人教部编版八年级下册第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》课堂实录及点评.pdf

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1、人教部编版八年级下册第六单元名著导读钢铁是怎样炼成的课堂实录及点评 我的成长谁做主（上）钢铁是怎样炼成的课堂实录及点评 课堂实录：浙江省永康外国语学校/司艳平 插评总评：江苏省盐城市射阳县初级中学/周忠玉第一部分导入新课 师：同学们，爱上一座城，有时因为某个人；爱上一本书，有时也是因为某个人。这节课就让我们一起走进钢铁是怎样炼成的，去感受因为爱一些人，而爱这部小说的情感因由。我们今天要学习的主题就是“我的成长谁做主”。同学们齐读。第二部分整体俯瞰 屏显：学生活动：谈谈你对钢铁是怎样炼成的这部小说的认识。（看法、评价等）师：请同学们说说你们对这部小说的认识。生：这部小说字面上看是讲“钢铁是怎样炼

2、成的”，实际上是讲保尔在艰苦的环境里如何历练自我，最后成了钢铁般的战士。师：这部小说的名字其实运用了一种比喻的说法，不是指钢铁本身，而是指具有钢铁般意志的战士。生：这部小说把保尔的经历作为主线，从保尔的童年开始写起，写他童年的苦难，又写他青年时期的战斗，写他要坚持入党，保卫自己的国家。保尔的经历，体现了钢铁是怎样炼成的。师：我把你的话总结一下，其实你要表达的，这部小说讲的是保尔一生的经历，从他的童年写到他日后成长，他没有活多大，三十几岁就去世了，写的他这样的人生经历，你是从经历的角度来说钢铁是怎样炼成的。同学们不需要这么拘泥，拓宽一下思维，它是一部怎样的书？生：这部小说很真实，保尔的经历就是作

3、者奥斯特洛夫斯基的经历，读来很感染人。师：你说的是这部小说独特的个性，它是一部自传体小说，书中处处有作者自我经历的影子。你刚才说了这部书很真实，请你进一步来表达，你觉得这部书很有什么？如果我们用现在很流行的一个词来讲，钢铁是怎样炼成的很有生：正能量。师：对呀，很有正能量，很有感染力。所以这部书才会享誉世界，才会被全世界的青少年们视为人生的（生齐）：教科书呀。师：好，这是我们对钢铁是怎样炼成的这小说的一些认识。当然哪，这部书当中最打动我们的一个人莫过于（生齐）：保尔。【插评】语文课程标准“关于阅读”提出这样的教学建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”司艳

4、平老师这节名著阅读课，首先从对整部作品的认识谈起，整体俯瞰，抓阅读感受，符合学生的认知规律，从书名谈起，再谈到主人公保尔的成长经历以及小说的独特魅力，看似像家常聊天，实则让学生自由地表达个性化的阅读感受。这样做拉近了学生与老师，学生与名著之间的距离，做到生本交融，生生交融，师生交融。在这样良好的氛围之下，司艳平老师又将学生从宏观感受引入到下一环节的“聊聊保尔”，将阅读视野聚焦到微观的人物形象。非常巧妙。第三部分聊聊保尔 屏显：1.电视剧钢铁是怎样炼成的保尔剧照。2.读完本书，你对保尔柯察金有哪些认识，他身上的什么特质最打动你心？（思考、交流）师：我们来认识保尔。这是钢铁是怎样炼成的这部电视剧中

5、保尔的一个剧照，我们来谈一谈保尔。同学们，读书要会读书，读书是通过看别人的经历来见证自我的经历。所以读书就是一种遇见，在读书的过程当中，遇见当下的自我，遇见未来的自我，当然也遇见过往的自我。那么你们来思考，保尔身上最打动你的精神特质是什么？小组准备、个人准备都可以，然后交流，一分钟的时间。（生准备）师：我提示一下，大家不要拘泥，把你想到的讲出来就行，要相信你之前的准备。好，我们来交流。生：我觉得保尔最打动我的品质是他的顽强，我们知道，他是一个革命战士，他身负过很多伤。后来二十几岁的时候经常住院，不能下床，双腿瘫痪。他依旧没有放弃为革命为国家做贡献，几次要求上级给他分配任务，直到他双目失明。他一

