小学数学四年级第6课时两位数除以一位数(首位不能整除).pdf

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1、 第四单元 两、三位数除以一位数 第 6 课时 两位数除以一位数（首位不能整除）教学内容：教材第 56-57 页。教学目标 1、学生经历探究两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法的过程，能正确地笔算首位不能整除的两位数除以一位数。2、培养学生初步的分析能力和概括的思维能力。教学重难点：重点：掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。难点：理解首位不能整除的处理方法。教学准备：多媒体课件 教学过程：一、谈话导入 今天这节课，我们来继续学习两位数除以一位数。（板书课题）二、互动新授 1、出示例 5 情境图 学生独立审题，然后提问：要求“每班能分到多少个？”该怎样列式？根据学生的回答，板书

2、算式：5 2 2 让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。引导：这类题该怎样解决呢？我们先用小棒来摆一摆。2、探究操作。提问：应该先摆多少根小棒？同桌交流：5 2 根小棒平均分成 2 份，怎样分呢？每份得多少？请大家先自己独立分一分，然后同桌互相交流分法。全班反馈。指名一位学生上台操作。（学生边在实物投影仪上操作演示边叙述分的过程）小结：谁来说一说，用小棒算 5 2 除以 2，是怎样分小棒的？（每份先分得 2 捆，余下的 1 捆和 2 根合起来再分）3、教学笔算。提问：根据刚才摆小棒的过程，5 2 2 的笔算该 I 怎样写呢？谁来说说，按照刚才摆的过程，先算哪一位？（根据学生的回答完成十位上的

3、板书）追问：余下 1 个十，接下去怎么算？（学生独立思考，同桌互相说说）指名完成剩下的板书，其他同学完成在教材上。提问：哪位同学告诉大家，刚才是怎样笔算的？（把余下的 1 和个位上的 2 移下来组成 12，然后除以 2，得 6）检验：这题计算的结果是不是正确呢？可以怎样检查？（乘法验算）三、巩固练习 1、完成想想做做第 1 题。指名 4 人板演，其余学生完成在教材上。反馈时提问：当十位上有余数时，接下去要怎样算？学生交流。教师小结：把十位余下来的数和个位移下来的数组成新数，继续除。2、完成想想做做第 2 题。分组练习，同桌互评，说说自己是怎样验算的。3、完成想想做做第 3 题。分组练习，反馈：

4、这几组题在计算上有什么不同？你发现了什么？小组交流讨论。教师小结：前两组题，上面题首位能整除，下面不能整除，余下来的数要和个位组成新数继续除，下面题计算结果有余数。4、完成想想做做第 4 题。学生先估算商是几十多，再独立计算，同桌交流评价。5、完成想想做做第 5 题。学生独立观察，理解题意。提问：84 盆鲜花，组成不同的图案，每 6 盆摆一个图案可以摆多少个？每 7 盆呢？学生列式计算。集体订正。6、完成想想做做第 6 题。提问：你能根据题意，提出一些用除法计算的问题吗？同桌互相说一说，指名说。全班列式计算。学生可能提出这些问题：茶瓶的单价是玻璃杯的几倍？是瓷杯的几倍？电水壶的单价是玻璃杯的几

5、倍？是瓷杯的几倍？见二姑最后一面，是我参加工作八年后一次赴产区联系业务的逗留途中因要找的人不巧外出，需等上两天才能回来。于是，我决定临时去距这里 120 余公里的老家看看二姑。走进村落，找到二姑老宅，推开柴门时，看到二姑正在喂鸡。听到狗叫，二姑回身看到了我，先是一愣，继而喜出往外地叫了我一声乳名，眼圈便潮红起来。在线学习课程 http:/。走近二姑，觉得她老人家变得更矮小佝偻了，那身素朴的老式穿着，同柴门院落一个色调。多少年过去了，故乡和故乡的亲人依旧是那般质朴，而我恰恰就是向往和迷恋着这种温暖而淳朴的故乡味道。我拥抱着二姑说：亲爱的二姑，您老还好吧？我真是想您啊！啊哈哈，对付着活吧。这次来，

6、能住两天吗？二姑问。能，能！二姑，我这次来就是要陪您老呆上两天！话话家常！我爽快答道。饿了吧？想吃啥？我就想吃二姑烀的青苞米和炸的鸡蛋酱蘸小园青菜！好哇好哇，管够造！一大盆苞米出锅了，二姑盘腿坐在小饭桌边，看着我大口大口地啃着香甜的青苞米粒，吃着蘸酱菜，脸上乐成了菊花，迭迭地说：看你这吃劲，像俺老蔡家的后人！晚上，二姑问我：上你表弟家的瓦房睡吧，二姑这里就一个闷热的土炕。我说：二姑，您睡哪儿我就跟着睡那儿，其它，哪儿都不去！躺在二姑为我铺下的新被褥里，感受着炕上融融的温热，我仿佛感受到了久违的二姑钟爱胸怀。这一夜，我和二姑谁都没有睡意，在迷蒙的昏黑中，清皙地听着对方呼吸，时空转换地话着家长。二

7、姑家的草屋与土炕，俨然承载着我感念不尽的乡情。四、课堂总结 提问：这节课你有什么收获？板书设计：两位数除以一位数(稍复杂)的笔算 522=26(个)答:每班分得 26 个。当被除数十位上的数不能被除数整除时,余下的数要和个位上的数合起来继续除。教学反思：让学生动手操作,在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动,它易于激发兴趣,便于建立表象,有利于理解知识。所以,组织学生动手操作学习新知识,正是适应这一认知特点,学生只有在一些实际操作中才能逐步理解“形”和“数”之间的联系,从而在动手操作的愉快氛围中获取知识。本次教学是以有余数除法的笔算方法为基础的,但这两个知识点之间又存在着很大的不同:以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的,商都是一位数,而现在所学的两位数除以一位数(首位不能整除)的除法商是两位数,不能直接应用表内除法进行计算,而要从十位开始算起。由于没有及时让学生进行知识的对比,导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时,和以前的知识产生混淆,没有突破竖式计算这个难点。在以后教学中要加强竖式写法的指导。