传统文化进小学语文课堂的意义和策略.pdf

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1、传统文化进小学语文课堂的意义和策略 摘要：随着现代新课改的实施，我们对小学语文的教育也有了高要求，教师不仅要在课内讲解基础知识，也要注重培养学生的综合素养，明确优秀传统文化对学生身心健康发展的促进作用，针对性地在课上渗透相关知识，保证学生在产生文化认同感的前提下实现综合能力的全面提升，充分发挥主观能动性，参与各项课堂实践活动，在探索中树立明确的三观，传承与发展传统文化。关键词：传统文化；小学语文课堂；意义；策略 引言 传承中华优秀传统文化已经成为我国新时代教育战略的重要组成部分。自新课程改革以来，传统文化融入义务教育语文课程中的篇幅占比逐渐提高，极大程度上彰显了传统文化渗透教育的思想理念。1

2、传统文化在小学语文教学中的意义 1.1 提高学生的表达能力 在人类社会发展中，人与人之间的交流十分重要，可分为口头交流和书面交流两种方式。在语文教学中，教师应当注意培养学生的语言表达能力。通过对我国传统文化进行分析，历代文人在作品中均巧妙应用多种语言表达技巧，为人们展示出其所处的环境，并表达出其内心感受。教师通过指导学生了解与传统文化相关的文学作品，可帮助学生更好地理解并掌握丰富的语言表达技巧。1.2 提高文化素养 小学语文教学的目的在于引导学生正确使用汉语，培养学生的语文综合能力、审美情趣和爱国情怀，使学生形成正确的价值观、世界观和人生观。传统文化的渗透能帮助学生对传统经典篇目的德育和美育功

3、能予以重新审视，对中华传统文化的博大丰厚加以领略，进而丰富精神世界，提高文化素养。1.3 推动传统文化的传承 传统文化是中华民族的“根”和“魂”，我国近年来提倡“留住文化根脉，守住民族之魂”，各学科教师都应转换教育思想，尤其是语文教师，更要将传统文化教育自然渗透于课堂教学中，从根本上坚定学生的文化自信，让他们在理解的基础上自发探索文化奥秘，积极传承与弘扬传统文化，为我国在世界文化的激荡中站稳脚跟打下良好根基。2 小学语文教学中渗透传统文化的策略 2.1 利用汉字教学，传播传统文化 作为表意文字，每一个汉字身上都铭刻着深深的烙印，清楚地告诉我们文化是什么、历史是什么、过去的人们又以怎样的方式生活

4、。因此，要想让学生了解传统文化，就应当从汉字开始，通过识字教学渗透传统文化教育。例如，在教学纸的发明这篇课文时，运用多媒体展示“社”字的甲骨文，然后引导学生观察，在观察的过程中，学生发现“社”字的右半部分是“土”，其形状犹如一片嫩叶破土而出，充满了力量感和生命感。此时为学生引入“社”字的本义在远古时期，人类为了感谢土地滋养万物、赋予生命，用祭祀的方式向大地之神表示谢意。和“社”字密切相关的另一个字是“稷”，“社稷”这个词经常在古装剧中出现，很多学生误以为“社稷”指的是江山。其实，“稷”主要指谷神，我国自古以礼仪为重，在儒家的礼仪中，祭祀是非常重要的一部分，封建社会的帝王在即位以后都会举行祭祀土

5、地社火的仪式。在这个过程中，学生才发现原来“社稷”一词有这样丰富的意思，根本不像自己想的那么简单。教师在讲解生字时，不是简单地告诉学生这个汉字如何拼读及书写，而是应该重点为学生剖析汉字中的文化基因，让学生了解汉字的来源，知道它最初的意思是什么，这样才能让学生更好地记住汉字。2.2 走进文本，了解文章内容 指导学生观察画面，并确定课题主题。教师可以利用多媒体技术为学生播放清明上河图视频资料，并鼓励学生相互交流后，教师可要求学生阅读画卷中的文字，引导学生描绘画面中的场景。在此基础上，要求学生阅读一幅名扬中外的画，使学生能够自然地走入文本以及传统文化，深刻了解到传统文化的内涵。初读一幅名扬中外的画，

