作业《月光曲》教学设计.pdf

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1、教 案 第 1 页 共 14 页 4/12/2013 -1-月光曲教学设计 课题：月光曲 学科：语 文 教师：时间：第二课时 班级：四年一班 教 学 内 容 教 学 目 标 重 点 难 点 学习者特征 教学环境要求 教 学 策 略 教 学 过 程 教 学 流 程 教 学 评 价 教 学 反 思 一、教学内容 教材内容：月光曲是四年级上册第九单元第二课，课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，展现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时也告诉人们，美

2、好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。二、教学目标 知识与技能：1、学会 7 个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。引导学生去查阅“知音”的由来 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 9 自然段。教 案 第 2 页 共 14 页 4/12/2013 -2-3、能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。4、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：1、抓住贝多芬言行举止及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容，培养想象和联想能力。2、在充分朗读的基础上，围绕重点段落

3、合作探究，交流、解决重点问题。情感态度价值观：1、培养同情劳动人民的善良、美好的心灵。2、感受音乐之美意境之美、陶冶美的情操。三、重点难点 教学重点难点：1、使学生了解贝多芬是怎样创作月光曲的以及创作过程中思想感情的变化。2、贝多芬感情变化的原因。四、学习者特征 一般特征：四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。初始能力：经过三年多的积累，学生已经掌握了一些理解词句、学习课文的方法，能根据教材内容、兴趣爱好以及认知水平进行一定层面的阅读。并开始学写批注笔记，

4、具备了一些自主探究、与人合作的能力，也养成了一定的搜集、积累课外资料的习惯。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式，利用查找的资料加深对课文内容的理解，使自己对作品的感悟更趋于个性化，拓展思维空间，提高阅读质量。本课学生通过读、悟，同时借助课前搜索查阅的有关贝多芬的资料，了解了贝多芬生平事迹，从而更好地走近文本，深入了解贝多芬创作月光曲的过程。教 案 第 3 页 共 14 页 4/12/2013 -3-五、教学环境要求 1、教学环境选择：有多媒体设备的教室 2、学生课前准备：预习课文 3、多媒体课件：月光曲课件，月光曲歌曲。4、教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生

5、学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 9-2-1 认识 图片 音乐 月光曲 A G 音乐导入，为学生进入文本做好铺垫 2 自制 9-2-2 了解 文字 图片 作者及相关资料 B A 了解课文背景 2 自制 9-2-3 掌握 图片文字 生子新词 J F 解决生字教学 4 自制 9-2-4 感悟 课件 课文内容 E A G 读懂文本基本内容 15 自制 9-2-5 感悟 文字、图片

6、课文内容、相关的画面图片及音乐 B D C F 体会 月光曲 的创作过程及赏析歌曲 15 自制 9-2-6 拓展 音乐 涤荡心灵 和 月光曲 E I E 拓宽知识面,激发孩子想象力 2 自制 媒体在教学中的作用分为：A.复习旧知，建立新知；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.

7、边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自读-思考-讲解。K 自定义 教 案 第 4 页 共 14 页 4/12/2013 -4-六、教学策略设计 理论依据:1.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程标准 2.建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。3.儿童学习有效的课堂教学必须是在学生乐于接受的状态下进行的

8、。”英国教育家洛克 教学方法：1 情境创设策略：通过创设各种情境，以实现迁移学法，正确朗读课文及理解课文意境等目标。2.以质疑、思考、讨论为主的教学策略：让学生带着自己的质疑读文，找出重点句段进行理解、体会、做批注。通过自我思考、同桌探讨补充和全班合作学习，尝试自主释疑。教师对重点词句进行点拨补充，品读感悟，并适时进行朗读指导，将学生的思维引向纵深处，升华学生的情感。3 自主学习策略：学生通过自主阅读来了解课文内容、想象场景，感悟月光曲给我们美的享受。七、教学过程、创设情境 导入新课、播放钢琴曲月光曲 、同学们，上节课我们初步了解了月光曲这篇课文的主要内容，知道穷兄妹俩由月光曲想到了月光下的大

9、海，而且刚才我们也聆听了月光曲的优美曲调，那么它描绘的到底是怎样的景象呢？贝多芬又是怎样即兴创作的呢？带着这些问题，我们继续学习这篇课文。3、板书课题：月光曲 二、感悟情境 品读课文、默读 8 10 自然段，围绕重点段、重点词句进行理解感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上的空白处。、小组合作交流，教师巡视适时加以引导或点拨。、汇报自学成果：针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。生 1：贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，贝多芬被感动，于是推门进屋，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子。师：贝多芬作为大音乐家，到各

10、地演出还到小镇上演出，并且无偿为盲姑娘弹奏，这一切说明什么？（生：说明贝多芬没有架子，生活在人民之中，同情、热爱劳动人民，心地善良。）生 2：贝多芬弹完一曲，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，教 案 第 5 页 共 14 页 4/12/2013 -5-很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。师：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？生 3：贝多芬正在小镇上演出；生 4：弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者贝多芬本人才能做到。（2）、分角色朗读，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的

