巧用体态律动激趣小学合唱教学.pdf

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1、巧用“体态律动”激趣小学合唱教学【摘要】：体态律动是由瑞士音乐学家达尔克罗兹正式提出的音乐教学理论，是指在聆听音乐的同时身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知，用不同的肢体姿势去表现歌曲的节奏、风格、旋律、情感等。小学生天性活泼，好奇心强，目前普遍存在体态律动运用不充分的情况，对小学合唱教学的影响力是比较有限的。巧用体态律动，激发学生学习合唱的兴趣，丰富学生情感体验，提高学生合唱效果，制定围绕体态律动的教学策略，对激趣小学合唱有着重要的作用。【关键词】体态律动；小学合唱；应用策略；合唱是一项综合技能很强的音乐表现形式，包含了对声乐技能、团体协作、音乐作品欣赏、音乐表现等多方面的能力要

2、求。小学合唱教学对学生的成长和发展有着重要的实践意义。巧用体态律动，打破小学合唱的教学困境，激发学生学习兴趣，丰富学生情感体验，提高学生合唱效果，制定围绕体态律动的教学策略，对激趣小学合唱有着重要的作用。一、巧用体态律动，激发学生学习合唱的兴趣 爱因斯坦说兴趣是最好的老师。在双减的教育形式下，学生的课业负担、作业负担减轻，合唱教学更容易激发学生的兴趣。小学生天性活泼好动，注意力集中时间较短，很容易被外界的新鲜事物吸引。在传统的小学合唱教学中，大多采用灌输式的教学模式，学生缺乏主动性和主导性，对合唱作品的美的感知和理解是不够的。为此，要打破传统合唱教学模式，巧用体态律动来创造一种更轻松的合唱教学

3、氛围，激发学生学习合唱的兴趣。案例 1：两种老虎 两只老虎是小学阶段接触的第一堂合唱课，以“轮唱”的形式展现。在这堂课中的重点是让学生对二声部的歌曲有一个初步了解，二声部的歌曲就好像是两个人同时演唱不一样的内容。设计思路：让每个学生准备好之前就做好的老虎卡片。然后分成两组，用拍手、拍腿、举着老虎卡片原地跑律动。每个组的成员都要跟着自己的音乐律动，充分感知二声部的体验。用富有童趣的游戏激发学生主动参与课堂的热情，调整学生情绪和状态，使学生能较好地进去歌唱状态中。课堂实录 1：（一）学生听录音范唱两只老虎 师：森林之王有一群可爱的老虎宝宝，请听歌曲数一数，有几只老虎宝宝在玩耍？它们在玩什么呀？（播

4、放两只老虎歌曲）生：有两只老虎宝宝在玩跑步比赛。师：除了歌词告诉我们有两只老虎，你还能从什么信息中得出是有两只老虎在赛跑呢？生：歌曲中好像有两个人在演唱，一个唱得快一些，一个唱的慢一些。师：那我们分成两组，分别扮演这两只老虎宝宝吧（二）教师一边讲解示范律动动作设计。律动设计：把学生分成两组，第一组扮演跑的快的老虎，第二组扮演跑的慢的老虎。第二组晚两个小结进入做二声部的演唱。当你扮演的老虎要跑的时候（开始唱的时候），请跟着音乐，举起你画老虎的卡片让它跑起来。“两只老虎，两只老虎”“两只”拍手 2 下，“老虎”拍腿 2 下；体验四拍子的律动。“跑的快，跑得快”手举着老虎卡片，原地跑。学生模仿老虎宝

5、宝跑步玩耍时的姿势。“一只没有眼睛，一只没有尾巴时”学生用手指指出眼睛和尾巴部位。感受好奇、好玩、开心的乐趣。“真奇怪，真奇怪”学生双手摊开，第一小节向左摊开，第二小节向右摊开，做惊讶的表情。通过这样的生动形象且富有童趣的律动内容，调动学生快乐的、开心的、好奇的、兴奋的情绪，激起学生参与合唱歌曲的兴趣。1.巧用体态律动，丰富学生的情感体验 音乐是人类情感的表现形式，具有审美体验，陶冶情操，启迪智慧的功能。小学音课本中有很多不同地区的、不同题材的、表现不同内容的合唱作品。学生在聆听、歌唱这些作品时，由于个体的差异也会产生不同的情感，体态律动便是对这些音乐作品的具体表达。巧用体态律动有利于学生更好

6、地理解音乐作品，丰富学生的情感体验。案例 2小白船 小白船是一首朝鲜族民歌，歌曲描述了孩子们对神秘宇宙的丰富联想。歌曲旋律舒缓优美，描绘了月亮船在夜空中轻轻荡漾的神奇意境。是学生非常喜欢的一首二声部歌曲。设计思路：通过画一个大圈、模仿划船、闻花香、双手在身体两侧大幅画圈这样的律动，来表现月亮船在银河里轻轻荡漾，闻着花香看到船上有颗桂花树看到白兔在游玩的意境。课堂实录 2（一）学生听小白船范唱，思考这首歌的情绪是怎样的？我们在演唱时要带着怎样的情感去演唱？生：歌曲的情绪是安静的、柔美的、神奇的。歌曲是三拍子的，旋律带给我们的意境好像有船儿轻轻荡漾的感觉。意境联想：学生坐在教室里的凳子上，听小白船