6、了解文本内容。教师要求学生自由阅读一幅名扬中外的画文本，在阅读过程中，学生对不认识的字词可通过拼音进行阅读，如果不理解部分词汇，可根据上下文理解，而教师可发挥指导作用。比如，部分学生对“一乘轿子”并不理解，教师可提供指导，即“乘”指的是数量，四数为“一乘”，因此，“一乘轿子”指的是四个人抬的轿子。通过指导学生初读文本内容，这样能够有效培养学生的自主学习意识和能力，同时根据之前积累的学习经验学习字词，提高阅读效率。2.3 拓展教材内容 小学语文教材蕴含有丰富的传统文化元素，需要教师积极挖掘教材内容，充分发挥出教材的作用和价值；或者是以教材具体内容和学生理解能力为依托，推荐学生品读国学经典，在品读

7、中加深对传统文化的了解，激发学生学习传统文化的兴趣。譬如：讲授课文大禹治水的相关内容时，教师可以向学生讲述精卫填海盘古开天地后羿射日女娲补天等其他神话故事，以此激发学生学习国学的兴趣，拓宽学生的知识面。当然教师也可以推荐学生阅读白话版的山海经，鼓励学生以小组为单位，通过朗读神话故事的形式来更好地认知中国古典神话故事。2.4 挖掘网络资源，引导学生体会传统文化之美 网络信息媒体具有强大的资源共享功能，而近年来，各种以传统文化为着力点的综艺影视等节目层出不穷，为小学语文传统文化教学提供了大量丰富且具有时代气息的素材，教师合理选择、挖掘有关的资源，根据不同的情况具体展示给学生，在这个过程中让学生体会

8、传统文化之美。例如，相较于传统的教师说教教学方式，小学低年级的学生更喜欢视频、动画等元素更为丰富且直观的教学方式，在小学语文课堂教学中，给学生播放一些适合他们的动画、综艺等有关视频，在这个过程中，让他们更为形象地感受传统文化的独特之美感：在学习静夜思之类的古诗时，可通过网络信息媒体，让学生观看了经典咏流传节目，撒贝宁独特的主持艺术，出口成章的文学功底，结合古诗与现代技术，加上夺人眼球的舞台点缀，余音绕梁的歌曲与专家娓娓道来般的故事式点评，众多元素的融合牢牢吸引了学生的目光，令他们不由自主地沉醉其中，在这个过程中体会经典传统文化在现代元素搭配下迸发出的强烈文化之美，在感受传统文化魅力的同时，陶冶

9、学生性情，增加他们对传统文化的兴趣。2.5 组织文化经典诵读活动，提高学生的实践能力 实践能力是小学生综合素养的重要组成部分，教师为了促进学生全面发展，必须保证他们具备学以致用的能力，从根本上提高教学的有效性。教师应组织多元化的实践活动，如文化经典诵读等，为学生提供自我展示的空间，坚定他们应用知识的自信心，在理解文化内涵的基础上发展其核心素养。教师及时探索教学改革策略，构建生动的课堂，借助传递传统文化展开多元化教学，将文化经典诵读设置为课内保留活动，让学生在兴趣的基础上从不同角度更深、更全面地解读传统文化，并且带有感情地完成诵读任务，提升理解能力，在不断实践中提高应用能力、语言学习效率与质量，

10、构建真正意义上的高效课堂。结束语 总之，传统文化它体现了我国古代人民对自然世界的理解与认知把握，彰显了古代人民的伟大智慧。在新时代教育下，青少年儿童是传承与弘扬祖国优秀传统文化、塑中华文化之魂的主体人群。所以，作为工作在教育一线的语文教师，应该积极主动肩负起责任，创新语文课堂教学，将传统文化传承下去。参考文献:1编写组党的十九届四中全会辅导读本M北京:人民出版社，2019:36 37 2王晨，张斌贤美国教育的传统与变革M北京:中国社会科学出版社，2018:112113 3赵富学，焦家阳，赵鹏“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理要义与践向度研究 J北京体育大学学报，2021，44(3):72 73