导向性思维在初中数学课堂教学中的应用研究.pdf

《导向性思维在初中数学课堂教学中的应用研究.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导向性思维在初中数学课堂教学中的应用研究.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、导向性思维在初中数学课堂教学中的应用研究 摘要：随着新课改的发展和推动，当前的初中数学课堂教学中，教师更加注重对学生进行综合能力方面的培养与建设。在此基础上，就需要教师对传统的课堂教学方案进行不断的优化与设计，以满足课堂教学的需求。本文将针对初中数学教学中的导向性教学创新思维展开分析与探索，并且依托实际提出相关看法供广大教师参考。关键词：导向性思维；初中数学；教学方法 在初中数学课堂教学中，教师想要实现导向性教学思维的有效应用，就要教师推陈出新，从传统教学中总结其优势与弊端，然后对其进行完善优化，制定出一套适合当代教育体系，适合和当代学生，适合课本教材的教学方案。并且要对学生多加引导，促进学生

2、的思维转变与发展，让学生感受到数学的魅力。1.借助师生互动导向，建立良好课堂氛围 良好的师生关系，有利于教师开展数学教学，同时也有利于学生更好地学习数学知识。所有教师都希望能够与学生建立一个良好的师生关系，但是并非所有教师都能够建立良好的师生关系。不少教师更多地师生关系的建立寄托于学生身上，但是事实上这样做是不明智的。教师作为数学课堂的引导者，需要主动与学生进行交流，利用高效的师生互动来重塑良好的师生关系。大量事实证明，只有较少的学生能够积极主动地与学生交流。因此，在塑造师生关系这件事情上，教师需要主动出击，才能取得更好的效果。例如，当教师带领学生学习展开与折叠这节课时，不少学生是充满了好奇心

3、，但是时间操作起来却困难重重，教师可以从学生不懂得地方入手，帮助学生掌握其知识点。学生面对立体图形展开图有着很多期待，但是理论知识更加抽象，难以理解。但是初中数学教师完全可以利用师生互动，来为学生做更多的指点，让学生能够在实践操作过程中理解立体图形的展开图可以有哪几种，为何有些图形虽然看起来也是展开图，但是却无法围成相应的立体图形。当教师在带领学生在师生互动过程中学到更多的知识点时，对重塑良好的师生关系有着极大的好处。1.依托迷思概念导向，解决学生学习问题 在初中数学课堂教学过程中，教师需要对学生的学习兴趣进行分析与了解。并且要以此来提高学生的学习能力。在此，教师可以结合学生的群体性特征对其进

4、行兴趣的研究，而且摇综合学生的日常生活习惯和学生的爱好对课堂进行方案的设计与开发。这样，学生在后期学习相关知识内容的时候才能更加的投入，才能更好地融入到课堂上，与教师的引导融合在一起，进而实现数学学习素养的不断提升。例如：教师在对学生开展初中数学教学的时候，可以从生活实际的角度出发对学生进行培养。这样不仅能够让学生在学习数学知识的时候了解到更多实际生活中的知识，且还能帮助学生解决各种生活问题。进而为提升自己的数学学习水平和促进个人的数学综合素养打下扎实的基础。如，教师可以设计一道相应的题目让学生对其进行分析：“小李同学现在去超市买来了十瓶矿泉水，但是，超市在搞活动，活动上面显示，三个瓶盖子可以

5、换一瓶矿泉水。那么，请问小李同学在这十瓶矿泉水的基础上一共可以喝到多少水呢？”此时，学生便会结合自己日常生活中对于“开盖有奖”的情况进行分析。最后通过计算便可得出最后的结果。通过该方法对学生进行数学文化的培养与数学知识的教学可谓是一个非常有效的方法，而且还是一个能够不断激发学生学习兴趣的良好措施。1.利用逻辑判断导向，延续学生学习思维 结合初中数学课堂教学中的抽象性知识以及学生难以理解的内容，教师在对其进行教学方法设计以及教学方案制定的时候结合学生的逻辑思维能力对其展开研究。如果教师能够根据学生的认知水平以及感知能力对相关知识进行分析与研究，那么学生的学习质量和学习兴趣便会得到一个较大的提升。

6、在此基础上，教师再对学生进行数学思维的培养就会顺利喝多。另外，教师在对学生进行数学思维培养的时候，还需要将之建立在学生的思维发散能力上对其展开研究与思考。例如：教师在开展日常课堂教学工作的时候，为了让学生数学思维得到一个全面的发展与提升，教师可以在常规教学的基础上对学生进行理论与实践有机结合的教学方法创设。在这一教学模式中，学生会感受到一种前所未有的好奇，而且会对教师的课堂教学内容更感兴趣。随后，教师还需要对学生进行动手能力与动脑能力的综合性引导。如，在学习方程式的时候，教师可以让学生想通过心算的方式对其结果进行分析，然后再通过笔算的方式验证结果的对与错。这样，学生实则是进行了两次计算。如果再日常学习中，这就是一种知识的再次温习，如果再考试过程中，这相当于对考试题目做出了一遍检验。综上所述，经过广大教师的不断努力，当前已经形成了一种较为先进，而且较为全面的初中数学课堂教学方法“导向性思维”。在这一背景下，教师需要结合导向的基础，对学生开展多元化的教学，建设多元性的路线，创设全新的学习空间和学习环境。参考文献：1何生东.试论初中数学教学中数学思想方法的渗透J.科学咨询(教育科研),2019(12):217.2杨光友.探讨初中数学提高学生学习效率的方法J.科学咨询(教育科研),2019(12):246.