11、激动的评价。（3）第二首曲子（即月光曲）是在怎样的情境下创作出来的？指名读第九自然段，其他学生闭上眼睛想一想：月光怎么清幽，小屋里是什么情景？然后说一说。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？再读，引导学生说出兄妹俩产生联想的画面：月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪 三个画面。配月光曲引读 出示海上升明月的画面、引导学生体会联想在文章中的作用 让学生找出写实和联想的内容，引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是 入神激动，听了 月光曲 是 恬静 是 陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能

12、要说什么？我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。4、小结：“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的 5、再放钢琴曲，让学生感受旋律的进展，并想象乐曲的意境变化。6、有感情地朗读、自然段，感受贝多芬创作月光曲的过程正是他当时激动心情的真实抒发。三、超越情境 拓展延伸、听一段钢琴曲，展开联想，用

13、一段话把听到的描绘一下。、课后欣赏一些音乐，展开联想，写出自己的感受，同学之间互相交流看法。选一首自己喜欢的曲子，听后把想到的景象写下来。附板书：月光曲 听 触动 月亮升起 微波粼粼 看 感动 月亮升高 风卷浪涌 弹 激动 月光照耀 波涛汹涌 教 案 第 6 页 共 14 页 4/12/2013 -6-关于教学策略选择的阐述：本节课在教学中，综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的问题的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表

14、达能力。课堂教学过程结构设计 教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源）设计意图、依据 激趣导入揭示课题 介绍人物、背景、提问 观看，思索 课件 导入部分注重检查学生搜集整理资料的能力，不仅是对学生课前搜集资料习惯的培养和重视，也是对学生理解内化资料的一种锻炼。学生将查到的大量信息进行提炼、选择，进行交流既提高了运用能力，也提高最生生交流的时效性。整体感知 教师演示多媒体课件：朗读字、词 课件 学生掌握生字词，初步朗读课文 教 案 第 7 页 共 14 页 4/12/2013 -7-1、字正腔圆读一读；2、心细如丝写一写；直奔中心，感受 月光曲 教师巡视操作课件 交流、探讨、评价 课件

15、4 到课件10 引导学生步步深入感知文本，通过合作探究、质疑问难来学习，目的就是为了激发学生对语言文字的探究热情，拓展思维空间，提高阅读分析理解能力。总结拓展作业面罩 提示课后问题 动手练习 联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性我。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。八、教学流程 教 案 第 8 页 共 14 页 4/12/2013 -8-教学流程图 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行逻辑判断 2 页 （一）激趣导入 揭示课题（二）整体感知，自学生字（三）直奔中心，

16、感受月光曲 学生听介绍 讨论交流 课件 月光曲 出示图片与要求 学生默读课文，并思考问题 出示学习任务 课始 学生学习生 字 新词、交流 （四）以读促悟 出示学习任务 看着画面，把自己的感受批注在空白位置并有感情地朗读诗歌 教师相机指导点拨。（五）质疑解难 出示图片、要求学生讨论交流评价（六）课外延伸 结课 师巡视生的自学情况 教 案 第 9 页 共 14 页 4/12/2013 -9-个性化教学：不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使学

17、生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。九、教学评价 单 位 讲课教师 评课人 实 得 分 年 级 四年级 课 题 月光曲 评 价 指 标 指 标 描 述 案例与分析 评 分 目标及活动过程调控 教学 整体 设计 教学目标明确，重点突出。教材处理有创意。设计体现科学性、灵活性、开放性。10 8 6 4 教学 流程 安排 教路清楚，学路清晰，环节间衔接自然，过程流畅，适应学生发展水平和求知需要。10 8 6 4 教学内容安排 教学量、度安排合理、有序。整体把握与局部关系处理得当。问题设计有思维度。10 8 6 4 教学方式选用 教学民主，指导学生充分自主、友好合作、积极探究。采用多种方法

18、。媒体使用恰当。10 8 6 4 学生活动 主体地位体现 学生参与学习目标、学习方式等的确定。学生有充分的时间阅读文本和思考问题。关注每一个学生，尊重学生见解。10 8 6 4 参与学习状态 学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。10 8 6 4 课堂教 学氛围 课堂气氛融洽；师生思维共振，情感共鸣；全体学生积极参与。信息交流多向。10 8 6 4 教 案 第 10 页 共 14 页 4/12/2013 -10-教学效果 完成教学任务，生成教学精彩，能及时反馈调节，不拖堂。各层次学生都在原有基础上有提高。10 8 6 4 教学特色 教师基本素养 关注所有学生，教

19、态亲切，应变自然；与学生平等对话；普通话准确、生动、形象、流畅；板书工整。10 8 6 4 学科特点体现 体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。10 8 6 4 优 点 不 足 评 价 方 法（1）各项“指标”完成太差，允许给零分，即根据实际情况在0 10 分之间给分；（2）评分记等方法：90 分以上为 A 级（优秀级），7689 为 B 级（良好级），6075 为 C 级（合格）级，59 及以下为 D 级（不合格级）。总 评 总 分 等 级 教 案 第 11 页 共 14 页 4/12/2013 -11-形成性评价:月光曲教学设计，根据语文课改的新

