二上第五单元大单元教学设计思路.pdf

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1、二上第五单元大单元教学设计思路 单 元 整 体 解 读（一）关 于 人 文 主 题 本 单 元 以“思 维 方 法”为 主 题，编 排 了 坐 井 观 天 寒 号 鸟 我 要 的是 葫 芦 三 篇 课 文。坐 井 观 天 是 古 代 寓 言 改 写 的 寓 言 故 事，寒 号 鸟 是 民 间 故 事，我 要 的 是 葫 芦 是 寓 言 故 事，读 来 都 既 有 趣 味 性，又 给 人 以启 示。从 内 容 上 看，三 篇 课 文 都 蕴 含 着 怎 样 看 问 题、想 问 题、要 听 从 他 人 正 确 的劝 告，能 明 理 是 非 的 单 元 主 题，但 思 考 问 题 的 角 度 各 不

2、 相 同，各 具 特 色。坐井 观 天 借 助 小 鸟 和 青 蛙 的 对 话 争 论，让 学 生 懂 得 目 光 短 浅、眼 界 狭 窄，见识 就 会 有 限 的 道 理；寒 号 鸟 中，借 助 寒 号 鸟 因 为 懒 惰 被 冻 死 的 结 局，让学 生 懂 得 勤 奋 的 重 要 性，要 用 自 己 的 劳 动 创 造 自 己 的 生 活，要 肯 于 为 自 己 的理 想 而 奋 斗；我 要 的 是 葫 芦 借 种 葫 芦 的 人 只 想 要 葫 芦 却 不 管 叶 子 上 的 蚜虫 导 致 葫 芦 都 落 了 的 故 事，让 学 生 懂 得 事 物 之 间 是 有 联 系 的，不 能

3、只 注 重 结果 而 忽 略 了 过 程。这 些 课 文 的 故 事 虽 小，但 寓 意 深 刻，都 是 通 过 问 题，让 学生 在 阅 读 的 基 础 上 发 现 其 中 的 道 理，说 出 自 己 的 感 受 和 想 法，培 养 学 生 的 思维 能 力。（二）关 于 阅 读 训 练 要 素 本 单 元 的 阅 读 训 练 要 素 是“初 步 体 会 课 文 讲 述 的 道 理，感 受 和 体 会 课 文 语言 表 达 的 多 样 性，学 习 表 达”，旨 在 培 养 学 生 的 思 维 能 力 和 语 言 表 达 能 力。与 体 会 课 文 讲 述 的 道 理，学 习 表 达 相 关

4、的 语 文 要 素 在 统 编 教 材 中 分 布 如 下：册序 单元 阅读训练要素 一下 第七单元 根据信息做简要推断，训练逻辑思维，读好疑问句和祈使句的语气；利用多种形式读好长课文。二上 第五单元 初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。二下 第五单元 根据课文内容，谈谈简单看法。三下 第二单元 读寓意故事，明白其中的道理。四上 第二单元 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。四下 第二单元 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。五下 第六单元 理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。由 以 上 表 格 中 可 以 看 出，“体 会 道 理，学

5、会 思 维”作 为 一 种 重 要 的 语 文 能力，贯 穿 了 小 学 整 个 阶 段。在 低 段，主 要 是 联 系 相 关 信 息，做 简 要 的 信 息 推断；在 中 段，一 方 面 需 要 在 阅 读 中 明 白 道 理，一 方 面 试 着 从 不 同 的 角 度 对 不理 解 的 问 题 加 以 质 疑 并 且 想 办 法 解 决；到 了 高 段，要 借 助 故 事 的 发 展 过 程，深 入 了 解 思 维 过 程 进 而 更 深 入 地 理 解 课 文 内 容。具 体 到 低 段，从“简 要 推 断”到“体 会 讲 述 的 道 理”再 到“谈 谈 简 单 的 看法”的 编 排

6、思 路，体 现 了 由 易 到 难、螺 旋 上 升 的 梯 度 发 展 序 列。回 到 本 单 元 的 阅 读 要 素，究 竟 要 怎 样 体 会 课 文 讲 述 的 道 理，怎 样 学 习 表 达的 多 样 性 呢？仔 细 研 读 助 学 系 统，能 够 帮 助 我 们 找 到 答 案。坐 井 观 天 课后 题 第 二 题 中，要 求 学 生 思 考“小 鸟 和 青 蛙 在 争 论 什 么？他 们 的 想 法 为 什 么会 不 一 样？”；寒 号 鸟 一 文 的 课 后 习 题 则 引 导 学 生 思 考“为 什 么 喜 鹊 住在 温 暖 的 窝 里，而 寒 号 鸟 却 冻 死 了？”并 且

