人教部编版(五四学制)六上历史第9课秦统一中国教案.pdf

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1、第 9 课 秦统一中国 教学目标【知识与能力】1、知道秦朝的统一，了解中央集权制度，了解巩固统一的措施及作用。2、通过归纳“秦完成统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力 3、学习识读历史地图。【过程与方法】1、通过阅读史料和识读秦朝形势图、秦朝政治建制示意图、统一汉字 统一货币等图片材料，学习和运用搜集与利用历史信息的方法。2、通过历史剧秦囧的表演，培养学生的语言表达能力、团队合作意识及创新意识。【情感态度价值观】1、通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史具有重大意义和进步作用。2

2、、统一是历史发展的必然趋势，我们要有维护统一的责任和意识。教学重、难点【教学重点】1、秦的统一 2、秦始皇巩固统一的主要措施【教学难点】1、专制主义中央集权的建立 2、秦统一的意义 教学过程 一、导入新课：1、温故知新。提问复习本课相关的知识。（1）商鞅变法的主要内容有哪些？（2）有什么重要的历史意义？2、视频导入。打开 ppt，让学生观看一段秦始皇的视频，使学生对秦始皇有初步了解，引起学生兴趣，激发他们对秦始皇统一天下史实的学习。导入新课 二、教学新课（一）秦灭六国，一统天下 1、了解人物：（1）让学生看 PPT上秦始皇的画像，提问：你知道这是谁吗？（2）教师简单介绍秦始皇的生平。（3）解释

3、：什么叫做质子？派往敌方或他国去的人质（多为王子或世子出身的贵族）。为什么会互派质子？因为战国时期，各国之间的争斗异常激烈，两国之间为了表示互相不会攻打，就会派质子去他国。表示真诚。2、阅读理解：让学生阅读教材并运用已学知识，分析秦国灭六国的原因？（1）商鞅变法使秦国经济、军事得到发展，成为战国七雄中实力最强的国家。总结：商鞅变法是中国历史上最著名的一次变法，经过变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。（2）秦王嬴政雄心勃勃，有贤人（李斯、吕不韦等）辅佐。运用正确的策略，远交近攻，六国不团结，容易被各个击破。总结：在统一全国前夕，嬴政招募并任用了李斯、尉

4、缭、蒙恬、王翦等一大批杰出的文臣武将。尤为难得的是，他用人不疑，勇于认错纠错，表现出政治家的博大胸怀和气度。（3）秦统一六国，顺应民心，人民渴望统一。总结：战国七雄长期分裂割据的局面，严重破坏和阻碍了社会经济的发展。在这种背景下，自然人心厌战，安定统一成为时代的呼声。3、小组活动：从公元前 230年至公元前 221年，秦王嬴政开始了他的统一之路。（1）让学生观看教材，在老师下发的地图上，标注出战国七雄的位置。（2）在书上找出秦灭六国的先后顺序。（先完成并且正确率最高的小组，可以加分。）教师总结：秦灭六国的先后顺序是韩赵魏楚燕齐，还记得战国七雄的口诀中有一句，请喊赵薇去演戏，秦韩赵魏楚燕齐吗？这

5、样通过喊赵薇去演戏，就能记住，秦国灭六国的先后顺序。4、总结归纳：教师带领学生总结秦国统一中国的意义。（1）阅读归纳：秦的统一，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。（2）教师点拨：让学生从秦的统一前后的社会局面明白，分裂会产生战争，统一会避免战乱，从而使学生理解和支持当前我国政府所做出的维护国家统一的一系列政策并自觉地与破坏国家统一的人和势力作斗争。达到对学生进行爱国主义教育的目的）（二）确立中央集权制度 1、皇帝制度的建立 教师出示史记秦始皇本纪3 段史料，引导学生总结：材料 1：“天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。其议帝号。”（议帝号

