八年级语文下册第五单元第23课《送东阳马生序》导学案苏教版苏教版初中八年级下册语文学案.pdf

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1、word 1/8 送东阳马生序 课题 送东阳马生序 课型 新授课 课时 1 学 习 目 标 1理解重点文言实词、虚词的意义。2学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。3了解“序”这种文体的有关知识。课 前 预 习 学 法 指 导 1学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵，在反复诵读的基础上，掌握课文中的文言词汇。2如何翻译文言文？翻译文言句子要注意三点：一是确定句式结构，调整语序；二是把握重点文言虚、实词的译法；三是翻译句子时注意添加省略的内容，使句意顺畅。相 关 链 接【关于作者宋濂】宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现某某省某某市浦江县）人。明代文学家。年少时受业

2、于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现某某省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在某某奉节）。宋濂与 X 基、高君为明初诗文三大家。著有宋学士文集。【序】本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠

3、序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。知 识 预 习 1给下列加点的注音 嗜（sh）叱咄（chdu）箧（qi）缊（yn）媵人（yng）容臭（xi）烨然（y）衾（qn）word 2/8 2送东阳马生序是一篇 ，作者 （朝代），字 ，号 。（赠序 明 宋濂 景濂 潜溪）课 堂 探 究 一导入课文：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文 送东阳马生序 的内容，说明的也是这个道

4、理的。(板书课标题)二疏通课文 1、每假借于藏书之家(借)2、录毕，走送之，不敢稍逾约(跑)3、援疑质理，俯身倾耳以请(引、提出)4、俟其欣悦，则又请焉(等候)5、余幼时即嗜学：喜欢，爱好。6、致书：得到书。这里是买书的意思。致，取得、得到。7、弗（不）之怠：懈怠，不放松抄写。“之”是“怠”的宾语，指“笔录”这件事。8、既加冠：已经加了冠，到了成年。9、（又）患（无）硕师（名人与游）：患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。硕，大。10、尝趋百里外从乡之先达：尝，曾经。趋：奔向。先达：学术界的前辈。11、执经叩问：求教。叩，问。12、德隆望尊：道德高，声望重。13、门人弟子填其室：学生挤满了他的

5、屋子。门人，弟子、学生。填，塞。这里的是拥挤的意思。14、稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。15、援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。16、俯身倾耳以请：弯下身子，侧着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。17、或遇其叱咄：或，有时。叱咄：训斥，呵责。18、（礼愈）至：周到。19、（不敢出一言以）复：这里指辩解。20、负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。21、穷冬：严冬。22、皲裂：皮肤因寒冷干燥而破裂。23、（至）舍：学舍，书舍。24、僵劲：僵硬。25、（持）汤沃灌：热水。沃灌，浇洗。26、以衾（拥覆）：以，用。衾，被子。27、寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。28、（

6、主人）日再食：word 3/8 每天提供两顿饭。再，两次。食，提供伙食。29、（戴）朱缨（宝饰之帽）：朱缨，红色的帽带。30、腰（白玉之环）：腰，挂在腰间。31、（右备）容臭：容臭，香袋。32、烨然（若神人）：烨然，光彩耀眼的样子。33、緼袍敝衣：破旧的衣服。緼，旧絮。敝，破。34、略无慕艳意：毫无羡慕之心。慕、艳，羡慕。35、县官日（天天）有禀稍之供：县官，朝廷。禀稍，官家给的粮食。35、（无冻）馁之（患矣）：馁，饥饿。之，的。36、假诸人（而后见也）：假之于人，向人借书。诸，之于。37、非天质之卑：天资，人的智力。卑，低下。38、流辈：同辈的人。39、谒，拜见。40、撰长书以为贽：写一封长

7、信作为表示敬意的礼物。贽，初次见面时为表敬意送的礼物。41、言和而色夷：夷，平和。42、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。43、（父母岁有）裘葛之遗：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遗，赠送。巩 固 训 练 当 堂 练 习 一一词多义：1以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（连词，跟“而”的作用相同，相当于“地”）以是人多以书假余（因为，介词/拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）2久而乃和（缓解、暖和）言和而色夷（谦和）3勇冠三军（天下第一）既加冠（男子 20 岁成

8、年）4战则请从（请让我）俯身倾耳以请（请教）5一而再，再而三（第二次）日再食（两次）患：又患无硕师名人与游（担忧）无冻馁之患（忧患）之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（主谓之间取消句子独立性，助词，不译）弗之怠：否定句代词作宾语前置。（之：指抄书。）当余之从师也 （之：助词，无实义，不译）其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）word 4/8 而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）二词类活用。1腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂。2主人日再食 日：名词作状语，每天。三通假字：1四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 2

9、同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 3日再食 食：通“饲”，给饭吃 四古今异义：1媵人持汤沃灌 汤：古：热水 今：菜汤 2走送之 走：古：跑 今：行走 3尝趋百里 趋：古：快步走 今：趋势 4或遇其叱咄 或：古：有时 今：或者 5卒获有所闻 卒：古：最终 今：士兵 6以是人多以书假余 假：古：借 今：假期 课 后 作 业 背诵课文。反 思 总 结 格言警句：求学的三个条件是：多观察、多吃苦、多研究。加菲劳 课题 送东阳马生序 课型 新授课 课时 2 学 习 目 标 1通过反复朗读，把握文章的主旨。2理解文中对比的写法，并体会其作用，学习作者记叙以、描写、议论相结合的写作方法。3学习作者刻苦勤奋

