小组合作学习在科学教学中的作用.pdf

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1、小组合作学习在科学教学中的作用 合作学习是新课程标准理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其形式是小组合作学习，其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。一、培养学生合作学习的重要性与必要性 合作学习可以使传统的师生之间的双边教学活动变为师生之间、生生之间的多边教学活动，从而更好地发挥学生的积极性和主动性，提高教学效果。合作学习可以在一定程度上体验科学家的合作探究活动在发挥每个人聪明才智的基础上，集思广益，完成研究任务。合作学习使每一个学生都成了教学活动的积极参与者，实现了以教师为主体向学生为主体的转变。在合作学习中，

2、掌握某一部分知识和技能的学生，把知识和技能教给组内的其他同学，形成了人人教我，我教人人的局面。这样有助于学生加深对知识的理解，加强了知识保持力度。为了能够教得清楚、透彻，作为讲授者的学生必须对所要解释的对象认真地分析与研究。在这里学生不再是单纯地懂得零碎的知识，而是从整体上掌握了基本知识、基本技能与基本方法，实现了从学会到会学的转化，学生真正成了学习的主体。合作学习是新课程提出的一个新理念，我们对未来人才在善于合作方面也提出了要求，所以我们要在科学课堂上创设合作学习的氛围，注意培养孩子合作学习的意识和能力。我在科学实验教学活动的开展都是以小组为单位，分组实验是最多采用的学习方式。因为考虑到小学

3、生思维的独立性还不强，我一般会分成 4 至 6 人的合作小组，合作的目的是在实验时使学生养成乐于与人合作、乐于探究的良好科学品质。二、促进学生合作学习的教学策略 确定活动的课题后，在制定活动方案的过程中教师要引导学生通过相互协商进行分工，保证每个学生都有任务，特别是要兼顾那些平时在班里处于弱势的学生，让他们肩负一定的任务，在活动中培养他们的能力和自信。1.精心设计小组学习活动。精心备课是上好课的前提。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少会直接影响授课的质量。实验课前，教师首先要明确教材要求学生完成怎样的实验，采用哪些方式开展实验，怎样分组比较合适，达到怎样的实验目的等。在明确实验过程和要求

4、之后，教师应想方设法准备好所需教具，并提前让学生分组准备所需学具，对于缺乏的实验器材，可以准备一些能替代的材料，为实验活动的顺利开展提供基本保证。其次，实验课中的很多现象牵扯的知识面很广，包括生物、化学、物理、地理等几方面，对于很多教师尤其是兼职教师是很难面面俱到的，因此上课前对知识的储备就显得特别重要。一方面可以看教参书后的相关介绍，一方面可以上网查找相关资料，以丰厚自己的知识底蕴，让自己在课堂上更“底气十足”。必要时，还可根据实际情况对实验环节进行修改，修改后的实验更便于学生操作，针对性强，有效提高了实验的效率。2.明确职责。小组明确了合作探究的方向和要求后，就要考虑每个成员间的合理分工。

5、一般的合作小组由前后桌四位同学组成，也可以由研究兴趣相同的同学自愿组织（46 人为宜）而成，这样规模的小组在明确各自分工的提前下有利于形成探讨的气氛。那怎么分工比较合理呢？通常情况下，需要一个组长主持，需要一个同学记录，需要一个同学负责器材选取与操作，到完成合作探究后还需要确定一位同学向全班同学报告结果。这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动，一步一步地思考问题，一个一个地发表意见，最终完善计划并参与实践，达到理想的合作效果。3.培养良好的合作学习习惯。科学课的合作学习要在独立学习的基础上进行，在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独

6、立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。如摆的研究中当小组确定共同研究“摆的快慢与摆长有关系”时，小组成员就要考虑怎样变动摆长，变动几次，不能改变的条件有哪些？特别是摆角，在操作时是否一直保持不变。另外还要考虑怎样才算摆动一次，怎样去计算摆动的快慢等等，这些问题都要在操作前作好充分的考虑。否则就会出现“不公正”的假数据现象，就会影响正确结论的得出。4.平等对待，多元评价。及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。特别

7、对小组合作过程中的评价调控问题更要引起教师的重视。不要以为小组自己会合作探究了，教师就清闲了，其实此时的教师更忙了，更需要根据实际情况作出及时的评价与调控，或引导学生相互评价。因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。此外，还要精心设计问题，认真准备教具，尽量减少干扰因素。参考文献 1科学课课程标准.北京师范大学出版社，2003。2邵瑞珍 教育心理学.上海教育出版，1983。3宋汗阁 小学科学课教学指要.师范大学出版社，2002。4王永胜 小学科学课活动设计.东北师范大学出版社，2003。5杨永安 小学科学教学中小组合作探究的问题与对策科学课.人民教育出版社，2006 年，5 月。6陈佳斌 合作学习的分层及思考科学课.人民教育出版社，2006。7朱何娜 实验课上学习小组的分工科学课.人民教育出版社，2004。