小学语文口语交际和习作指导整合方法.pdf

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1、小学语文口语交际和习作指导整合方法 摘要：口语交际与习作指导是新时期对语文教学提出的新要求，促使小学生形成口语能力、阅读理解能力、写作能力，帮助小学生奠定知识基础、提升语文素养。小学生正处于积累知识、掌握技巧的重要时期，在此阶段开展口语交际和习作指导，有利于全面提升学生的综合水平，有利于课堂教学成效得到质的飞跃，基于现阶段小学语文教学中存在的问题，对此展开研究迫在眉睫。在教育事业蓬勃发展的时代背景下，小学语文教学工作迎来新的挑战，需要任课教师及时转变教育思想、教学模式，在根本上解决问题，致力于为学生创设更为优质、高效的语文课堂。本文将立于多种角度，探究在小学语文中整合口语交际与习作指导的具体方

2、法，希望以此为教育同仁提供有效的参考依据。关键词：小学语文教学；口语交际；习作指导；方法研究 引言 口语交际与习作指导二者互为表里、相辅相成，前者是后者的前提和基础，后者能直接反映前者的教学成果，在此基础上进行有效整合，促使小学生的语文素养、综合能力得到有效锻炼及提升，以此为小学语文课堂教学打开全新局面。一、在小学语文中整合口语交际与习作指导的具体方法（一）借助现代信息技术创设情境 在小学语文课堂教学中，学生始终占据主体地位、主导地位，任课教师应充分明确这一点，坚持以学生为中心完成教学设计，始终尊重学生的学习意愿，准确掌握学生的心理特点，使学生在兴趣、求知欲的趋势下积极参与其中。教师可借助现代

3、信息技术创设口语交际情境，采取学生喜闻乐见的教学手段，保证课堂教学质量得到提升，保证口语交际能力得到锻炼。任课教师应以语文教材为基础，在互联网上筛选整理有用信息，在课堂中以视频动画的形式呈现给学生，利用学生普遍喜爱动画的心理，激发学生学习口语、进行写作的热情，从而达到双管齐下的终极目标。教师应注意选择的课件充分符合小学生的信息需求、符合课堂教学需求，在课件播放结束后，应及时引入口语交际和习作指导，促使学生在运用过程中加深印象。以口语交际题目“找春天”为例，教师可在网上查询相关内容的影音资料，如春风、野花、小草、蝴蝶等，在课堂中进行播放，使学生的多个感官受到冲击，对春天进行生动形象地描述，以此激

4、发学生的表达欲望，从而锻炼口语表达能力、文字表达能力。（二）采取多种教学方法，帮助学生积累素材 采取多元化的教学方法为学生带来全新的课堂体验，有利于构建高效课堂教学模式，有利于提升课堂教学成效，避免学生对语文学科产生厌烦心理、抵触心理。任课教师首先应明确教学目标、教学重点，以此为基础探索多种教学手段，致力于打造充满语文素养、人文素养的趣味课堂，为学生口语交际及写作积累大量素材。具体表现为，针对不同层次的学生，教师应采取分层教学法，对于口语交际能力较弱的学生，侧重于鼓励学生大胆表达；对于写作能力较弱的学生，引导学生通过阅读掌握技巧，保证每一位学生得到相适宜的教育教学。除此之外，任课教师可采取小组

5、合作学习方法，使学生在交流与互动中提升口语能力，借鉴其他学生的优秀经验，从而不断完善自我、提升自我。教师应明确口语交际与写作的相互促进特点，立足语文教材设定题目，如“我最喜欢的动物”，首先将学生分为不同小组，使学生在小组内部针对题目展开想象、大胆表达，在此过程中，学生更加放松心态，从而主动、积极地进行表达，最后教师可引入同一题目的写作指导，引导学生将心中所想以文字形式表达出来，以此培养学生的总结能力、理解能力、写作能力，以此帮助学生积累写作素材。（三）通过开展教学活动，深化口语能力与写作能力 仅依靠课堂教学难以保证语文教学地长远发展，基于此，任课教师应积极开展教学活动，深化口语能力与写作能力，

6、促使学生以最饱满的情绪参与到语文教学中。小学生仍保留好奇、爱玩的天性，对于游戏活动容易产生兴趣，教师可利用这一特点，通过在班级内部开展竞赛活动，使学生在潜移默化中形成口语能力、写作能力，教师可设置与教材内容相关的主题游戏，以“谁不说俺家乡好”为例，教师应引导学生对当地的风土人情展开了解，鼓励学生在课堂中大胆表达，对于表现优秀者给出赞扬评价，以此为前提带领学生进行写作，深化口语能力与写作能力。除此之外，教师可带领学生走出课堂，开展室外模拟活动，赋予学生新的角色与责任，如“虚拟旅游、虚拟超市”等，使学生能在实际生活中运用口语交际，能在实践活动中产生新的感悟，从而全面提高语文写作水平。二、结束语 综上所述，小学语文口语交际和习作主导地有效整合，对于小学生的全面发展具有重要意义，有利于学生形成一定的语文素养，有利于学生提升口语表达能力、写作能力。在实际教学过程中，任课教师应以细节出发、以学生为中心，开展多种教学模式，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，为学生的茁壮成长贡献力量，为祖国培养更多全能型人才。参考文献：1陈赛英.小学语文口语交际和习作指导整合方法J.当代家庭教育,2020(30):150-151.2莫燕菲.小学语文口语交际和习作指导整合J.散文百家,2019(07):76+111.