六年级语文讲评课教案.pdf

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1、 六年级语文讲评课教案 六年级语文讲评课教案【篇一：六年级阅读指导课教案】六年级阅读指导课教案 4、课内得法 课外活用 一、指导目的 1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课 外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生 从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中 三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己 的好书的发言稿，记熟。四、指导

2、课时：一课时 五、指导过程：（一）、推荐文章 引入指导 1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步 的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看 出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请 12 位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。3、同位互相推荐好文章。二、引导学生总结读书方法 1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师 会推荐一组这样的文章。因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关 2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？随机板贴 3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学

3、过不少，同学们能把它 们找出来吗？板贴：课内得法 4、以四人小组为单位，讨论与文书 38、67、68、71、75、82 页的黄泡泡里 分别藏着什么样的读书方法。5、生汇报讨论所得。随机板贴 6、小结。板贴：课外活用 三、运用读书方法进行课外阅读 1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。2、学生汇报读书所得。3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受 到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向 大家推荐。板书：课内得法 课外活用 查字典理解字词 标注读书感受好词佳句要积累 联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多 好

4、文章向大家推荐 6、三国演义课外阅读交流 阅读目标 1.知识目标：通过阅读，学生了解“三国”故事及人物，积累语言材料，培养 学生传统文化素养。2.能力目标：通过阅读，学法迁移，学生能够初步把握故事的主要内容，感受故 事中鲜明的形象和气势恢弘的战争场面，培养学生阅读能力。3.情感目标：通过阅读，提高学生课外阅读兴趣以及对中国传统文化的情感。教学准备 1、教学课件 2、课外阅读材料 3、学生阅读 三国演义 一、谈话导入 同学们，中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国，有着悠久而灿 烂多彩的文化：从诗经到楚辞,从唐诗到宋词,再到元明清的小说,无不 是人类文化宝库中的瑰宝,在文化历史的长河中

5、光彩夺目。阅读这些文学作品，能提升我们的境界，使我们的心灵宁静和谐，并能够智慧地面对人生各种境遇。今天，就让我们一起走进中华民族文化瑰宝中最耀眼的一颗明珠三国演 义。二、阅读汇报 （一）我来考考你 1、三国演义的作者谁了解？2、三国演义的主要内容是什么？你是怎么知道的？3、三国演义有多少个小故事？你从哪儿知道的？（二）回顾三顾茅庐的阅读方法 （三）小组交流 1、走进故事 2、走近人物 3、词句欣赏 三、激发课外阅读兴趣（出示课件）名著三国演义如同一坛美酒，酿出了历史的波澜壮阔，酿出了中国人民的仁 德、智谋、勇敢?。每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地交流，他们用历史成败，告诉我们众多

6、知识、无数道理，激励着我们向前进。同学们，让我们一起继续阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走?板书设计 三国演义课外阅读交流 1、走进故事 2、走近人物 3、词句欣赏 8、相约名著 活动目的：1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发品赏名著的读书情 趣；2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读、赏、演名著的快慰中，增强语言表达能力和展现自我的意 识。活动准备：1、调查学生的名著阅读情况表 2、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；3、准备自编自演小品皇帝的新装和伊索寓言。活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品

7、”。经典名著的价值在于典 范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。今天，让我们一 起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。）一、走近名著，亲近经典 1、说一说，我心目中的名著经典 过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：学生 1：去水浒传中感受，上西游记来游览，到三国演义串门?过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。2、想一想，我记忆里的名著逸事。过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借 以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。二、走进名著，

8、走进名人【篇二：六年级诵读指导课教案】六年级诵读指导课教案乡愁 一、教学目标 1 运用多媒体辅助教学，使学生入其境，得其情，体验乡愁的情感，理解游子对祖国母亲的深深思念，激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。2 学习诗歌选择平凡而丰富的意象递进组合，来概括诗人坎坷的生活经历和对家乡的绵绵思念的手法。二、教学步骤 (一)导入 1 播放马思聪的思乡曲，营造思乡怀远的氛围。2 故乡是生养我们的地方，是每个人的生命之源，是我们的精神家园。当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。中国幅员广阔，而且历来就有“安土重迁”的传统观念，所以乡愁就成了我国诗歌中一个历久常新的永恒

