八年级语文上册第5单元第23课《核舟记》教案新人教版.pdf

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1、523 1/6 核舟记教案 教学目标：一 理解课文内容，继续培养学生阅读文言文的能力。二 了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。三 背诵课文 教学重难点:积累文言词汇，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。教学设想：一 课文中难句不多，注释又比较详细，因此，重点放在指导学生借助注释自己正音、理解课文的能力上面；方法上采用以小组研究为主，全班讨论为辅，尽量让学生充分活动起来；争取利用课上时间将课文基本背诵下来。二 2课时 第一课时 教学要点：一 读准课文中的字音和句中的停顿。二 了解课文的大致内容。教学步骤：一 读准课文字音和停顿。1.教师板书课文题目，利用“阅读提示”中的话导入。2.学生自己出声读

2、一遍课文，利用书上的注释读准课文中的字音。3.两人一组，一人读书，一人随时订正读音。二人都拿不准的读音，或查字典解决，或待全班讨论时提出来解决。4.全班正音。先请学生将拿不准的字音提出来，或教师正音，或请其他学生正音；然后，教师用小黑板或投影提出下列字，要求学生读出正确读音。读准加粗的字音：器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟（）八分有奇（）高可二黍许（）箬篷覆之（）石青糁之（）峨冠（）衣褶中（）神情与苏黄不属（）右膝（）诎右臂（）横卧一楫（）椎髻仰面（）蒲葵扇（）天启壬戌秋日（）甫刻（）勾画了了（）篆章（）矣（）说明视教师所教学生的具体情况，可以不用提出上面这样多的字；另外，如果前面学生已经提

3、出过上面所列的一些字的读音而且已经做了订正，此523 2/6 时也没有必要提出这么多字。这里提出的这么多字要读准字音，是备课工作的一部分。5.读好句的停顿。教师在学生读准字音之后，再用卡片出示下面一些语句，请学生读好句中的停顿。明有奇巧人曰王叔远 罔不因势象形 中峨冠而多髯者为东坡 楫左右舟子各一人 其人视端容寂 虞山王毅叔远甫记 而计其长曾不盈寸 盖简桃核修狭者为之 说明上面做的句中停顿的标示，出示给学生时不能有，这里是为了方便起见，才标出来。句中所标的停顿未必就一定恰当，目的是在学生没有翻译课文之前，利用读好句中停顿这样一个手段，帮助他们做一些对语句内容理解的工作，以利于下面的教学步骤的完

4、成。教师要引导学生借助注释来读句中的停顿，将句中的停顿与句意的理解结合起来，提示学生读好句中的停顿对理解课文内容是十分重要的。6.学生再读课文。方法：齐读或自己出声读一遍。提示注意字音和句中的停顿。二 借助注解疏通课文大意。1.二人小组，借助注释弄懂课文译成白话的大致意思；二人都弄不懂的地方，记下来，待全班讨论时提出。2.全班讨论。先请有问题的小组提出不懂的问题，其他同学或教师帮助解决；然后请学生（一两个或几个）用白话串译课文，其他同学认真听，待他们译完课文后指出翻译得不准确的语句。说明书上有注释的语句，强调一定要译准确，其他内容不必“对号入座”，大致意思对就行了。布置作业 一 熟读课文，做到

5、正确、流利。二 根据书上注解，将课文翻译在作业本上。523 3/6 第二课时 教学要点：一 理解课文内容。二 背诵练习。教学步骤：一 理解内容。1.表演核舟里面雕刻的人物。方法：请三位学生上前来，一人饰苏东坡，一人饰鲁直，一人饰佛印和尚，按照课文内容，分别作自己所饰人物的动作，成雕塑的样子。再请两位学生，分别饰舟尾的两个撑船的人，作出各自的动作，成雕塑的样子。两组“雕塑”前后有一点距离，做模拟核舟的样子。说明在学生的活动中，反映出他们对课文内容的理解，也是在活动中，教师引导学生正确理解课文内容。因为是活动，所以学生会表现出很大的兴趣，效果比较好。核舟中的人物的动作能够弄清楚了，再理解课文其他内

6、容，就容易多了。2.逐段概括介绍说明的主要内容。方法：教师用投影或小黑板出示下列问题，先两人小组议论，然后全班讨论。第一段哪句话概括介绍了核舟雕刻的内容？（盖大苏泛赤壁云）第二段介绍了哪些内容？重点介绍什么内容？（介绍了核舟的体积，船舱的结构。重点介绍“小窗”）第三段介绍船头三人，分几层介绍的？（分三层介绍。第一层总述：船头三人，各自位置。第二层介绍苏、黄共阅手卷。第三层介绍佛印和尚神情姿态。）第四段介绍两个舟子，主要从哪两方面介绍的？（表情、动作）第五段写船的背面，介绍了哪些内容？（题名、篆章的内容）第六段哪句话能概括全文的中心意思？（嘻，技艺灵怪矣哉）523 4/6 3.教师提问：本文说明