6、直在坚持读书，坚持听广播。师：你说的保尔身上最主要的一个特质就是坚持。不管在什么样的情况下，他都坚持做自己的事情，坚持爱自己的事业，坚持走自己的路。请其他组员来讲。生：保尔具有正能量，在丽达被一群小混混抓住了以后，保尔对小混混开枪，救出丽达。师：救丽达，让丽达免遭他们的侮辱，那么你要表达的保尔的特质是什么？生：勇敢。师：他很勇敢，你请坐。其实俞思佑在表达保尔勇敢的时候，还有更进一步的意思，保尔在朋友遇到危难的时候他一定会（生齐）：挺身而出，舍己为人。师：你们想一想，他在书中是不是只有一次是这样做的？生：不是。师：你来说。生：保尔最打动我的是，他几次面对死亡，但他还是坚强地走出这个鬼门关。师：其

7、实你说的这个命题我觉得很有意义，当一个人面对死亡的时候，我们应该以一种什么样的心态去面对它，保尔有没有软弱的时候？生：有。师：他是一个正常的人，他也有正常人的眼泪，他也有正常人的悲伤，他觉得自己没有用了，活在这个世上没有任何意义了，于是他想 生：自杀 师：可是他又一转念，我又不能这样就白白死去，虽然我的身体遭受着严峻的考验，但我也要再选择一种方式，继续活下去。所以，保尔给了我们如何面对死亡的人生命题，值得我们每个人去思索。生：我读出了保尔酷爱学习，在保尔 13 岁的时候，被神父赶出学校，他的文化水平低。但是他始终没有放弃学习，他读了很多书，他双腿瘫痪，双目失明之后，还坚持读书学习写作，他找到另

8、外一种方式去奋斗，去坚持。师：你回答得很好，其实你的回答让我们想到，一个人最初的学习经历对今后一个人的发展重要不重要？生：不重要，重要的是不放弃，一直坚持。师：保尔的文化水平很低，可是最后保尔却能够用自己的经历来完成一部著作，这就是坚持学习的力量。胡严灿讲了一个我们生活中最主要的状态就是学习，这个学习不仅仅指课堂中的学习和学校里的学习，而是一生的学习。如果我们不断的汲取新知识，那么总会打通一条通往光明的人生之路。【插评】阅读文学作品，一定得有自己的独特体验。司艳平老师引领学生将目光聚焦到保尔身上，结合小说的具体情节和细节，去感受保尔的形象：一个坚持的保尔，一个勇敢的保尔，一个也有软弱但经受严峻

9、考验的保尔，一个酷爱学 习的保尔，一个生命虽短暂却活得有意义的保尔。司老师不神话英雄，在课堂帮助孩子们还原人物的原始的人性：英雄也有普通人的软弱。平凡人只要坚持学习也可成就自己。同时，还引领学生形成正确的人生观、价值观，十分可贵。我的成长谁做主（下）钢铁是怎样炼成的课堂实录及点评 课堂实录：浙江省永康外国语学校/司艳平 插评总评：江苏省盐城市射阳县初级中学/周忠玉第四部分评评他人 屏显：学生活动（辩论）你认为谁是保尔生命历程里的重要他人？为什么？师：我们来看一看他人，保尔一生的成长过程当中遇到了很多很多重要的人，对吧？其实每个人不是一座孤岛，我们总要与他人发生这样或那样的联系。那么有些人就自然

10、而然的成为了我们生命中的重要他人。接下来的问题是你认为谁是保尔生命中的重要他人？为什么？这个问题可以小组交流。（生热烈交流中）师：大家讨论得热火朝天，我们来听听你们的意见，记着同学们，你们要从实际出发，世界上绝对没有一个统一的标准的答案，我们一定不要被统一的标准的答案滞缚自己的手脚，明白了吗？你们来！生：对他影响最大的是朱赫来，因为朱赫来才还让保尔创造出那个革命的道路，朱赫来身上的很多很多特点影响了保尔，也让保尔后来为祖国无私的奉献，全身心地投入到革命中去。师：很好，你讲的实际上告诉我们一点：就是朱赫来是保尔生命历程中的精神导师，他给予了保尔人生的目标和理想，这样的人是保尔生命中的尊贵客人。还