9、主题。3 请大家伴乐轻声读一遍静夜思。(二)赏析乡愁 1 我们不妨走进乡愁诗中，看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故乡在诗人眼中又是什么。(1)细细品读乡愁，先伴乐轻声自由吟诵，然后思考如下问题：欣赏乡愁，你心中会涌起什么样的情感体验?(自由回答，不取标准答案)在诗人心中，乡愁是什么形象?（三）练习配乐朗诵 1、学生自由练习 2、教师范读 3、小组推荐代表 4、全体诵读诗歌 （四）本课总结 六年级诵读指导课教案成语故事 教学目标：1.通过指导学生阅读成语故事，提高学生学好成语故事的兴趣和信心。2.通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。3.通过阅读，提高学生的阅

10、读能力，养成良好的阅读习惯。教学过程：一、同学们，在平时的课外阅读中你积累了哪些成语呢？（指名回答）二、同学们积累的成语真多！成语是我们中国特有的词语，用简短的文字表达丰富的内涵。成语背后还有一个个动人的故事呢。（板书：故事）“牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？我们一起打开书看看吧！（板书：牛角挂书）（引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。）三、阅读牛角挂书故事 1师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。2交流好词好句。3学生自主读故事，（1）读通全文，读准每个字的读音。（2）说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理？4交流故事内容。（1）隋

11、代襄阳人李密是怎样读书的？（2）从这故事中你明白了什么？5再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理？四、小结：今天，老师和大家一起读了牛角挂书这个故事，收获可真多。咱们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。老师把这些读书方法编成了一首儿歌出示读书方法歌：打开书籍看目录，找到故事开始读。一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。读后记下好词语，积少成多有好处。五、自主去读成语故事这本书。六年级诵读指导课教案梅 诵读目标 1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处；2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用，体会字里行间流露出的对爷爷的敬佩和怀念之情。诵读重点 感受梅花外形和精神的特点

12、与爷爷品格的内在联系。诵读方法 朗读感悟欣赏品析 诵读过程 一、谈话导入 在古代诗歌王国里，异彩纷呈，留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说说有关“松竹梅”的诗词名句。其实，不仅古人爱梅花、咏梅花、赞梅花，现代人也对梅花有所偏爱，如：胡文写的梅。二、自学自测：（自主学习文本，完成自测作业）1、注音（投影）磬 口 跛 着 伫立 朔风 破蕾怒放 钦 佩 贮上 肆无忌惮 沁人心脾 争妍斗艳 2、读课文思考：（投影）画出文中的梅花形象。文中“梅”与爷爷的外形相似点是什么？你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情？爷爷有哪些品格值得你敬佩。三、互学互助：（小组合作探究，课堂展示成果）1、用简洁的语言

13、概括出第五段梅花绽放的环境。寒风呼号 大雪纷纷 气候恶劣 2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：（投影）我欣赏梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。3、梅的精神、品格严冬时：凛然开放、坚强不屈；暖春中：默默无闻、无私奉献。这些都令人感动不已，让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。4、本文究竟是写梅还是写爷爷？如果是写爷爷为何以“梅”题？（投影）写爷爷，本文立意独特，以梅喻人，因此以梅为题。这是象征的写法，通过托意于物，借某一特定的具体形象来表现抽象事物或思想感情。5、阅读“我多想飞回故乡小院，看一看我的腊梅树，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊。”思考：为什么“我”想飞回故乡

14、小院，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花？“飞”与“捧”各有什么表达效果？四、导学导练：（巩固拓展延伸，点拨诱导深入）1、本文运用了多种修辞手法，请同学们分组找出运用修辞手法的语句。分析运用修辞手法的妙处。析：更好突出梅花外在与内在美。2、有些记者知道爷爷是老红军，但不知他为什么他只带一株腊梅回到故乡，请摹拟记者采访老红军。（一人扮作老红军，其他人做记者。）例：记者：“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗？”爷爷：“是的。记者：“你为什么不愿留在城里，而到乡下？”爷爷：“俗话说金屋、银屋、不如自己的狗屋，我很想念自己的家乡。”3、情境：如若作者捧上了几枝腊梅花来到了爷爷的坟前，会对九泉之下的爷爷谈些