6、）材料 1：“天下之事无大小，皆决于上。丞相诸大臣皆受成事，倚办于上。”（立皇权）材料 3：“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用。命为制，令为诏。天子自称曰 朕。”（定规制）2、中央政权机构的建立 中央设立三公：御史大夫副丞相，监察百官（监察权）丞相百官之首，协助皇帝处理全国政事。（行政权）太尉负责管理全国军事（军事权），掌握在皇帝手中，黄帝掌握军权。3、地方上废分封，立郡县（1）教师出示史记秦始皇本纪2 段史料，再次引导学生总结：材料 1：丞相(王)绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之，请立诸子，唯上幸许。”材料 2：廷尉李斯议曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属

7、疏远，相攻击如仇雠（chu），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止置诸侯不便。”（2）总结：通过郡县制皇帝和朝廷牢牢控制治全国各地的权力，并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。郡县制的实行，开创了此后我国历代王朝地方行政的基本模式。这样设置皇帝制度，在中央设立三公九卿，保证了中央机构的运行，其下设立郡、县、乡、里或亭。这样从地方政府就受到中央政府的管辖，中央政府，由皇帝总管，这样就确立起了我们的专制主义中央集权制度，专制主义就是皇帝一人总管军政大权，中央集权就是将地方权力收归中央，就是中央集权。（3）师生互动，合作探究：1、填充秦朝政治建制示意图。2、周朝和秦朝的制度有什么不同？3、中央集权

8、制度的确立有什么作用和意义？（三）巩固统一措施 1、表演剧本：让学生表演课本剧秦囧，激发兴趣、降低理解难度，培养学生表演能力。旁白：公元前 220年，一个秦朝人驾着马车、带上了足够多的钱，踏上了周游全国的旅途。然而，他一直梦寐以求的旅程结果却我们拭目以待吧！秦朝人：唉！又累又饿，我要休息会!我从咸阳出发,走到韩国故地。因为秦国的车比韩国的大，韩国的道路太窄，车过不去，我只好步行。好不容易，来到赵国故都邯郸，哎呀妈呀！终于看到一个卖栗子的，我买了 2 斤。卖栗子的：好嘞，给您 2 斤栗子。秦朝人：二斤栗子怎么只有这些，我要用我的称量一量，不够称！。奸商竟敢骗我。卖栗子的：气死我了，卖了一辈子栗子

9、了从来没有人说我是奸商。旁白：于是两个人吵的不可开交，突然秦朝人想起自己的马还饿着呢，于是匆匆走离去买草料。秦朝人：我要买一升草料喂马，卖草料的：你确定你要买一升那么多吗？秦朝人：对啊，我的马很饿。旁白：卖草料的商人窃喜，那么多草料根本吃不完。卖草料的自言自语：正愁没人买呢。今天是遇到大财主了吧。秦朝人:那么多草料，两天都吃不完，我又不能带走，浪费了。旁白：秦朝人牵着吃饱的马路过一家布店，于是兴致勃勃的去订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是条超短裙。他很生气。秦朝人：我的旅行啊，还怎么继续，既然如此，付钱吧 做衣服的：我不收秦国货币，我收赵国货币 旁白：一车的钱秦朝人根本没地方用。没办法，

10、他只好把身上的玉佩抵押给了他。卖衣服的卖家让秦朝人写个抵押玉佩的字据，可是他写的字卖家都看不懂。秦朝人对他的旅行失望了，饿着肚子，牵着吃撑了的马，穿着超短裙回家了。2、归纳总结：（1）交通上：统一车辆和道路的宽窄；修驰道；（2）经济上：统一货币 统一度量衡；（3）文化上：统一文字，把小篆作为通用文字颁行全国；（4）军事上：北筑长城，南修灵渠；（5）思想上：焚书坑儒。3、合作探究：秦采取巩固统一的措施有什么意义？（1）促进了生产的发展和社会的进步。（2）开创了一种新的国家管理方式。（3）建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。总之，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的专制主义中央集权的封建国家，也是当时世界上的大国。三、知识梳理 让学生总结课文。四、课堂小结 同学们，通过本课学习，我们通过对秦朝统一历史作用的分析认识到：（1）秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦的统一在历史具有重大意义和进步作用。（2）统一是历史发展的必然趋势，我们要有维护统一的责任和意识。统一的意识，统一的梦，统一是我们不懈的追求。