11、能不能具体点？你来试试。生：保尔和朱赫来身上有共同的特质，对敌人有火一般的憎恨，然后对自己所坚持的事情是很执着的，然后在保尔第一次见到朱赫来的时候，朱赫来身体强壮，还会英国拳击，保尔很欣赏。这为他后来和朱赫来的交流做了铺垫，接下去，朱赫来对保尔人生的道路进一步指点。师：你请坐，能不能这样理解：朱赫来遇到保尔以后，他看到了另一个他自己。我说的曲解了你的意思吗？生：没有。师：你说了他们共同的特点，也就是我们所讲的，朱赫来认为保尔日后一定能够成为一个坚强的无产阶级战士。所以呀，这个朱赫来是一个目光如炬的人，慧眼识才。生：有一次，朱赫来在保尔这里躲了八昼夜，而在这八昼夜当中，他向保尔讲了许多革命先烈的

12、故事，这些故事打动了保尔，我觉得在这八昼夜，也让保尔的精神有了质的升华，所以他才有后面成为一个无产阶级的钢铁一样的战士。师：你说的很好。他在对的时间遇上了对的人，他在对的人里面又实践了对的珍惜和向往，所以呀，我们生命有的时候就是这样的创造奇迹！这是朱赫来，有其他人吗？你来说。生：冬妮娅对他来说也是很重要的。师：你认为对他来讲也非常重要，理由请说 生：因为 师：你好像欲言又止的样子，可能满腹的话不知道从何说起，来，谁来帮助他，你来帮他。生：冬妮娅不像其他贵族子弟那样嫌弃保尔，而是请他到家里做客，还给保尔看书，这也给保尔爱上读书写作做了一个铺垫。师：很好，你能这样全面客观地认识一个人，冬妮娅虽然最

13、终和保尔因为人生观世界观的不同而分道扬镳，但是他毕竟给予少年保尔心灵温暖。是不是？我们每个人也总会遇到一些曾经给予我们温暖，但是又与我们最终没有走到一起的人。这样的人，我们应当客观地认识他。好，还有吗？生：保尔为了见冬妮娅，用自己攒的钱，把自己好好打扮一番。在保尔被逮捕的时候，第一个想到的就是到冬妮娅家里躲藏一个晚上，从这里就可以看出，冬妮娅在保尔心里地位重要。师：对，也就是说，那个时候他们之间建立了一种 生：深厚的友谊。师：彼此（生齐）：信任 师：彼此信任、彼此依赖，在保尔苦难的少年岁月里，他把冬尼娅刚当做人生的光亮，这光亮也照耀着保尔的心灵。还有吗？生：保尔一开始是一个很急躁，喜欢用武力解

14、决问题的人。当他遇到冬妮娅以后，冬妮娅建议他做任何事情都不要用武力，要静下心来去想事情。师：静下心来去想事情，你觉得冬妮娅给了他一种沉静，对吧？很好，很好。同学们的发言真的特别精彩。你看之前保尔对穿着讲究不讲究？但是有一次为了去见冬妮娅。打扮得很 生：很光鲜！生：很干净！师：很（生齐）：很整洁！师：他把冬妮娅看成自己的知己。他们之间的交往同样让我们感到他们之间的友谊非常纯洁、非常深厚。好，还有其他的吗？该你们组了，你说。【插评】余华说过：“作家的使命不是发泄，不是控诉或者揭露，他应该向人们展示高尚。”老师引导学生探讨文学作品，也应该遵循这个原则，应客观冷静地还原事实的真相。司老师这堂课对于冬妮

