人物描写一组教学设计.pdf

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1、人物描写一组教学设计 教材分析:本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，小嘎子和胖墩儿比赛摔跤选自中篇小说小兵张嘎；临死前的严监生选自儒林外史；“凤辣子”初见林黛玉选自红楼梦。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙风三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤侧重人物动作描写，第二个片段临死前的严监生侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段“凤辣子”初见林黛玉侧重人物语言、外貌的刻画。所以，这几篇文章都是对学生实行阅读方法指导的极好范本.教学目标：1.理解 12 个生字，会写 14 个生字

2、，能准确读写“破绽、咕咚、侄子、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚”等词语。摘录课文中描写人物的精彩句段。2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习使用。课时安排：3 课时 临死前的严监生教学设计 教学目标：1、理解“监生”“诸亲六眷”等词语的意思。2、初读课文，概括课文大意。3、品读严监

3、生临死前动作、神态的语句，想象他的内心活动，感知人物形象 4、比照阅读，学习作者刻画人物的方法。教学重点：1、通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物形象 2、比照阅读，学习作者刻画人物的方法。教学难点：通过抓住严监生临死前动作的语句，想象他的内心活动，感知人物形象 教学过程：一.导入新课 1.同学们，大家都知道我国有享誉世界的四大名著，其实除了四大名著我过还有许很多多的经典名著，比方今天我们所学精彩片段临死前的严监生就出自吴敬梓的古典小说儒林外史。（简介名著）【板书：临死前的严监生】齐读课题。强调监的读音，写法。2.出示课件.（他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群

4、，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。）.设计意图：（激发学生对名著的兴趣，感知严监生得有钱，为下文引出守财奴形象做铺垫）二：品读课文，感悟人物性格特点 1.默读思考：概括课文主要内容 2.解决字词出示词语：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、灯盏、挑掉一茎 再不回头 3.画出严监生病重的句子 4.请同学们小组合作的方式完成学习卡 诸亲六眷 猜测（重点词语）严监生反应（重点词语）5.学生汇报交流。预设一：大侄子：有两位亲人不曾见面？严监生：把头摇了两摇。此刻严监生心里在想-心情是_（着急 无奈）预设二：二侄子：有笔银子不曾吩咐？严监生：把头狠狠摇几

5、摇，手指的越发紧了。此刻严监生心里在想-心情是_（更着急 无奈 失望）预设三：奶妈：两位舅姥爷不在跟前？严监生：闭着眼睛摇头，手指着不动。此刻严监生心里在想-心情是_（绝望）预设四：赵氏：两茎灯草？严监生：点了点头，把手垂下。此刻严监生心里在想-心情是_（安心 放心）6.总结写法体会人物形象 设计意图：（学生在读中感知，利用自主学习的方式，理解文本，抓住关键词语，体会人物的心理活动，理解作者表达方式.）三：比照阅读，感受写法 1.出示：欧也妮葛郎台节选学生交流从哪些地方感受到他的吝啬守财。学生交流：预设 1：他的全部生命都退居到他的那双眼睛里去了，一有力气睁开眼睛，立即把眼珠转向.那里面藏着他

6、的金银财宝的密宝房门 预设 2：“看住金子，摆一些在我面前.”预设 3：欧叶妮的眼泪淋湿了他已经冰冷的手.“父亲，您要为我祝福吗？”她问.“任何事要多操心.以后到那里向我交账，”他用这最后一句遗言说明基督教应该是守财奴的宗教.2.总结：两篇文章的人物描写的方法 人物 描写人物方法 人物形象 严监生 神态动作 吝啬 小气 守财奴 葛朗台 设计意图：（使学生的学习由课内延伸到课外。既表达了工具性与人文性的统一，又建构起了大语文的学习观。）3.巩固方法，体会名著魅力 范进中举的片段 范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道：“噫,好了!我中了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧

7、,不省人事.老太太慌了,慌将几口开水灌了过来.他爬将起来,有拍着手大笑道：“噫,我中了!”笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳.走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水.众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集市上去了.众人大眼望小眼,一齐道：“原来新贵人欢喜疯了.”问题：读出了怎样的范进？总结：同学们，这篇文章也出自儒林外史作家吴敬梓就是用这种讽刺的手法写出当时封建社会读书人对功名的追求，这样的文章还很多，希望同学们下去之后能好好拜读这部经典的古典小说。设计意图：激发学生阅读名著儒林外史的兴趣，再次巩固作者的描写方法。四：小练笔：1.小明家庭

8、作业没有完成，他迟到了这时 2.今天，要发试卷了，小玲.（设计意图：学以致用，掌握文中表达方法。）五.布置作业：1.摘抄文中描写人物的经典语句。推荐阅读;1.吴敬梓儒林外史 2.巴尔扎克欧也妮.葛朗台 2.板书设计：临死前的严监生 动作 神态 语言 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学设计 教学目标：1、理解 5 个生字，会写 4 个生词，能准确读写“精神抖擞、破绽、手疾眼快、膀大腰粗等词语。2、准确流利有感情地朗读文段，体会人物的性格特点，感受人物形象。3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。4、激发学生读原著的兴趣。教学重点：感受人物形象，学习通过语言、动作的描写表

