对双师型师资队伍建设的认识和看法.pdf

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1、 对“双师型”师资队伍建设的认识和看法 摘要 高职教育的目的是为社会培养高素质、高技术应用型专门人才,因此,对师资有特殊的要求。“双师型”教师队伍的建设是办好高职教育、提高教学质量的关键。多途径培养“双师型”教师,建设好有职业教育特色的“双师型”师资队伍,才能为社会输送合格的高素质、高技术人才。关键词职业教育“双师型”教师“双师型”师资队伍建设 近年,我国的高等职业教育正处于快速发展时期,而师资建设对职业教育的重要性不言而喻。在职业教育中,“双师型”师资是职业教育师资队伍建设的重点,也是彰显职业教育特色、培养学生的创新和实践能力、推动教学改革、提高教学质量的关键。那么,如何建设一支符合职业教育

2、特色的双师型教师队伍,这个问题在办学中显得尤为重要。在此,笔者就“双师型”师资的概念理解及“双师型”师资队伍的建设谈谈自己的认识。一、“双师型”师资的概念理解及认识 1.双师型教师概念的提出。1998 年,国家教委在面向 21 世纪深化职业教育改革的意见中提出:“要注意从企事业单位引进有实践经验的教师或聘请他们做兼职教师。要重视教学骨干、专业带头人和“双师型”教师的培养。”其明确了职业学校要加强双师型教师建设。之后,在高职高专教育实践中,教育界对建设双师型教师队伍的认识不断明确和深化。2.“双师型”教师的特点。职业教育的任务是给社会输送高技术应用型专门人才,所培养的学生应具有适度的专业理论知识

3、,同时技术应用能力要强。因此,要求专业教师既要有坚实的专业基础理论知识,又有娴熟的操作应用技能,熟悉专业领域的各个技术环节,同时具有较高的教学能力。简言之,“双师型”教师的特点,一是同时具备教师和技师的能力和素质;二是“双层次”,既能开展专业教学,又能开展专业实践。这是构成职业教育最基本的条件,否则就谈不上职业教育。3.对“双师型”教师素质的要求。(1)品格要求:具有艰苦创业、自强不息、顽强拼搏、甘于奉献、敢于创造的创新创业的精神。(2)适应岗位要求:能综合运用基本理论、科学原理和研究成果解决具体实际问题。(3)知识要求:具备扎实、系统的专业基础理论和专业基本知识;具备与岗位工作相适应的社会、

4、人文、自然科学知识;具备科技开发的理论和方法。(4)能力要求:具备获得知识和创造性地应用知识的能力;具有设计、制作、开发、分析和解决问题的能力;具有经营管理、组织交往、应急应变等非技术能力;具备一定的科研能力、技术思想表达能力和技术应用能力。二、对“双师型”师资队伍建设的认识 (一)转变师资观念 近年,随着经济建设的快速发展,以及社会对职业技术人才的大量需求,职业教育步入了快车道,各地方相继建立了各种不同的职业院校。其中,一些地方高等职业院校是由中等专业学校合并升格而成,成为综合性高职院校,专业门类较多。当我们迫切地走上工学结合道路的时候,其实既面临着专业整合的任务,又面临着如何适应市场需求以

5、及如何进行真正意义的职业技术教育等诸多问题,而其中,师资问题往往被学校合并、专业整合、人员调整等外部表象所掩盖,并未引起足够的重视。许多学校的现状是,教职员工队伍庞大,然而过硬的“双师型”师资不足。这既有历史造成的原因,又有近年扩大教师队伍,年轻教师居多而实践技能欠缺造成的原因,致使教学中实践技能训练不足。“工欲善其事,必先利其器”,要真正走工学结合道路,首先须解决师资问题,而解决师资的前提是转变观念。由过去单一的专业教师逐步转变“双证”“双师型”教师。(二)形式改变应体现出教学模式实质改变 内容决定形式,而要避免只停留在形式。表层。职业教育与中专教育有所不同。事实是,长期以来中专教育较侧重理

6、论知识,在教学中实践技能训练比重较少,而高等职业教育注重实践技能的训练,是“以培养高等技术应用型专门人才为根本任务”,师资方面要求具有“双师型”素质。新建合并的高职院校虽然具有办学历史长、师资力量较强、办学经验丰富等特点,但“双师型”教师所占比例还不足以达到教学与人才培养的要求;在教学模式上,仍偏重理论知识教学;同时实践教学设施不能满足职业技术教育要求的需要。因此,不能仅仅改变办学形式,而忽略职业教育的实质内容,这样就无法真正办好职业教育。办学形式的改变意味着教学模式必须改变,教学模式要改变,就必须建设一支支撑职业教育的“双师型”师资队伍,真正使办学水平上等级,以“双师型”教师带出动手能力强的

7、学生。(三)多种途径培养“双师型”教师 1.加强教师自身技能培训 采取走出去的方式,分批将教师送到相关企业或事业单位从事一线技术工作,提高操作技能,并了解学习现代新技术。鉴于历史的原因,许多教师长期只在教学岗位,很少有机会涉足一线技术岗位工作,造成教学内容多是从理论到理论,从书本到书本。如医疗技术类专业教师足不出校园,不接触临床,那么,自己如何熟练操作技术?又如何教授学生?财经类专业教师只在办公室、教室做账,如何知晓复杂的财务统计状况?所以,分批、分阶段培训在职教师,是提高教师操作实践技能的良好方法。2.“产学结合”,加强“双师型”师资建设 高职学校通过“产学结合”,可以提高教师科技开发能力和

8、创新能力。职业院校和企业具有两种不同的教育坏境和教学资源,真正实现了产学结合,把学生的学 习过程放到未来就业的岗位环境中去,使学生学习受益,同时可以使教师的理论知识与技能得到较快的提升,激发教师科技开发能力和创新能力,有利于职业教育的良性循环,是培养“双师型”师资的良好土壤。3.加强校企合作,促进科研发展 科学研究是专业教师的另一项重要任务。高职学校一方面应加强校企合作,与社会相关企、事业单位联姻,组织教师积极参与企事业单位的横向课题研究,以此促进教师向“双师型”发展;另一方面,应重视学校人力资源的开发,利用专业优势培育校本企业,并将“双师型”队伍建设作为校本企业的主要职责和义务,从而真正实现

9、“以产带学,以学促研,以研增产”。可见,以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设,是保证教育质量,实行培养目标,办出职教特色,提高专业教师队伍整体素质的有效途径。4.充分利用现有资源 利用已有资源以提高教师“双师”能力,能达到事半功倍的效果。现有的资源如:附属医院、校办企业等,本来就按市场经营模式运行,它们的工作环节、工艺流程完整,并且及时掌握和运用着新技术,已经成为市场经济的一部分。在这里,专业教师教学任务较少时,可在此轮流顶岗工作,将理论与实践紧密结合,不断提高实践操作技能。这样,自己有一桶水,才能给学生一碗水,在教学中游刃有余。长期不断地在校企顶岗工作,并使之制度化,有利于教师知识更新、练就过硬技能。这对高职学院建设“双师型”教师队伍,无疑是最便捷的方法。随着我国经济的持续高速发展,高职教育也愈显出人才培养方式的与众不同,“双师型”教师在人才培养中的重要意义和作用也愈加彰显。我们应放宽视野,要具有高职教育发展的长远眼光,为学生计、为教育计、为学校的发展计,为国家建设计,让高职教育成为培养高技术应用型专门人才的摇篮。