15、娅这个人物的探讨很温暖。很多读者对冬妮娅有严重偏见，因为此时读者是站在自己的角度看保尔与冬尼娅的交往与结局。可是，对于保尔自己，我相信他更多地感受到温暖与幸福。司艳平老师教学这个环节，一步步引导学生全面客观地评价一个人，不做旁观者，只做亲身经历者，这是非常可贵的。生：（学习声音发抖）我觉得他的哥哥对于保尔来说也非常重要，因为他哥哥是一个很正直的人，这种正直的性格影响了保尔。他们哥俩有一个老母亲，保尔不经常回家看母亲，顾不上照顾老母亲，是他的哥哥经常回家看母亲。（师评的时候要及时点拨。学生所选内容突出哥哥的孝顺和默默奉献。与正直似乎不搭嘎。）师：裘与创，不要抖，大大方方地说。我提个建议啊，咱们回

16、答问题的时候，要会首先、其次、然后，而不是一再然后。他哥哥叫什么名字？生：阿尔焦姆。师：所以阿尔焦姆虽然没有保尔那样发光，没有保尔那样让我们记忆深刻，但他是保尔一个坚定的支持者、默默的奉献者，同样值得我们尊敬。谢箫扬，我觉得对阿尔焦姆，你应该有话讲。生：阿尔焦姆虽然不是一个党员，但他为党做了很大的贡献，做出了很多的牺牲。少年时期，保尔受欺负，阿尔青为总是为保尔挺身出头，总是为保尔着想，他给了保尔足够的庇护。师：你说阿尔青为，可能是我们使用的版本不一，基本统一的是 生：阿尔焦姆。师：你用的这个“庇护”这个词很好。可以说阿尔焦姆庇护了保尔一生，甚至在保尔后期他的一些坏情绪无处宣泄的时候，他把所有的

17、痛苦和悲伤都说给他的哥哥。所以呀，阿尔焦姆是世界上最最温暖的兄长之一。还有谁是保尔的重要他人？你们来讲。生：我觉得达雅是保尔最重要的人。师：说达雅是保尔的谁？生：妻子。在他双目失明的时候，安慰他，在他最艰难的时刻无微不至地照顾他，也从精神上激励他。师：所以我觉得保尔很幸运，他从始到终都遇到了那么多爱他的人，最后一个深深爱他的人就是 生：达雅！师：达雅给了他最后岁月的光亮，给他无微不至的关心，也给了他活下去的勇气和力量，所以打压这个妻子，虽然她比保尔年龄小，虽然的思想境界还没有保尔那么高远，但是她给予保尔的帮助最大，关于达雅还有事要说的吗？生：达雅成为保尔的妻子之后，她也成为了一名乌克兰委员这样

18、的人，成为委员之后她很少有时间照顾保尔。在保尔双目失明后，她很热情地投入工作，也是给保尔的一个安慰，让保尔觉得生活不再无聊。师：你的发言很精准，达雅最后也成为了一个委员，也是个很厉害的角色。那么我告诉你们：好的婚姻，应该是彼此成全，这种成全不仅仅是物质上的成全，更主要是精神与人生追求的成全！还有吗？生：我觉得他老母亲也是保尔成长中最重要的人。因为没有老母亲的柔弱，也不会成就他的坚强。在保尔双目失明的时候，老母亲还无微不至地照顾他。师：老母亲，是多么爱保尔疼保尔啊，至于柔弱，我们再斟酌。谁再来说说保尔的妈妈。生：保尔因为偷偷地往神父的面包里撒烟灰，被神父开除，不能再上学，他母亲低声下气地去恳求神

19、父，放下自己的尊严。师：保尔的母亲为保尔的付出，很多很多，这不是一个柔弱的母亲，而是柔韧的母亲，对不对？这还是一个深明大义的母亲，在国破家亡的时刻，就是这样的母亲支撑着他的子女们冲上前线，保家 生齐：卫国！师：所以他们也值得我们深深的致敬。好，这是我们讲到的保尔生命中的重要他人。同学们，在我们的成长历程当中，除了自我，除了他人，还有什么对我们的影响至关重要？生：环境！【插评】小说的主要人物与次要人物关系怎么理？司艳平老师给我们做了示范：评评保尔生命中的他人。一个人的成长离不开亲人、朋友和师长的帮助，保尔也不例外。朱赫来、冬尼娅、哥哥、妻子和母亲，有精神导师，有纯真知己，有温暖兄长，有志同道合的