7、顺序的安排，既有利于突出核舟“奇巧”的特点，又符合人们观赏核舟的顺序。那么，介绍核舟的正面是按怎样的顺序？这样安排有什么好处？明确：先介绍核舟体积，写中间船舱（2 段），再介绍船头部分，写三人神情、动作（3 段），而后介绍船尾部分，写舟子的表情动作（4）段。这个顺序，是人们观赏核舟正面的顺序。“中轩敞者”最先引入注目，船头三人是“主角”，船尾二人是陪衬，“不盈寸”的小小核舟，按这个顺序才能欣赏到它的意境和情趣。二 熟读背诵。1.重点背诵 2、3、4 三段。方法：教师引导学生分析第 2、3、4 段所写内容的顺序，写如下板书：第 2段 舟长 高 舱 小窗 刻字 第 3段 船头三人的位置 苏、黄动作

8、神情 佛印动作、神情 第 4段 楫 左右舟子位置 居右者动作、神情居左者动作、神情 2.给学生 10分钟时间将这三段背诵下来。3.学生自己背完以后，先集体读一遍课文，然后检查背诵。方法可以学生自愿背诵，也可以教师点名背诵。4.给 10分钟时间将 5、6 两段背诵下来。提示学生先梳理一下两段的内容和说明的顺序，然后再背。5.集体检查背诵；然后各自将第 2 段到第 6 段连起来背诵。教师可请一两位同学给大家背一背。6.给 2分钟时间把第 1 段背下来。然后抽查几位同学。说明先分析段落内容、说明的顺序，这是进一步理解课文，是背诵的基础；然后从第 2段入手开始背，是考虑这几段说明的内容更加具体，顺序比

9、较好梳理，相对简单一些，学生容易做。从容易达到要求的内容入手，学生会逐步地建立背诵的信心，教学目的也就可能达到。布置作业 1.完全将课文背诵下来。2.完成课后练习一。附课后练习第一题及参考答案。一 本文语言简洁、周密、生动，精读课文，回答下边的问题。523 5/6 1.简洁：文字少，传播的信息量大。（1）以第二小段为例，用了多少字，写了多少景物。（2）翻译古代汉语，文字应力求简洁。下边是课文第二段的现代汉语译文，文字不够简洁，大约可删去 30 字左右，请你修改。这只船从头到尾的长度大约是八分还多一点，高大概是两个黄米粒上下那么高。船的中间高大而宽敞的部分是船舱，船舱的上面盖着一张竹做成的船篷。

10、船舱的旁边开着小小的窗户，左右两边的窗户都是四扇，一共有八扇。打开窗户一看，可以看见左右两边雕刻着花纹的栏杆正好相对。把窗户关上以后，只可以看见右边窗户上面刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边的窗户上面刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，每个字都用石青给它上了色。第二小段用了八十多字，写了船、舱、窗、雕栏、刻字等景物。答案参考译文。2.周密：用语前后照应，互相关联。指出下边加点词语和什么照应，和什么关联 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。舟尾与船头关联、照应。楫（左右）和“居右者

11、”“居左者”照应。“左手倚一”和“右手攀右”关联，“右手”和“右趾”关联。“右手执蒲”和“左手抚炉”关联。“其人”和“居左者”照应。3.生动：一般来说，描述出特点的就生动。如“中峨冠而多髯者”，写出东坡外貌特征；“右手攀右趾，若啸呼状”，写出舟子的姿态特征，类似的例子，文中还有，试举二三例。东坡“左手抚鲁直背”，鲁直“右手指卷，如有所语”，写东坡、鲁直一同阅读，互相切磋、谈论的神态。“居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉若听茶声然”，突出居左边的舟子烧茶、听茶的动作和神态。内容总结 （1）核舟记教案 教学目标：523 6/6 一 理解课文内容，继续培养学生阅读文言文的能力（2）二 2 课时 第一课时 教学要点：一 读准课文中的字音和句中的停顿（3）重点介绍“小窗”）第三段介绍船头三人，分几层介绍的（4）第四段介绍两个舟子，主要从哪两方面介绍的（5）明确：先介绍核舟体积，写中间船舱（2 段），再介绍船头部分，写三人神情、动作（3 段），而后介绍船尾部分，写舟子的表情动作（4）段（6）然后各自将第 2 段到第 6 段连起来背诵