15、什么心里话？4、文中的爷爷有哪些精神，谈谈你对这种精神的看法？你认为在今天还需要爷爷这种精神吗？五、课堂小结：通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形和精神的描写，突出了爷爷的高大形象，梅、人相互映衬，浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬佩和怀念之情。诵读教案牡丹的拒绝 【诵读目标】1、体会和学习牡丹的个性美和品位美理解感悟文中深刻的意蕴。2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深刻内涵。3、培养学生的发散性思维和口语表达能力。【诵读重点】1、体味牡丹的个性之美，高贵之美，品味之美。2、作者以牡丹的拒绝说明人的高贵不在于富丽而在于品位的深刻寓意。【诵读难点】1、体会本文托物言志，以物喻人的写法。

16、2、练习拓展学生的思维，形成良好的道德评价标准。【诵读过程】一、导入：牡丹是花中之王，人们用国色天香来赞颂它。牡丹一直被中国人视为富贵、吉祥、幸福、繁荣的象征，它是文人画士笔下绝佳的题材。北宋著名的哲学家周敦颐在爱莲说中写到：“牡丹，花之富贵者也。”“自李唐来，世人甚爱牡丹。”可见一般人都很爱牡 丹。首先请同学们欣赏几幅艳美的牡丹图）。俗话说：“洛阳牡丹甲天下”，让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。二、赏析课文巧妙构思和深刻的意蕴。（一）教师诵读课文（17 段）学生讨论总结 1、题目好在哪里呢？2、人们为什么喜爱牡丹？3、作者开头如何来写牡丹的美？4、但人们为什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹

17、呢？（二）请两个学生用简短的话复述第二部分和第二部分。师生共同探究 牡丹究竟为什么拒绝绽放呢？（三）学生分组讨论：1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬，其原因是什么?2.通过上面的讨论分析，我们可以得出牡丹具有怎样的品质？三、总结主题。牡丹的拒绝是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对【篇三：六年级语文试卷分析教案】六年级上学期第一单元语文试卷讲评 一、试卷结构 本次六年级语文试卷由五部分构成：一、字词乐园，其中含（一）书法乐园，书写要求结构均匀，笔画端正。其目的在于查验学生的书写水平

18、，引导学生今后重视书写，规范书写。（二）拼音长廊，要求学生识别错音，对学生今后重视字、词学习，起了警示作用、引领作用。（三）找错别字并且修改，对学生今后重视字词学习，规范语言用字，起了提醒。（四）在别字广告找错字，对学生正确运用成语提出了要求。（五）用不同关联词语连句子，促进学生从不同方位思维，运用语言文字构建了平台。二、课文平台，其目的在于考查学生对教材掌握的程度，对今后学生重视课本学习，灵活运用课本知识起了引导作用。三、语文实践，培养学生观察资料、收集信息，考查语文积累情况。四、阅读在线，是语文试卷的重点、难点部分，目的在提升学生阅读、欣赏、感悟能力，对今后学生激发阅读兴趣，增强感悟，欣赏

19、能力，提高学生语文素养起了引航作用。五、习作空间，其中两个写作平台，均贴近学生生活实际，给学生抒发情感，重视从生活中挖掘素材，培养想象、联想的能力。二、总体评述 打开试卷，卷首语赫然入目，给学生感触，给学生振奋。本次试卷含量丰盈，覆盖面广，难易适中，既觉耳目一新，又觉得不偏不怪，与时代同步，与生活吻合，贴近六年级学生实际，同时也充盈着新课标理念。角度灵活，手段新颖，乍看不难，但获取高分又不易。题量适当，题型丰富。为激发学生在以后的学习中，增强语文学习兴趣，作了成功的尝试与探索。为教师今后在教育教学实践中，实施素质教育，全面提升学生素质，起了导航作用。三、数据统计 参考人数 74 人，我校六一班