7、 让 学 生 练 习 生 活 实 际，加 以 思 考：“你 在 生 活 中 见 过 喜 鹊 或 寒 号 鸟 这 样 的 人 吗？说 说 他 们 的 故 事。”我 要 的是 葫 芦 一 文 中 课 后 习 题 也 引 导 学 生 深 入 思 考：“种 葫 芦 的 人 想 要 葫 芦，为什 么 最 后 一 个 也 没 得 到？”语 文 园 地 五 刻 舟 求 剑 的 故 事 也 在 进 一 步 引 导学 生 思 考“为 什 么 那 个 人 最 后 得 不 到 宝 剑 呢？”由 此 可 见，本 单 元 对 于“体 会 道 理，学 会 思 维”的 要 求 是 根 据 课 文 有 关 的具 体 情 境

8、展 开 思 考，让 学 生 结 合 课 后 习 题 和 生 活 实 际 认 真 思 考 探 究，发 表 自己 的 观 点，在 交 流 讨 论 中，体 会 课 文 讲 述 的 道 理。强 调 学 生 从“读”到“思考”再 到“交 流”的 过 程；对 于 多 样 性 表 达 的 要 求，借 助 课 后 习 题，体 会 同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达。根 据 以 上 对 本 单 元 阅 读 训 练 要 素 对 细 致 分 析，结 合 单 元 人 文 主 题 和 选 文 内容 的 共 性 特 点，可 将 单 元 阅 读 目 标 细 化 如 下：1、阅 读 成 语、童 话 和 寓 言 故

9、 事，体 会 其 中 蕴 含 的 道 理，结 合 课 后 习 题、联 系 生 活 实 际，说 出 自 己 的 感 受 和 想 法。2、根 据 课 后 习 题，体 会 同 一 个 意 思 可 以 用 不 同 的 句 式 和 不 同 的 语 气 加 以表 达，并 将 这 一 方 法 延 伸 和 拓 展，在 日 常 的 生 活 和 学 习 中，可 以 运 用 不 同 的句 式 和 不 同 的 语 气 加 强 对 多 样 性 表 达 的 练 习 和 运 用。（三）关 于 口 语 交 际 的 训 练 要 素 本 单 元 口 语 交 际 的 训 练 要 素 是“要 用 商 量 的 语 气，把 自 己 的

10、想 法 说 清 楚。”纵 观 十 二 册 教 材，“把 自 己 的 想 法 说 清 楚”这 一 口 语 交 际 的 训 练 要 素，一直 是 小 学 阶 段 的 训 练 重 点，分 布 如 下:册序 单元 口语交际的训练要素 一上 第八单元 在交流中大胆说出自己的想法 一下 第三单元 学会请别人帮忙，并且使用合适的礼貌用语说清楚自己的要求 二下 第一单元 说话的语气不能太生硬，不能使用生硬的语气。二下 第三单元 能清楚地表达想法，简单说明理由 三上 第七单元 能清楚地表达自己的看法 三下 第二单元 能表达自己的观点，并说清理由 五上 第八单元 把推荐一本书的理由讲清楚 六上 第四单元 先说想法

11、，再把具体的理由讲清楚 六下 第四单元 想清楚重点说什么，先说什么，后说什么 由 以 上 表 格 可 以 发 现:“清 楚 地 表 达 自 己 的 想 法”一 直 都 是 口 语 交 际 训 练的 重 点 内 容，而 且 在 小 学 的 各 个 阶 段，侧 重 点 有 所 不 同，主 要 体 现 在：在 低段，重 点 训 练 和 培 养 学 生 的 礼 貌 用 语，所 以 在 口 语 表 达 中，语 气 方 面 不 能 太生 硬，多 使 用 礼 貌 用 语，对 于 自 己 的 想 法，能 清 楚 地 表 达，简 要 说 明 理 由 即可。而 到 中 段，对 学 生 的 口 语 表 达 要 求