20、爱人，有深明大义的母亲。他们就是保尔生命中的贵人。难能可贵的是，司老师还引领学生理解好的婚姻的实质，给名著课堂增添一份情怀。第五部分论论环境 屏显：一个人的成长总是离不开他的原生环境，保尔所处的环境对保尔的成长产生了怎样的影响？（可以从少年维艰的客观环境来看、从斗争严峻的客观环境来看、从自然恶劣的客观环境来看）师：同学们如何理解原生环境？生：刚出生的环境。师（微笑）：刚出生的环境，就是我们最初生活的环境，那你认为保尔所处的环境对保尔的成长产生了怎样的影响，我们可以从这几个方面看：从生活艰难的客观环境来看、从斗争严峻的客观环境来看从自然恶劣的客观环境来看。你也可以不看我的，看你的，也没关系。生：

21、我觉得保尔所处的环境对他产生了很重要的影响，保尔的艰难环境历练了保尔的品格和意志，让他变得坚强。如果保尔不是从小贫寒，生活在荣华富贵的环境当中，那就会成为烂泥一样的保尔。师：我们中国有句老话叫做，自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。你表达的就是这层意思。生：保尔家生活艰难，家里贫穷，加上他又生活在一个动荡不安的年代，豪强欺负弱小，统治者压榨百姓。保尔又生活在底层，他非常仇视豪强，这也是他的心智基础，让他在今后的生活当中投入革命的事业。这也是一种人生铺垫吧。师：这样讲，保尔生活在一个阶级对立的年代，底层人生活的异常的艰难，而上层人呢，用杜甫的诗来讲就叫做 齐：朱门酒肉臭，路有冻死骨。师：这样对立的阶

22、级环境让保尔就产生了一种强烈的反抗之心，为什么上层人欺负下层人，我就偏不信这个邪，我要反抗，我要为劳苦大众争取利益。生：恶劣的生存环境以及他与别人的争斗，造就了他的临危不惧，不妥协。师：这临危不惧是和谁的斗争？齐：敌人。师：你再来说说，用你的思维学来解读一下。生：他能在很短的时间内想出一个很好的办法，师：那我问你，你觉得保尔是不是一个莽夫？生：不是。他不仅勇于斗争也善于斗争。师：我们在学到保尔身上的钢铁意志的时候，就要注意了，他之所以具备这些优秀卓越的品质，也是因为他面对各种复杂的环境，体现出来的大才能与大智慧。继续来。生：保尔从小生活在一个恶劣的环境里，他十分憎恶这种环境，在保尔心里，希望有

23、朝一日能改变这种环境，从而在他心里埋下一颗种子，种子后来发芽了，让保尔在这条道路上，越走越远。师：这个种子在保尔的心里，不断的长成参天大树。让他在与敌人做斗争的这条道路上越走越远。其实有保尔，我们想到我们国家的很多历史人物，你想到了谁？有没有想到，保尔朱赫来他们其实就是苏维埃共和国缔造者、建设者，由他们这些创造者，我们也能想到我们国家的哪些人、哪些事？你来说说。生：我从保尔身上想到了我们的毛主席，保尔、朱赫来是苏维埃共和国的创造者；毛主席也是结束当时了我们国家那种黑暗动乱的时代，创造了新中国，才有我们今天生活的繁华，才有新中国的成立与发展。师：对于苏维埃，有一个伟人和毛主席很像，是谁 生：列宁

24、 师：对呀，他们都是值得我们尊崇敬仰的伟人。我们来看一幅图片。屏显：筑路图片 师：他们在干吗？生：修铁路。师：修铁路，修铁路时遇到了很多很多困难。你来讲讲。生：没有足够的面包和食物，第二个是那个筑路的地方，非常寒冷，脚都冻僵了，第三就是树林里常有白匪来骚扰。师：物资奇缺，敌军侵扰。自然环境呢？齐：恶劣 师：怎么个恶劣法？生：风雪交加。师：在这样的环境下，他们还要再干那么沉重的活，修建一条铁路运送物资，这就是艰苦卓绝、披荆斩棘啊！同学们再来考虑一个问题，你认为一个人能超越它的原生环境吗？谁来回答？生：他早年的环境虽然艰苦，但他遇到了朱赫来、丽达，他们带给他良好的革命环境，这样的改变让保尔成为一个