20、，其中 80 分以上的有 54 人，优秀率为87.21%，60 分以上的有 72 人，及格率占 93.66%。四、学生答卷具体分析 书法乐园中，学生能工整、认真书写的占 90%，但也有 10%学生出现了标点不规范，书写不够规范，结构不均匀的问题。拼音长廊中，绝大部分能找出错音，但也有 7%的学生，出现了失误。改错字广告，达分率接近 100%。运用不同关联词连句子，得分率在80%，失分者占 20%，用错了关联词。课文平台中，前 5 小题，得分率贴近 100%，失分在第 6 小题，70%学生能答正确，但也有 30%的 学生，写错了课文题目。语文实践中，得分率在 80%，20%学生失分在第 2、3

21、小题上。阅读平台中，为了五美元的礼物得分率在 90%，放大你的优点中，回答正确率占 70%，不理解题意，随意乱写的占 30%，失分在 2、3、4 小题。写作空间这一块中，90%的学生能做到按要求认真书写，立意明确，层次清晰，写出了真情实感，而且篇幅充盈。但也有 10%学生，书写潦草，随意乱写，而且写的不足 400 字。五、今后努力方向 1、在今后的教学实践中，重视对学生规范书写的指导与训练。教师要多做示范，对学生的书写多做纠正，可以开展书写竞赛活动，逐步培养学生良好的规范书写的习惯。2、重视语言积累和阅读能力的培养。利用班上的图书角，广泛收集图书，在课余时间，鼓励学生多阅读课外读物，进行摘录，

22、写题纲，谈感受，做好读书笔记，一个月查一次。把课堂的空间大部分留给学生，在朗朗的读书中，议论感受，议论精彩，议论感悟，扩大阅读量，提倡每半月，读一本好书，写一篇感言。3、开展课外活动，充实语文课堂。鼓励学生到旅游景点，到厂矿企业参观，听先进人物事迹报告会，晚上看新闻，了解改革开放，了解国家大事，了解时代，了解前进中的国家与世界。开阔视野，丰富头脑。4、在下学期开展两次美文欣赏，美文诵读活动。发动学生人人参与，组中评，班上选，提 高学生文学素养和发现生活美、语文美，夯实文化底蕴，提升语文理解、运用能力。5、语文课堂要灵活多样。在教学中，开展学生多交流、多活动。教师备课扩大含量，不仅仅是教材，也可

23、接纳利用报纸、新闻媒体，评述社会上的事，敢于提出自己的见解。为学生全面提升语文素质做好铺垫、引领作用。六年级上学期第二单元语文试卷讲评 本次语文毕业试卷以检测教师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照语文课程标准要求，以教材为基本点，把考察知识转化为检查学生学习能力为主要目的。整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念。一、试卷的特点 纵观这份试卷,体现了以下特点 1、内容结构注重发展和创新。2、很好地渗透了新课程理念。3、习作是以自我经历为内容，这个命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空

24、间。4.不足之处是，试卷不仅制作粗劣，而且出现了不应该出现的重大失误。其中，九、十两大题作废，又另加续卷。如此马虎大意，不仅给学生答卷带来困难，而且，会直接影响考试效果，给颇具权威性的全市统考造成不良影响，实属罕见。二、试卷分析：本次语文试卷综合考察了学生各方面能力，共分十二大题：一、看拼音写字（10%）二、选择正确读音（3%）三、选字组词（3%）四、选择字义（3%）五，词语填空（3%）六、补充成语（4%）七、关联词填空（3%）八、改句子（6%）九、按课文知识填空（12%）十、课内阅读（6%）十一、课外阅读（22%）十二、习作（25%）试题知识点覆盖面广，题型灵活多样，试卷贴近学生生活。在紧扣

25、课本的基础上，既注重了基础知识又加大了对学生实际运用能力的考察，与新课程理念紧密联系。现逐个分析如下：1、基础知识（一至八题）（35%）以考察学生对拼音、字义、词语的掌握情况。其中第1、2 题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架结构摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大部分学生都能注意字的结构在格子里的摆放位置，书写比较规范；第 3、4 题检查学生的字义，有小部分同学识记模糊，导致答题错误。但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对字、词的掌握情况比较牢。第 5、6、7 题考察学生组词能力，其中6 题为学生未学过的内容，答题很不理想。第 8 题按要求改句子，6个句子从不同方面设置要求，