20、理念及教材特点，结合学生的认知和情感水平进行设计，设计合理，意图明确，现代教育技术运用得当，每一次教学课件的演示，都能让学生有所得。在课堂教学中，重点培养学生有感情地朗读课文，体会文章的语言美、意境美以及想象力。教 案 第 12 页 共 14 页 4/12/2013 -12-读书前，教师将学生带入学习情境中，在阅读过程中，更注重教给学生阅读方法，培养学生的阅读能力，在阅读交流中激起想象的火花，整个教学过程围绕了“学生个性化阅读、感悟、想象及学生主动参与学习活动”来设计，充分体现了课程标准中倡导“自主、合作、探究的学习方式”与“学生是学习和发展的主体”这些诶新理念，培养了学生的综合素质。这节课我

21、完成了自己设定的教学目标，着重抓住皮鞋匠联想的那几句描写“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛、”通过这几句话的重点指导，辐射全篇文章，做到有层次的读，这个点抓得比较实在。如开课伊始，播放月光曲让孩子们自由联想，然后从书中找到与兄妹俩联想到句子。接着，再让孩子们自由读，一边读一边思考乐曲的变化，从而进一步感悟课文内容，紧接着让孩子们试着把这样的拜年

22、话读出来，品读语言文字，病安排了孩子们分层读出这种曲调的变化，然孩子们无处这种变化实际上也正是贝多芬情感的变化，最后在孩子们水到渠成达到感情朗读后，又有了进一步的要求，就是配乐让孩子们把这几句皮鞋匠联想的话再读一读，进一步体会乐曲的变化，如果课堂上还有时间的话还可以安排学生及时背诵这部分内容，这样文中的语言就变成了孩子们的语言积累。就这样，我引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读到不空洞，不单调，读出质量，读出韵味，总体来说是比较成功的。整节课是符合语文课程标准的眼球“注重情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步教 案 第 13 页 共 14 页 4/12

23、/2013 -13-理解。鉴赏文学作品，收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。总之，在课堂教学的实施中始终站在以人为本的高度，坚守语文本体的一亩三分地，追求快乐简单、扎实有效、语文味十足的原生态课堂，以学生的发展为核心，落实以读为本的教学思想，留给学生静思默想、各抒己见的时空，借教材的阶梯引领学生一步步向上攀登，使其听说读写的语文能力慢慢得到螺旋式的渐进与提升，极大地提高了课堂的有效性。十、教学反思 月光曲这篇课文是一篇培养学生联想、想象能力的好课文。文章短小精悍，无论是乐曲本身还是语言文字、人物情感都优美生动

24、、感人至深，因此，在教学这篇课文时，我注重以下教学设计：一、充分利用网络资源进行教学 课前我让学生搜集贝多芬的相关资料，并出示贝多芬画像，了解贝多芬,。然后三次让学生聆听此曲，这样帮助他们理解课文内容有着至关重要的作用。第一次听月光曲是在揭题之前，让学生初步感受曲子旋律，学生在愉悦的气氛中学习课文，极大的调动了学生的积极性。二听月光曲，是在指导学生朗读课文重点段第九自然段时（“皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海”），此时，让学生配以时而徐缓抒情时而高昂激越的乐曲诵读，使学生如见其景、如临其境：在水天相接的海面上，一轮圆月冉冉升起，月亮越升越高，穿过了一缕一缕轻纱似的微云，继而海面上刮起大风，卷起巨

25、浪，波涛汹涌的大海格外壮观这样，学生入其境而通情，朗读时也就真正达到了声情并茂的效果；三听月光曲是在即将结束这篇课文时，再次聆听月光曲，让学生展开想象的教 案 第 14 页 共 14 页 4/12/2013 -14-翅膀，在优美流畅的旋律中结束本课。二、通过多种形式的朗读、练说，领略课文意境之美。在教学中我开展了多种形式的读，有引读、默读、指名读、分角色读等等，让学生在读中感悟，如在朗读第九自然段时，可以指导学生抓住“水天相接”、“波光粼粼”、“霎时间”、“一缕一缕”、“波涛汹涌”等词句，让学生想象并练说：“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导学生有表情、有感情地朗读这段

26、话，体会到海面由平静波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅高亢激昂。此时，即使学生从没亲耳聆听月光曲，但是通过这充溢着优美意境的字里行间，也能想象得出月光曲的基本旋律了。再如：当贝多芬听到盲姑娘兄妹俩的对话而推门进屋时，当盲姑娘激动地认出贝多芬，贝多芬再次为她弹曲时；当课文最后讲到兄妹俩久久地被曲声陶醉时，我都会组织学生想象练说，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。三、在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学 8 10 自然段时，引导学生围绕重点段，重点词通过自学，合作学习，把自己的想法和小组同学交流、和全班同学交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文。使学生的情感得到了进一步的升华。收到良好效果。但是，在本节课，我也看到了自己的不足，在引导学生回答问题时，自己的语言还不够精炼，同时提问学生的面积较小，尤其是指名朗读时侧重优等生，忽略了其他学生。这节课存在的不足，我会虚心改进，在今后的教学中我会不断学习，提高自己的能力。