25、钢铁般的战士，所以我认为是一个人是可以改变他的原生环境的。师：你刚才说你从这部书里读到了保尔的改变，读到了保尔如何超越它的原生环境，还有吗？生：我觉得很难。保尔能够成为伟大的战士，就是因为他处在底层，如果他是富家子弟的话他可能会走上一条安逸的人生道路，也许就不会选择这样一条充满艰辛斗争的道路。所以我认为一个人还是很难超越他的原生环境的。师：你的话能不能这样来讲，也就是说，一个人无论他行走多远，他身上都带有着原生环境的影子，这种东西是我们永远也摆脱不掉的，我说的对吗？我们先不论孰是孰非，再来听听其他人的看法。生：我认为可以，保尔从小生活在一个黯淡的环境里，前途渺茫，但他经过自己的努力，终于走上一

26、条充满光明的革命道路，我觉得一个人还是能超越自己的所处环境的。师：我们这样理解，不管我们一个人的原生环境是什么样的，有一个观点，不容置疑，就是我们通过个人的努力奋进就会遇上那个最美的自己。这中间的所有历程，告诉我们：人，虽然不能绝对的超越环境，但一定能够驾驭环境，能够不为环境所累，不抱怨环境。我们一个人成长当中最重要的因素就是见自我。这就是我们今天要讲的，我的成长谁做主呢？同学们 生齐：自己！师：一定是你自己呀，这节课就上到这！下课！【插评】小说中的环境描写有一定的作用。课堂到底怎么处理是艺术。司艳平老师从保尔生活的原生环境聊起，贫穷艰难的家庭生活，风雪交加的恶劣自然环境，物资奇缺，敌军侵扰，

27、阶级对立严重的社会环境对保尔成长到底有什么作用？师生通过论辩与交流，达成共识：个人的努力奋进就会遇上那个最美的自己。人，虽然不能绝对的超越环境，但一定能够驾驭环境。我们一个人成长当中最重要的因素就是自己。【总评】名著阅读在导读与精读教学中，很多老师都有困惑。司艳平老师做了精读探索，不是一个章节，而是一部作品。到底应该怎么上才是高效的呢？司老师的做法很值得我们借鉴。设计主问题，聚焦个人的成长。一个人的成长，到底有哪些因素呢？围绕保尔成长，设计三个问题:聊聊保尔，聊聊他人，聊聊环境。这三个话题集中，且有梯度，有情怀。聊聊保尔是从整本书的整体印象聊起，聊主人公，既是宏观把握，又聚焦主要人物，重学生的

28、原初体验与阅读感受，突出重点。聊聊他人，围绕主人公的主要情节进行辐射，次要人物在主人公成长过程中的作用得到明晰探讨。聊聊环境，引入原生环境探讨，全面深入。三个话题讨论后明确课的主题：人的成长离不开他人的帮助。环境也可能影响一个人。但是，个人成长的关键地因素是自己。整节课围绕着小说，在人物形象分析，情节和人物关系梳理，环境描写及作用方面充分展开。一个人的成长可能跟亲情、友情、爱情和美好的婚姻都相关，也可能是时势造英雄。司艳平老师通过一节课，和同学们做了积极有益的探讨，充满正能量。本节课，师生以聊天的方式展开，看似轻松愉快，实际上能看见师生的功力。教师方面，我们看到司艳平老师设计的匠心和驾驭课堂的那一份从容与潇洒。学生方面，我们看到课前阅读的充分和独特而有个性化的理解。聊天的过程又是思辨的过程，学生主体地位非常突出，活动开展有实效且非常有意义。阅读文学作品是一个“见自我，见天地，见众生”的过程。同样，我们能在司艳平老师的课堂上看见她的人生观、世界观，她的广博的学识与她对待众生的情怀。一个人的成长到底谁做主？我想，在这个“他人”中，还有一个重要的生命贵客遇见一位像司艳平一样的好老师。