7、的音乐伴奏，想象自己仿佛坐在小白船中。小船在河面上轻轻荡漾，抬头看到了蓝蓝的天空中的有一轮明月，弯弯的月亮像小船，船上有一棵桂花树，闻着淡淡的桂花香，看到白兔在快乐游玩。（二）在音乐中，教师用轻柔的声音一边歌唱一边示范动作，讲解动作要领。律动设计：“蓝蓝的天空银河里”先抬头仰望，再双手向上伸展画一个大圈模仿银河身体自然向两边晃动。“有只小白船”双手先顺着后方划动，再顺着向前划动，模仿划船动作。“船上有棵桂花树”单手在左侧或者右侧划动，深深地吸口气，好像真的闻到了淡淡的桂花香。“白兔在游玩”双手在两侧大幅度绕圈，表示不仅看到桂花树，而且还看到了白兔在游玩的神奇。1.在这个案例中体态律动的创设来源

8、与学生原有的认知，把全部学生注意力保持在课堂教学中。充分发挥了小学生的感知想象能力，完美表现了歌曲所要呈现的意境，丰富了学生的情感体验。三、巧用体态律动，提高学生合唱效果 合唱的本质是“和声”，是集体演唱多声部音乐作品的一种歌唱形式。要想把一首合唱作品想要完美地呈现，教师需要运用多种方式辅助学生完成合唱训练，而体态律动就可以在合唱中起到较好的作用。巧用体态律动，可以提升学生的合唱效果。案例三妈妈格桑拉 妈妈格桑拉是有藏族风格的双声部歌曲，。歌曲以优美流畅的旋律，朴实深情的语言，唱出了孩子对妈妈的爱，表达了人间最美好的情感母子之情。设计思路：妈妈格桑拉这首歌曲可以分成两个部分。第一部分是齐唱，第

9、二部分是双声部合唱。齐唱部分的内容较为简单，学生能很快就学会了，难点是要在双声部的歌唱。在本节课中，教师利用体态律动解决难点：先让学生熟悉歌曲的节奏，然后将体态律动作为节奏的标准来组织学生歌唱。这样学生不仅能更好地合唱，并且还增强了合唱的观赏性和艺术性。课堂实例 3（一）学唱第一部分的齐唱：学生既要唱好自己的声音，又要顾及集体歌唱的效果，把自己的声音融入到集体中去。通过相互间的配合、合作找到自己声部的音高。只要当歌唱技能和谐统一，才能使合唱中表达的声音色彩、音乐中的情感得以呈现。学生分成高、低两个声部，聆听第二声部合唱内容和教师的律动讲解。（二）律动设计：藏族的舞蹈的动作特点是三步一靠和甩袖子

10、，所以是在这两个特点的基础上我设计了较为简单的律动。主要是训练学生的手脚协调能力，在双声部的律动设计是不相同的。需要高低声部相互合作的。高声部：“妈妈格桑拉”唱“妈妈格桑”时，右脚起步向右走两步，上身微向前倾，右手往上向旁打开，唱“拉”时，做把袖子向右拍抛出的律动。第二遍“妈妈格桑拉”跟上面的律动方向相反。“我在您的眼里，永远长不大”先手拉手然后，右脚起步向右走两步；再手拉手往反方向走一走。后面的两句律动设计跟前两句的一样。低声部：“啊，格桑拉”先右脚起步向右走两步，上身微向前倾，唱到“格桑拉时”做把袖子向上抛出的律动。“啊，格桑拉”先左脚起步向左走两步，上身微向前倾，唱到“格桑拉时”做把袖子

11、向上抛出的律动。“在您眼里，永远长不大”先手拉手然后，右脚起步向右走两步；再手拉手往反方向走一走。后面的两个句根前面律动一致。最后，两个声部的学生一起合作，深情地演唱表演歌曲妈妈格桑拉，表达对妈妈深深的爱的情感。在妈妈格桑拉这首歌曲的学习中，学生的三步一靠的体态律动设计，有利于统一歌曲的速度、节奏；模仿抛袖子的律动设计有利于学生情绪情感迸发；最后的手拉手的律动设计是表现歌曲节奏、速度、歌唱、情感的统一合作。在这样的体态律动中，学生感受到了合唱中表达的声音色彩、激发了学生发自内心深处的对于合唱的热爱和激情，提高了学生合唱效果。结语：总之在进行小学合唱教学时候，要充分发掘体态律动的表现形式，帮助学

12、生利用多种感官感受音乐、体验音乐，促进学生的学科素养能力、合唱能力的提升。【参考文献】【1】刘莉.达尔克罗兹教学法在九年一贯制学校综合艺术课程中的应用研究以鄂教版艺术七年级上册“舞剧天鹅湖”为例-北方音乐-2018-11-30）【2】张惠英.新课标下的音乐多样化教学探析-成才之路-2019-01-25【3】聂朋胜.合唱训练中的“和”与“合”J.宜春学院学报,2018,40(10):117-120.【4】奥尔夫音乐教学法实用教程（第二版）【5】张惠英.新课标下的音乐多样化教学探析-成才之路-2019-01-25【6】刘莉.达尔克罗兹教学法在九年一贯制学校综合艺术课程中的应用研究以鄂教版艺术七年级上册“舞剧天鹅湖”为例-北方音乐-2018-11-30【7】宋金豹.大专院校体育教学存在的问题与对策研究-文体用品与科技-2019-03-01【8】张雅玲.核心素养下的中学音乐欣赏教学探究-家庭生活指南-2019-03-15【9】宋奕蒙.体态律动在乡村小学音乐教学中的应用J-求知导刊-2021（24）；88-89【10】郑晓敏.巧用体态律动 让小学音乐教学换发生命活力J-家长-2020（02）：147-148 4