让我们再次欣赏一下这美丽的夜色吧！同学们看到这么美丽的夜色，小主人公还害怕夜晚吗?所以小主人公说-生：从此再黑再黑的夜晚，

13、我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。师：那你现在还害怕夜晚吗？五、总结全文，布置作业。1.师总结：是呀，夜晚并不可怕，只有变得勇敢，才能欣赏到美丽的夜色，才能收获更多的美好，在以后的生活学习中，遇到困难要勇敢面对，这样才能解决问题。就让我们在课文的朗读中结束本课的学习吧。2今天晚上跟爸爸妈妈散步时好好的欣赏一下我们唐城小区吧！板书设计 9 夜色 胆小勇敢 十、教学反思：夜色是一首优美的儿童诗歌，以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，我紧紧遵循了阅读是学生的个性化行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践的课程标准，让学生在反复的朗读中理解课文内容，体会小主人公的心理变化，达到了预期的

14、效果。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。在识字环节注重了识字方法的指导，有利于学生对生字的记忆。增强了学生学习汉字的兴趣和自信心。教学中注重了孩子们的写字姿势、读书姿势、课堂纪律等行为规范的培养。回顾今天的课堂，还存在一些不足，课文朗读方面，没有让学生充分去多读，课堂节奏有些快，没有给孩子留下足够的思考时间。学情分析 一年级的学生喜欢阅读充满情趣，图文并茂的课文。经过一个多学期的学习，他们具备了一定的朗读、表达能力。由于年龄小，班中很多孩子都和文中的小主人公一样有相同的经历（胆小怕黑），学习课文时他们能结合自己的切身感受，体会到文中“我”害怕的心情。由于学生的思维方

15、式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难。教学中要引导学生联系生活展开想象，在朗读和想象中走进儿童诗的情境中。效果分析 1.通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。2.识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字“再”的含义，激发学生识字兴趣。3.课文教学以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读等多种形式来朗读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。4.德育渗透，培养学

16、生勇敢的品质。学生带着对夜色美好的情感朗读诗歌，再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。综上所述，本节课的目标基本能够达成，教学效果良好。学生整体状态不错，学习兴趣浓厚，不仅能解决本课的重点，还能提升学生的情感态度与价值观，不再怕黑，变得勇敢。教材分析 夜色是部编语文教材一年级下册第四单元“家人”主题单元中的第二篇课文，夜色是一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获更多的美好，其实做什么事情都一样，只有敢于克服困难，勇敢地去面对每一件事，就一定能

17、取得成功。诗歌共有两个小节,前后对比着写出“我”对夜色由害怕到接受的心理变化。第一小节用具体事例描述“我”怕黑,两个事例都用了“一就”的句式,贴近学生生活,很容易让学生产生共鸣。第二节讲“我”在爸爸的帮助下,发现夜色的美好,诗歌生动、活泼地写出孩子眼中的夜色:原来花草都像白天一样微笑,小鸟在月光下睡觉。这首儿童诗还有一个语言现象,就是在每小节的最后都用上了省略号。这个省略号,不仅使诗歌语言显得凝练,而且还留下了无限的想象空间,可以引导学生进行口头表达练习。评测练习“再”在不同语境中意思不同：1.例如：“再写一遍”的再是重复、又一次的意思。2.例如：“再黑再黑”的再是很、非常的意思。再 在 小鸟

18、好像（）说：“小朋友，（）见！”课后反思 夜色是一首优美的儿童诗歌，以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，我紧紧遵循了阅读是学生的个性化行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践的课程标准，让学生在反复的朗读中理解课文内容，体会小主人公的心理变化，达到了预期的效果。对于一年级的孩子来说，简短的诗歌可以更好地培养学生的朗读能力。在识字环节注重了识字方法的指导，有利于学生对生字的记忆。增强了学生学习汉字的兴趣和自信心。教学中注重了孩子们的写字姿势、读书姿势、课堂纪律等行为规范的培养。回顾今天的课堂，还存在一些不足，课文朗读方面，没有让学生充分去多读，课堂节奏有些快，没有给孩子留下足够

19、的思考时间。课标分析 语文课程标准在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本课旨在通过朗读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。教学中，我们不仅要借助教材创设情境，引导学生在朗读中感受形象，体验语文阅读的乐趣。更要从学生的生活经验出发，激发他们的阅读期待，引导学生围绕画面内容和文本空白进行猜测想象，在内化感悟及积累运用的过程中使学生与文本产生情感共鸣，从而培养学生的阅读能力。语文课程标准在第一学段识字与写字要求中指出：鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。在本课的教学中我采用了指读、小老师领读、排火车读的方式让学生认识生字，激发了学生学习汉字的兴趣。对“晚”字进行了书写指导，让学生按照“一看结构，二看宽窄，三看穿插”的三看 原则，让学生初步感受汉字的形体美。同时在生字指导过程中不忘提醒孩子注意写字姿势，进行良好写字习惯的培养。