9、现人物性格特点的写作方法。教学难点：体会描写人物的方法，并在学习中使用。教学过程：一.初读片段，感知人物 1、看题目，猜内容，明背景 2、自学课文：自由响亮地朗读课文，读准字音，读通句子。3、学习生字词：扳 版 板 二、深入研读，感受形象 1、联系上下文，说说两人的优势和劣势。2、默读，思考：小嘎子是一个怎样的人？作家用什么方法写的？用笔把相关的句子或词语画出来，并写批注。3、学生汇报，相机点拨，指导朗读。（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。（选择了于自己有利的方式，富于心计）想像：小嘎子在作选择时是怎么想的？（人物特点）引读（语言表达）（2）小嘎子

10、精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（机灵敏捷，争强好胜）点拨：小嘎子在围着胖墩蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子？（3）这个来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。（身处劣势，仍不忘想办法，有智谋，好胜）比较：把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。4、如有学生提到胖墩，再用以上的学习方法学生自悟人物特点（沉稳、老实，以实力胜对手）三、反思形象，感悟写法 过渡：是啊

11、，一个蹦蹦跳跳的总想获胜的小嘎子和一个沉稳老实的小胖墩给我们留下了深刻的印象，这是源于作家成功的描写。动作描写，写出了小嘎子的机智、敏捷；心理描写，写出了小嘎子的争强好胜。点拨：人物动作、心理的描写符合人物的身份和性格。四、拓展阅读，巩固方法 出示片段：那大圣双手捂着眼，正自搓揉流涕，只听得炉头声响。猛睁眼看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，忽喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火、看炉，与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。吴承恩西游记 问题：你看到了怎样的孙悟空？总结方法：通过对人物的动作体会人鲜明的

12、性格特征是描写人物的重要方法.学以致用小练笔（出示图片）五、创设情境，读写迁移 1、我们每天都会写作业，每天都会看到别人写作业，请你仔细地回忆你熟悉的或以前见过的一个同学写作业的情景，注意使用适当的描写方法，发挥合理的想像，写出人物的特点。2、学生写作。3、展示点评。六布置作业：1.观看小兵张嘎电影 2.课外书链接；徐光耀数明和莺花 望日莲 七板书设计：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 动作 鲜明人物性格 “凤辣子”初见林黛玉教学设计 教学目标：1、理解本课 5 个生字，会写 7 个生字，能够准确读写本课词语。准确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受王熙凤这个鲜明的人物形象，学习作者抓住人物

13、的动作、语言、神态、心理等描写方法。3、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重点：理解课文内容，在朗读中感受王熙凤这人物形象。教学难点：体会作者描写人物的方法 教学过程 一：导入新课 1、这节课我们一起来学习“凤辣子”初见林黛玉。2、这篇课文节选自我国古典名著红楼梦，“凤辣子”就是王熙凤，是红楼梦中的一个主要人物。有些文章的题目能够启示我们课文的主要内容。从这课题目中你能够知道什么？（课文主要内容）3、从“凤辣子”这个词猜测一下王熙凤是个怎样的人？二初读课文，整体感知 1.课文中的主人公是谁？2.你知道她们三个人之间是什么关系吗？（课件出示相关介绍）3.、你发现课文的那些地方不好读？（课件出示：这

14、个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。）师范读生练习读指名读。过渡：同学们刚刚读的这个段是什么人物描写？体会到王熙凤是怎样的人？三：学生自主学习，体会作者的描写手法 1、默读课文，思考：结合前节课的学习，同学们自主学习课文。边读边思考作者使用哪些描写方法刻画“凤辣子”这个个人？通过这些描写你能体会到什么？画一画，读一读，想一想，写一写。2、针对学生的独立思考，小组成员内汇报.3、学生班级汇报，教师结合学生的回

15、答 预设：（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”（2）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”（3）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也曾上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”(体会到王熙凤 能言会道 见风使舵 虚伪、假情假意)4、通过讨论学习，同学们能不能用一些词语来告诉老师王熙凤是一个什么样的人？(体会到王熙凤 能言会道 见

16、风使舵 虚伪、假情假意)四、进一步感受作者的描写手法 1、我们通过对王熙凤的肖像描写、语言、动作、神态描写对王熙凤有了一定的理解，像这样直接写王熙凤的描写叫正面描写。除此之外，从别人的话中或别人的心理活动中也能看出王熙凤的为人，叫侧面描写。请同学们快速找出对人物实行侧面描写的句子 学生汇报交流。正面描写：出场、服饰、容貌、语言、动作 侧面描写：心理、语言 五拓展阅读，巩固人物描写方法 过渡：:你看,我们细读之后对王熙凤有了很深的理解,请同学们快速的去读读下面这个片段，边读边思考你眼中的刘姥姥是怎样的一个人？刘姥姥进大观园节选 那刘姥姥入了座，拿起箸（zhu，筷子）来，沉甸甸的不伏手原来凤姐和鸳

17、鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子给刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿得动？”说得众人都笑起来。只见一个媳妇端了一个盒子站在当地，一个丫鬟上来揭去盒盖，里面盛着两碗菜。李纨端了一碗放在贾母桌上。凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪，不抬头。”说完，自己却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一想，上上下下都一起哈哈大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来。林黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”！宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，只说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春手里的饭碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他的奶母，叫“揉一揉肠子”。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。总结：人物描写一组三位作家通过对不同人物实行动作 语言神态外貌的描写给刻画出一个个性格鲜明的人物形象，希望同学们能掌握方法 使用与习作中。六：布置作业：边读边思考朗诵本课中你认为精彩的片段，并积累下来。使用今天所学的人物描写的方法写一个你熟悉的人。七、板书设计 板书设计：“凤辣子”初见林黛玉 外貌：美中含威 语言：八面玲珑