12、进 一 步 提 升，要 求 学 生 在 表 达 自 己 的想 法 时，要“说 清 楚 理 由”；到 了 高 段，对 于 学 生 口 语 表 达 的 能 力 和 要 求 进一 步 升 级，从 最 初 的 简 单 说 清 楚 想 法，到 明 确 侧 重 点，知 道 表 达 的 先 后 顺 序。具 体 到 本 单 元 的 口 语 交 际 的 内 容，教 材 提 供 了 情 境 提 示、思 路 提 示、训 练提 示 的 内 容。学 生 需 要 根 据 提 供 的 相 应 情 境，运 用 商 量 的 语 气，将 自 己 的 想法 表 达 清 楚。基 于 以 上 分 析，可 将 单 元 口 语 交 际 要

13、 素 目 标 细 化 如 下：1.首 先 向 他 人 提 出 商 量 的 请 求，随 后 向 对 方 说 清 楚 自 己 的 想 法 和 愿 望，征求 对 方 同 意。2.在 与 他 人 商 量 时，要 有 礼 貌 的 沟 通，当 出 现 不 同 的 意 见 和 观 点 时，不 要勉 强 别 人。3.在 与 他 人 商 量 时，做 到 语 气 恰 当，态 度 诚 恳，不 管 商 量 是 否 成 功，都 应该 对 别 人 有 礼 貌。大 单 元 教 学 思 路 从 这 个 单 元 选 编 的 文 本 和 训 练 重 点 来 看，在 课 程 内 容 上 属 于“思 辨 性 阅 读与 表 达”学 习

14、 任 务 群，引 导 学 生 联 系 生 活 实 际 来 理 解 文 本 内 容，并 通 过 阅 读、观 察、请 教、质 疑、讨 论 等 方 式，积 极 思 考、探 究，围 绕 文 本 中 生 发 的 问 题，乐 于 分 享 自 己 解 决 问 题 的 办 法。这 是 学 生 思 维 发 展 必 经 阶 段。本 单 元 KUD 目 标 大 致 可 以 表 述 如 下：学 生 将 知 道（K）：1.语 气 反 映 了 说 话 人 的 身 份、态 度、想 法 和 情 感 等。2.成 语、童 话、寓 言 等 故 事 中 蕴 含 着 一 定 的 道 理。3.表 达 方 式 具 有 多 样 性，同 一

15、种 意 思 可 以 有 不 同 的 表 达 方 式。学 生 将 理 解（U）：故 事 中 人 物 的 观 点 和 想 法 来 自 于 他 们 的 经 验 和 思 考 问 题 的 方 式。学 生 将 能 够（D）：1.根 据 人 物 的 表 达 意 图 和 自 己 的 理 解，读 出 人 物 对 话 的 合 适 语 气。2.阅 读 时 发 现 故 事 中 蕴 含 的 道 理，并 能 说 出 自 己 的 感 受 和 想 法。3.对 故 事 中 人 物 的 观 点 和 想 法 做 出 判 断 和 评 价。上 述 训 练 目 标 中，朗 读 目 标 属 于 常 规 性 目 标，不 独 属 于 这 一

16、主 题 和 内 容 单元，但 却 服 务 于 对 人 物 形 象、故 事 内 容 的 理 解 和 体 会。这 个 单 元 最 根 本 的 学习 目 标，是 聚 焦 于 表 达 与 交 流 的，也 就 是 要 通 过 单 元 学 习 内 容 的 组 织 和 任 务的 设 计，帮 助 学 生 在 语 文 实 践 活 动 中 达 成 这 样 的 概 念 性 理 解（大 概 念）：1.思 维 是 认 知 的 反 映，理 解 一 个 人 的 观 点 和 想 法 需 要 结 合 他 的 言 行，判 断他 是 如 何 思 考 的。2.蕴 含 于 故 事 中 的 道 理 更 容 易 给 人 以 启 发。教 材

17、 为 达 成 这 一 概 念 性 理 解 提 供 的 文 本 情 境 是 有 关“思 维 方 法”的，基 于这 样 的 教 材 文 本 境 遇，联 系 学 生 实 际，学 习 情 境 可 以 创 设 为：评 选 最 佳 故 事分 享 者。也 就 是 在 阅 读 故 事 的 时 候，结 合 自 己 的 思 考 讲 述 故 事 蕴 含 的 道 理，并 清 楚 地 表 达 自 己 的 感 受 和 想 法，促 成 大 概 念 理 解 的 核 心 任 务 就 可 以 设 计 为：“小 故 事，大 道 理”故 事 分 享 会。活 动 内 容 和 形 式：学 生 自 主 选 择 一 个 蕴 含 了 一 定

