五年级第六单元第一课事件发生的可能性教学设计和反思.pdf

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1、教学文档.人教版五年级第六单元第课：事件发生的可能性教学设计和反思 教材分析 在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准讲“概率作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概念中的一局部，从第学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是数学事件发生确实定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象，并了解事件发生的可能性是有大有小的。我的教学设计的是第 1 课时，是让学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。学情分析 1教师主观分析、师生访谈、学生作业或真题分析反应、问卷调查等是比拟有效的

2、学习者分析的测量手段。2学生认知开展分析：主要分析学生现在的认知根底包含知识根底和能力根底，要形本钱节内容应该要走的认知开展线。3学生认知障碍点：学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。教学目标 1.使学生从熟悉的生活情境中发觉问题，从而引发思考，探究规律，预测出事件发生的可能性的大小。2初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，并且设计出对双方都公平简单的游戏方案。3经历亲身体验的过程，在观察、思考、商量、交流中探究新知。4通过探究游戏的公平性，潜移默化地培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点和难点 教学重点：体验事件发生的等可能性及游

3、戏规则的公平性，会求简单事件教学文档.发生的可能性。教学难点：验证掷硬币正面、反面朝上的可能性为二分之一。教学过程 于 2022-10-12 20:24 编辑 教学环节 教学反思“可能性是生活中的常见现象，但将其从生活中抽象出来，学生仍旧会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂。本课结合学生熟悉的游戏、活动(如掷硬币、扔色子、设计转盘等)，让孩子们在游戏情境中体验学习数学的愉快。以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作交流为主要学习方法。让学生亲自动手试验，探究、体验事件发生的等可能性，在操作活动中，鼓舞学生进行合理的想像和猜想，探究游戏规则的公平性与等可能性事件的关系，感受获得设计方案成功的愉悦，培养学生自觉估量可能性的意识，以及初步的分析、推断能力，注重学生对等可能的理解。整节课在活动中开始，又在活动中结束，让学生在具体操作中感受可能性的大小，领悟做学问的方法，享受学数学的乐趣。