人教版四年级音乐下册(简谱)第三单元《唱脸谱》教学设计.pdf

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1、欣赏唱脸谱 一、教材分析 唱脸谱是人教版小学音乐四年级第三单元学戏曲中的一首欣赏曲目，是整个单元中一首与众不同的歌曲，体裁为“戏歌”。这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起，它既是流行歌曲，又是京剧唱段。其歌词从外国人对京剧的称谓开始，称赞京剧艺术：“美极了、妙极了、简直 OK 顶呱呱！”尔后，从各种人物的脸谱入手，进一步称颂其生动形象、出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写而成，共两部分：歌曲的段是通谱歌形式，包含四个乐句。曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中，韵味十足。歌曲的段是分节歌形式，包含四个乐句。前三个乐句均为两小节，保持着结构的完整；第四句

2、“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔，将长度扩充为八小节，惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。使全曲在高潮中完满地结束，唱出了我们对京剧艺术的骄傲和自豪感。二、学情分析 大部分学生对京剧了解较少，在之前的课程让学生已经了解京剧的艺术形式及行当，本课重在开阔视野，激发学生的兴趣，提高音乐鉴赏力。三、教学目标 1、能对京剧艺术感兴趣，喜欢聆听和观看京剧，愿意探索与京剧艺术有关的文化知识并参与各种创造性实践活动。2通过欣赏唱脸谱，让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。四、教学重点和难点 了解京剧脸谱的相关知识并能用一定的京

3、剧韵味来赏析戏歌唱脸谱。五、教学用具：电子琴、脸谱面具、课件 六、教学过程：（一）导入 1、师生问好 2、师：在之前的学习中我们了解了有着国粹美称的京剧，谁来简单介绍一下？（二）复习京剧的知识。1、从京剧的形成来说（指名答）CAI 师小结 2、从京剧的艺术表现来说（指名答）CAI 播放 唱 念 做 打 CAI 依次演示唱、念、做、打的京剧图片，学生欣赏。3、从京剧的行当来说（指名答）CAI 播放 生 旦 净 丑（1）师小结：按照性别、年龄、性格、身份不同的人物划分为生、旦、净、丑四个行当。（2）用连线分辨行当 利用 CAI 白板连线功能把行当的名称与图片连起来（指名上台连线）a、生：小生、老生

4、、武生 b、旦：青衣、花旦、老旦、武旦 c、丑：文丑、武丑、女丑（3）京剧中还有一个行当脸上绘有五颜六色脸谱图案，一般为男性角色的净行当，也称花脸。红色脸谱代表忠勇，黑色脸谱代表正直，白色脸谱代表奸诈 设计意图：借助导入和复习，让学生进一步了解有关京剧的资料，借助剧照及连线活动唤起学生主动了解京剧、学习京剧的欲望。京剧被称为“国粹”这样的导入语，也激发学生带着这种民族自豪感来欣赏音乐作品。（三）欣赏唱脸谱 1、聆听 师：请仔细聆听下面的录音中唱到了哪些脸谱？（指名答）CAI 出示十个脸谱名称，并展示脸谱面具。设计意图：让学生结合脸谱的颜色代表着人物的性格，感受到了脸谱的奥妙，激发了学生的兴趣，

5、知道了京剧脸谱的丰富多彩，激发学生对京剧这一国粹的热爱。2、边看谱边再听录音（板书课题）。师：这段录音具有怎样的风格？它与京剧一样吗？可以分为几部分？（听完后指名答）生：活泼欢快，很有趣，分为两部分。一部分是歌曲，一部分是京剧。师：这种音乐形式成为戏歌。（板书：戏歌 第一部分歌，第二部分戏）设计意图：通过聆听对比出歌曲与京剧演唱方式的不同，以此划分该曲结构。3、欣赏歌曲第一部分（CAI 听录音）思考：A 段的演唱、伴奏有什么特点？如果以京剧的行当来分属于哪个行当的演唱？（指名答）生：旦，花旦。板书（旦 花旦）4、欣赏歌曲第二部分（听录音 CAI)思考：B 段的演唱有什么特点？如果以京剧的行当来

6、分属于哪个行当的演唱？（指名答）生：净，花脸。板书（净 花脸）跟琴唱 B 段乐谱，强调最后一个字的拖腔。师：最后一个字利用圆滑线、延音线两种连线，不仅延长了部分音的时值，还要注意演唱时要自然流畅，结尾处又运用了三连音、前倚音、上波音等音乐记号的处理，让乐曲中京剧的韵味更浓郁。师示范 跟琴唱 B 段歌词。设计意图：戏曲部分的唱腔中，找出最难唱的乐句着重练习，运用“先听再练”的方法，让学生发现难点，引起学生对知识的探究。5、演唱全曲 6、分角色演唱（四）表演唱脸谱 师：脸谱是花脸表演的重要部分，接下来我想请咱们班同学戴上脸谱来展示一下京剧花脸的风采，好吗？指明选面具，再选几名女生表演花旦部分。（学

7、生自己设计动作，跟音乐表演）设计意图：戴上脸谱面具的表演让学生体验到京剧脸谱文化的丰富多彩，并辅助以原唱，充分感受京剧魅力，在表现中受到情感的熏陶。（五）总结 师：弘扬国粹文化，发扬京剧艺术，还有许多京剧名段值得同学们去继承、去发扬，让我们下节课继续欣赏！下课！七、板书设计 唱 脸 谱 （戏歌）第一部分 旦 花旦 第二部分 净 花脸 八、教学反思 为了让学生们对“国粹”京剧有所了解，并喜爱上这门传统艺术，课前我准备了与戏歌中相符合的脸谱面具，让学生们佩戴上哪个脸谱就表现相应的人物形象、性格特征等，并用动作表现出来，让他们通过这节课的参与，对京剧及京剧脸谱产生了浓厚的兴趣，课后还余兴未尽！真正做到了在乐中陶情、情中激趣、趣中学乐、乐中审美、美中提高！因此，我们音乐教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，让学生在愉快的音乐实践活动中主动地去发现探究、去感受音乐，这比学识是否渊博更为重要。