18、道 理 的 小 故 事（可 以 是 成语 故 事、童 话 故 事、寓 言 故 事，也 可 以 是 其 他 蕴 含 着 一 定 道 理 的 故 事）进 行朗 读 分 享，并 结 合 故 事 内 容 清 楚 地 表 达 自 身 的 感 受 和 想 法，让 听 众 明 白 故 事中 所 蕴 含 的 道 理。接 下 来 就 是 基 于 教 材 单 元 提 供 的 学 习 资 源，补 充（提 供）相 关 的 学 习 资 源，为 学 生 提 供 学 习 支 撑。为 了 帮 助 学 生 有 层 次 地 建 构 学 习 体 验，达 成 学 习 目 标，需 要 将 核 心 任 务 分 解 为 几 个 逻 辑 关

19、 联、层 次 递 进 的 子 任 务 以 举 行“小 故事 大 道 理”故 事 分 享 会 的 情 境 任 务 为 驱 动，具 体 子 任 务 分 解 为：子 任 务 一：任 务 发 布，发 现 故 事 共 同 的 秘 密 板 块 一：创 设 情 境，发 布 任 务。1.热 身，猜 故 事。教 师 提 前 准 备 好“狐 假 虎 威”“画 蛇 添 足”“守 株 待 兔”等 学 生 较 为 熟 悉的 故 事 图 片，学 生 根 据 教 师 展 示 的 图 片、动 作 演 示、故 事 内 容 猜 测 故 事 题 目，也 可 以 是 学 生 演 示 让 其 他 人 猜 测。这 个 活 动 既 能 激

20、 发 学 生 的 学 习 兴 趣，又 能唤 醒 学 生 的 已 有 经 验，继 而 引 入 本 单 元 学 习 任 务，明 确 在 阅 读 中 注 意 人 物 的想 法，关 注 思 维 方 法。2.谈 话，发 布 核 心 任 务。3.讨 论 并 确 定 成 功 标 准。板 块 二：通 读 课 文，了 解 故 事。自 主 朗 读 三 篇 课 文，关 注 课 文 对 话，在 朗 读 中 理 解，在 朗 读 中 发 展 思 维。前 25 分 钟 通 过 多 种 方 式 的 朗 读，把 课 文 读 流 利，并 识 记 相 关 生 字 新 词。整 体 通 读 三 篇 课 文 之 后，进 行 交 流 分

21、享，说 出 自 己 发 现 的 三 篇 课 文 的 相 同点 和 不 同 点，结 合 阅 读 后 的 想 法，说 出 自 己 的 感 受 和 体 会。子 任 务 二：角 色 评 价，辨 析“人 物”的 想 法 教 师 根 据 文 本 的 不 同 特 质，有 所 侧 重 地 开 展 学 习 活 动，引 导 学 生 在 读 懂 故事、明 晰 道 理 的 过 程 中 发 展 语 文 能 力，提 升 语 文 核 心 素 养。板 块 一：情 景 演 绎“小 剧 场”用 演 一 演 的 方 式 理 解 坐 井 观 天 。板 块 二：发 布“寒 号 鸟 的 朋 友 圈”结 合 课 文 内 容，帮 助 寒 号

22、 鸟 发 布 自 己 的朋 友 圈，将 天 气 暖 和 和 寒 冬 腊 月 时 候 寒 号 鸟 的 心 理 想 法 表 达 出 来，“喜 鹊”与 它 在 朋 友 圈 产 生 的 互 动，借 此 体 现 其 懒 惰 的 品 格。板 块 三：“故 事 新 编”思 考 种 葫 芦 的 人 得 不 到 葫 芦 的 原 因，结 合 生 活 实 际说 一 说 生 活 中 还 有 哪 些 类 似 的 事 情，并 展 开 想 象 进 行 故 事 续 编 “第 二 年种 葫 芦 的 人 又 种 下 一 棵 葫 芦 ”。子 任 务 三：讲 述 故 事，分 享 故 事 中 的 智 慧 教 师 提 供 学 习 资 源，拓 展 阅 读 中 国 古 代 寓 言 成 语 故 事 格 林 童 话 等 故 事，在 海 量 阅 读 中 巩 固 学 习 故 事 的 方 法、积 累 词 汇、开 阔 视 野、增 长 见识。板 块 一：故 事 会 热 身 板 块 二：故 事 有 态 度 板 块 三：故 事 分 享 会 通 过 阅 读 自 己 喜 欢 的 故 事，将 故 事 蕴 含 的 道 理 讲 述 出 来，并 发 表 自 己 的 感受 和 想 法