26、试题形式多样，设计的最好。2、课内、外阅读（九至十一题）（40%）主要考察学生对所学过的知识的积累与分析运用能力。题型在结构上稳中求变、稳中求新。如第九题，根据课文知识填空，由于这一题型老师在平时经常强化训练，因此出错不多。即使有错也是因个别同学识记不牢，没有认真仔细审题。可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩高低的重要因素。第十、十一题分课内阅读和课外阅读两部分，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的能力。能联系上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。课内阅读部分选自莫泊桑拜师中的片段，主要检测学生的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，

27、学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题，还有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。拓展阅读，学生基本上都能够从细读文章后有所理解。我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。3、习作（25%）本次习作是以“我不再-”为题，选择适当的内容写作。由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生能根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。三、

28、今后努力的方向：这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力 1、要更加重视书写端正、规范、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；2、要更加重视字词教学，夯实语文基础，尤其是对后进生要加强基础练习，掌握好基础知识；3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；5、要加强课外阅读训练，提高学生阅读能力，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解能力；6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文实践，提高作文水平；7、习作教学要在激发学

29、生习作兴趣的基础上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进行练习；总之，本次六年级毕业试题优劣共存，良莠不齐，应引起试题制作者的高度重视。发扬优点，克服缺点。让试题能真正起到对教师教，学生学的导航作用。六年级上学期第三单元语文试卷讲评 一、试卷评价 试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语

30、文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体欠佳。下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资源，缺少实践运用的过程。修改病句，

31、学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表 现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

32、教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三，阅读能力和良好的阅读习惯。习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与语文

33、课程标准的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。三、整改意见 1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课

34、外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指 导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。四、反思与前瞻 纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中

35、带“*”或“”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。六年级上学期第四单元语文试卷讲评 一、考试情况分析 本班共有 74 人，本次考试人数 73 人。考试成绩：80 分以上 39 人，60 分以上 68 人，60 分以下 2 人。二、具体分析如下 第一大题：看拼音，写词语。本题考查了学生在这一单元中掌握的字词情况。准确率达 95%。其中“眷恋”“威胁”两词有出错现象。第二大题：

36、改正下面词语中的错别字。很多学生不会改以下词语：世外桃园（）一泄千里（）涛涛不绝（）第三大题：按要求写句子。错的最多的两道题：1、他的家乡是一个小镇。（改为夸张句）2、他非常着急。（改成比喻句）第四大题：把下列句子补充完整，并试着写一个环保宣传标语。本题做的很好，无出错现象。第二部分：阅读积累和运用。错误最多的是从第二段中找两个错别字，很多学生只找了一个。“你从旅行鸽的命运联想到什么？用几句话写下来”。主要考查学生对短文的感悟能力，有相当一部分学生理解的不是很准确，得分率 70%。第三部分：习作。本次写作在单元习作中写过，大部分学生写对了建议书的格式，内容具体，句子通顺。个别学生格式不对，书写

37、不认真。三、补救措施 1、培养学生良好的书写、检查习惯。2、培养学生良好的阅读习惯。四、强化训练（改正下面词语中的错别字）自做自受（）世外桃园（）一泄千里（）涛涛不绝（）兴高彩烈（）竭泽而鱼（）这次试卷中的阅读题目都不算难，只要静下心来，读 2 至 3 遍，就能把问题解决，但有相当一部分学生只把短文大略地读一遍，还搞不懂短文的内容，就急于做题，这样做出来的题怎么会有好的效果呢？提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。老师教给学生“动笔”的方法，方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高，在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。六年

38、级上学期语文期中试卷讲评 半个学期很快过去了，期中考试已经结束。现在来分析一下六年级二班语文考试的具体情况。本试卷从拼音、词语、查字典、写句子、改句子、整理句子、加标点理解意思、阅读感悟、习作表达等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，覆盖面较广，但题量较大，难度偏大。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、情况分析：应该参考人数 74 人，实际参加考试 73 人。最高分是 96 分，最低分是 40.5 分。优秀人数 46 人，及格人数 25 人，不及格人数 1 人，平均分 70.3。1、基础知识：占 42 分。多数学生对第一题、第三题、第三题、第四题的试题内容掌握较好，