10、的学习态度，提高学习的自觉性。课 前 预 学 法 指 在整体感知文意的基础上，能找出文中形成对比的内容，将文章中对比的内容进行比较，体会用对比揭示人物特点或揭示道理的作用。word 5/8 习 导 相 关 链 接【明初散文】明代初期的散文作家大都经历了社会动乱，对治乱兴亡的体验较深，因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、X 基、方孝孺等。宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古，强调“辞达”，注意“通变”，要求“因事感触”而为文，所以他的散文内容比较充实，且有一定的艺术功力。X 基则诗文兼长。散文长于议论，风格古朴豪放，锋利遒劲，且富于形象性，郁离子 卖柑者言可为代

11、表。方孝孺是宋濂的学生，继承了宋的文统与道统，且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放，犀利泼辣，如蚊对指喻等。知 识 预 习 翻译下列句子：1、俯身倾耳以请 译文：弯下身子，侧着耳朵(表现尊敬而专心)请教。2、门人弟子填其室，未尝稍降辞色_ 译文：学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。3、家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。译文：家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。4、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 译文：因为内心有足以快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。(或：因心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受

12、比不上其他的人。)课 堂 探 究 一整体感知。用横线“_”画出文章的文眼？文眼：盖余之勤且艰若此。二课文内容理解 1、文章从几个方面表现了作者的求学之苦和用心之专?明确：幼年得书之难，借书抄录，读书的艰难；成年从师的艰难；word 6/8 求学生活条件的艰难表现作者求学之勤苦；求师艰难，毕恭毕敬，表明作者求知的渴望和决心。2、“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”这句话有何表达效果？明确：用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。突出了他求师的艰难。3、从几方面概括作者求学时的客观条件

13、？明确：路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。4、太学生的优越条件，表现在那些方面？明确：有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。5、第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？明确：对比，增强说服力，突出中心。6、应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？明确：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。例如，作者刻苦勤奋的学习态度值得我学习；在学习中，不要抱怨条件

14、的好坏，只要主观努力，可以克服一切困难，取得成功；我想说，我很幸福，有关心我的老师，宽敞的教室，同学的帮助，我以后要好好学习，不辜负老师的期望。7、本文揭示了怎样的道理？明确：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？8、本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？明确：（1）、作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），勉励（鼓励）马生勤奋学习，成为德才兼备的人，增强作品感染力和教育作用。（2）作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。word 7/8 9、像作者这样勤奋刻苦的故事，在古代

15、还有很多，你能说几例吗?明确：囊萤映雪（晋代的车胤和孙康“囊萤映雪”读书；凿壁偷光（西汉时的匡衡“凿壁偷光”读书；程门立雪（宋代的扬时“程门立雪”虚心求学；悬梁刺股（东汉时的孙敬头悬梁读书，战国时期的苏秦锥刺股学习。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。）三开放性试题 1、和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方?结合本文，说说现代中学生读书应有怎样的苦乐观。明确：作者在艰苦的环境下，能够刻苦求学，可以启示我们：只有勤奋学习才能成才，只有不畏艰难才能有所成就。作者那种不怕艰苦,勤奋学习不慕富贵的精神，是值得

16、我们学习的。同时，我们应该珍惜现在的优越条件，专心学习勤奋学习，勇于战胜各方面的困难，这样才能学有所成。2、作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。示例：虽然我们现在的学习条件优越，远远超过宋濂，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不在生活上攀比，专心致志，才能学有所成。3、你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？明确：我的感悟：学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。4、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？明确：我的看法：（1）不可取。师生关系应该是某某平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任、共同成长

17、。这样才能有利于我们的学习和成长。（2）可取。我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生，而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。课堂小结：学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志，刻苦勤奋的精神，word 8/8 是很难成功的。希望同学们能从宋濂艰苦的求学经历中，受到启迪，做个一心向学的人。我们还要懂得，幸福来之不易，希望大家能珍惜幸福生活，做个积极进取的人，力争将来为社会做出应有的贡献。巩 固 训 练 当 堂 练 习 一根据课文内容填空。1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是_.2最能表现作者抄书之苦的句子是_，_，_。

18、3 表明作者尝趋百里外求学原因的句子是_，_ 4同舍生“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是_，_。5极度渲染环境之恶劣的句子是_,_。二送礼大行动，把你所收集的励志名言送给最要帮助的同学，以此鼓励他好好学习。老师赠送名言给同学。（示例：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。）课 后 作 业 思考：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?明确：1，我非常欣赏作者这种尊敬师长的美好品质。良好的道德品质是取得成功的前提条件和重要保障。在师长面前必恭必敬，不敢出言，是尊师的最好表现，只有尊敬师长，遵从师长的教导，才能在学习上取得进步。同时尊师重教也是中华民族的传统美德，这种美德在任何时候都值得发扬。2.我不赞成作者在老师面前所表现出来的这种态度。老师传授我们知识，教我们做人，我们必须尊敬老师。但尊师不是怕师，所以没必要在老师面前必恭必敬，俯身倾耳，不敢出言，而是在尊重的基础上同老师成为亲密的朋友，互相沟通，互相信任，带着愉悦的心情向老师学习。并且要大胆质疑，合理发问，这样才能加深师生之间的感情，从各个方面提高我们的素质。（吾爱吾师，吾更爱真理）教学相长。反 思 总 结 格言警句：惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。蔡尚思