优质课一等奖小学综合实践《创意设计与制作发明就在我们身边》教学反思.pdf

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1、为学生提供适合的课堂学习-发明就在我们身边教学反思 为深化课堂教学改革，提高新课程教学的实效性，进一步促进县域城乡教学的均衡发展，根据绩溪县教体局文件安排，本人有幸参加了“小学骨干教师送教下乡观摩研讨活动”。活动安排为 4 月 17 日在长安中心小学，4 月 18 日在上庄中心小学。本次活动采取观摩与研讨相结合的方式，上午观摩教学，下午议课交流，分学科组进行。本次活动的主题是：为学生提供适合的课堂学习。适合学生的学习就是要最大限度地满足学生的三个基本需要，即满足学生的情感需要、满足学生的认知需要、满足学生自我表现的需要。围绕这一活动主题，各授课教师结合自己的教学风格，在践行课标理念、遵循教材意

2、图、解读课题内容上下功夫，在研究学生、分析学情、了解现实上下功夫，在选择素材、设计教学、讲求技术上下功夫，在精心组织、优化互动、关注细节上下功夫，较好地收到了目标定位明确、方式变革恰当、满足学生需要的预期效果。根据这样的主题本人选择了科技发明课 发明就在我们身边 走进了农村学校的课堂。纵观本课教学，反思如下：一、选课意图明确 在科学技术日新月异发展的今天，面对突飞猛进的科技时代，培养青少年科学素养不仅是青少年自身发展的需要，同时也是未来社会科技发明课 创新发展的需要。“中国为什么培养不出杰出的科学家？”钱学森之问，告诉我们：时代呼唤科技创新人才！基础教育是科技创新教育的起步阶段。小发明、小创造

3、必须从小学生抓起。针对农村小学生生活体验较丰富的特点，我选择了比较贴近学生生活的发明就在我们身边作为课题，以学生先前的经验为起点，深入浅出地进行授课，希望能播下科技创新的金种子，并期待着在这块充满希望的土地上能生根、发芽、开花、结果。二、三维目标凸显 围绕教学目标的三个维度，我确立如下四个教学目标：1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的一种方法。3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透关爱他人、保护环境的思想意识。这四个教学目标将“科学探究”“情感态度与价值观”“科学知识”三个

4、维度整合在一起，形成既相对独立又相互融合的有机体。同时，又要突显两个核心部分，即教学重难点：1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。2、学习“方块+方块”的发明方法，初步掌握发明的一种方法。三、设计理念新颖 兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是科学学习的核心，动手是科学学习的方式。本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探究欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。本课设计没有现成的教材，是开发校本课程的大胆尝试，也体现了科学课程的开放性。我们实验小学

5、这几年来一直坚持做这方面的工作。四、教学思路清晰 本课设计由七大环节组成，以引导发明为主线，注意起承转合，前后呼应。第一环节“启迪思维，激趣导入”。以砖块的不同作用，激发学生对周围事物的好奇心和探究欲，训练发散思维，引出课题。第二环节“观察探究，交流研讨”。用案例引路，通过学生观察探究、讨论交流和教师的点拨启发，揭示“发明的三部曲”。第三环节“体验过程，感受发明”。利用各种教学资源，引导帮助学生深入体验发明的过程，感受发明所要具备的各种能力。第四环节“掌握方法，求异求新”。利用形象直观的魔方，让学生明白“方块+方块”的发明方法，又以身边的发明实例，启发学生积极思维，动脑动手，合作探究，感受发明

6、的乐趣。第五环节“拓展练习，魔力方块”。通过拓展练习，巩固方法，强化能力。第六环节“课外延伸，魅力无限”。以表格的形式，让学生独立完成自己的发明设计，是本课教学的巩固，也是综合能力的提升。通过这一表锻炼了学生的写作能力、绘画能力、制作能力，这体现了学科整合的新理念。第七环节“总结升华，名言佐证”。总结本课教学的两个重点，用家乡名人的话语激励学生养成大胆质疑、小心求证、敢于创新的科学态度，激发学生在今后的人生之路上不断探求科学、勇于创造的信心。五、教学策略恰当 1、注重自主探究与合作探究结合的教学策略。科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。同时，亲身经历以探究为主体

7、的学习活动是学生学习科学的主要途径。作为校本课程的科技创新教育是科学课程的补充，当然也离不开“探究”这一核心。本课教学中，探究的学习方式贯穿始终，从普通砖块的作用探究到黑色 T 恤衫图标的探究，再到学生发明作品和身边事物的观察研究，以及方块+方块的奇思妙想，自始至终引导学生积极探究。这环节觉得难度不大就自己独立进行，有难度的可以与同伴合作探究，给学生宽松自由的空间，相互启发，相互帮助。2、注重预设与生成相结合的教学策略。新课程背景下的教师角色应该是学生学习的组织者、引导者和帮助者，也是参与者。因此，在放手让学生探究时，教师要做好各种可能出现的情况的预设，师生共同参与，在探究活动中生成的问题，给

8、予及时评价和引导。比如，“方块+方块”的练习中，学生既有怪异的想法，也有创新的点子，教师都要给予尊重、引导和鼓励。3、注重适时引导与及时评价相结合的教学策略。引导是在学生科学探究中“不愤”与“不悱”fei 的时候，评价是为了促进学生的学习和发展。为此，我总是将“引导”和“评价”伴随于教学的全过程。比如 4、注重利用现有教学资源与现代教育技术结合的教学策略。发明就在身边，就意味着身边的许多事物都可能成为我们教学的资源，比如，借用普通的砖块、教室里的设施、学生的发明作品等等。同时，又利用多媒体课件拓宽学生的视野，提供更多的信息。这样的结合，增加了教学容量，激发了学生兴趣，提高了学习效率。诚然，教学是一门缺憾的艺术。虽然这节课的许多成功之处带来了很好的启示和借鉴，但也难免有不足和缺失，注定了在课堂有待可改进、可探索、可完善的空间。如果能改善自己上课语速偏快、语言不够简洁的不足之处使之更适合学生的仔细听讲与有时间思考；如果能够根据课题内容的多少和难易程度适度调整课堂容量，更好地把握教学节奏，使之更贴切学生的学习规律；如果在教学问题的引导和释疑解难的指导中，再加一把火候，如把建立的案例解读清晰了，并给足学生自主思考和探索的时空，使之更满足于学生的需要；如果教师的多样化策略或激励机制再优化一点，使之更利于学生的自我表现，这些如果假如做好了，课堂将会更出彩。