六年级语文下册5鲁滨逊漂流记(节选)第2课时(教案).pdf

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1、鲁滨逊漂流记（节选）教学方案 第 2 课时【教学目标】1.能就印象深刻的情节交流感受。2.能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化，感受人物形象。3.能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。【教学重点】能就印象深刻的情节交流感受。【教学难点】能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化，感受人物形象。【教学过程】一、课程导入 1.学生借助小标题回忆梗概的主要内容。2.启发思考：情节的发展，人物命运的跌宕起伏，也一定牵动着你的内心吧？在阅读梗概的过程中，哪个情节让你印象最深刻呢？3.过渡：教材也为我们提供了一个原著中的精彩片段，我们一起来读一读吧！（板书：鲁滨逊漂流记（节选）设计意图：复习导入，通过简

2、要回顾，关联上节课讲的主要内容，并引入原著的片段，继续探究。二、问题探究（一）合作探究 1.探究任务 整体把握课文内容，明确节选片段在小说中的位置，梳理节选片段中鲁滨逊遇到了哪些困难，又是怎样解决的。2.探究过程（1）学生快速默读选文，思考节选片段处于小说中的哪个位置。（2）根据选段内容，小组讨论鲁滨逊遇到了什么困难，又是怎样解决的。（3）小组合作完成表格，全班交流，教师相机指导。3.探究活动（1）学生默读选文，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。提问：谁来说说节选片段处于小说的什么位置？预设：“流落荒岛”的部分。过渡：根据第 12 自然段中时间的描述，以及其他一些细节描

3、写，我们可以确定这是鲁滨逊刚刚流落到荒岛的时候，那鲁滨逊遇到了哪些困难呢？小组合作，梳理鲁滨逊遇到了什么困难，又是怎样解决的。预设 1：读了第 12 自然段，我们小组发现鲁滨逊无法知道时间，但是他用刀子在木杆上刻痕来记录时间。预设 2：通过 35 自然段，我们小组发现鲁滨逊非常缺乏物资，所以他三番五次去船上收罗东西。预设 3：我们小组研究了第 6 自然段，发现鲁滨逊没有住的地方，但是他自己制作工具建造了住所。预设 4：我们小组发现鲁滨逊面对困境也会沮丧，但是他通过记录自己的幸与不幸进行对照来宽慰自己。过渡：同学们通过找到对应的段落，梳理出了鲁滨逊遇到的困难和解决的办法，那能不能用简洁明了的语言

4、概括出来呢？教师适当点拨后将鲁滨逊遇到的困难以及解决的办法填入表格。鲁滨逊遇到的困难 克服困难的办法 无法估算日子 用刀刻痕记录时间 缺乏物资 从船上收罗到很多东西 没有住的地方 通过砍木柴、加工、打桩，修建住所 恐惧、沮丧 记录遇到的幸与不幸，尽可能宽慰自己（二）合作探究 1.探究任务 细读节选片段，对人物进行评价，体会人物的心态变化。2.探究过程（1）细读节选片段，小组交流鲁滨逊克服种种困难的过程中哪个情节最让人印象深刻，以及他给你留下了怎样的印象。（2）借助鲁滨逊做的事情，小组交流鲁滨逊内心的变化。（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。3.探究活动（1）细读节选片段，小组交流探究任务。

5、（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。思考：在鲁滨逊克服种种困难的过程中，哪个情节最让你印象深刻？你感觉他是一个怎样的人？预设 1：第 2 自然段中鲁滨逊用刀刻痕记录时间的情节给我的印象深刻，让我看到了一个聪明机智，努力解决问题的鲁滨逊。（板书：聪明机智）预设 2：第 6 自然段中鲁滨逊面对没有工具带来的重重困难，却依然布置住所的情节让我印象深刻，我从中看出了他的不畏艰难、顽强生存。（板书：不畏艰难顽强生存）预设 3：第 8 自然段中鲁滨逊把自己的幸与不幸罗列出来的情节给我的印象最深刻。提示：a.引导学生观察教材中的表格，说说自己的发现：你发现这样对比罗列有什么好处？（幸运的事比不幸的事写得

6、多，所有不幸都能从另外的角度体会到它的幸运）b.启发思考：鲁滨逊这样将好处与坏处罗列起来进行对比的做法，让你感受到他是怎样一个人呢？预设：积极乐观。（板书：积极乐观）启发思考：从流落荒岛到克服种种生存的困难，鲁滨逊的内心有着怎样的变化呢？请以小组为单位开展合作，梳理心理变化过程。a.教师点拨鲁滨逊内心的变化。最初流落荒岛内心沮丧；制作工具，建造住所冷静下来；习惯岛上的生活心平气和；思考幸与不幸内心得到宽慰。b.提问：鲁滨逊在荒岛上坚持了 28 年，究竟是什么力量支持着他？揣摩鲁滨逊心态变化的过程，说说你的想法。预设：鲁滨逊身上有着不屈不挠、永不放弃、乐观的精神，他永远相信光明就在前方，所以能自

7、己调节心态，变得越来越积极。点拨：正是因为鲁滨逊身上的这些精神鼓舞了一代又一代的人，这部小说才会成为世界级的名著，经久不衰。出示“快乐读书吧”卢梭与卡尔维诺对鲁滨逊漂流记的评价，并点拨：不同的人读同一本鲁滨逊漂流记，会有不同的收获。如果你还想了解梗概中的其他精彩故事，课后请大家积极阅读鲁滨逊漂流记。设计意图：通过探究活动，不仅让学生通过关注情节的起伏来感受人物的形象，还引导学生明白了把握人物内心的变化也能够了解人物的形象。三、拓展延伸 过渡：在品读精彩片段的过程中，随着故事情节的发展，我们也仿佛跟随着鲁滨逊一起经历了重重的生存挑战，看到了一个不屈不挠、永不放弃的人物形象。下面岛上巡查节选片段你

8、会感受到什么呢？岛上巡查（节选）第二天，十六日，我沿着旧路走去，走到比昨天更远的地方发现那小溪和草地都到了尽头，而树木却愈来愈密了。在那里，我看到许多不同的水果，特别是地下有许多瓜类，树上有许多葡萄，葡萄藤子爬满在树上，一挂一挂的葡萄生得非常茂盛，又熟又大。这是一个意外的发现，我心里非常高兴。但经验却警告我，叫我不要多吃，因为记得我在伯尔伯里海岸的时候，有几个在那里当奴隶的英国人，因为葡萄吃多了，害痢疾和热病而死。但是，我对于这些葡萄，却想出了一个极好的办法加以利用，那就是把它们放在太阳下面晒干，制成葡萄干，把它们收藏起来；这种东西，我相信（事实上也是如此）等到没有葡萄的时候来吃，一定又滋养又

9、可口。我当晚就留在那里，没有回家。顺便带一句，这是我第一次在外面过夜。到了夜里，我又拿出我的老办法来，爬到一棵大树上，舒舒服服地睡了一夜。第二天早上，我又继续进行我的考察。以那山谷的长短来估计，差不多向前走了四英里。我一直向北走去，在我的北边和南边都是逶迤不绝弯曲而长，连绵不断的样子的山岭。我走到尽头的时候，忽然走到一片开阔的地方，那里的地势仿佛向西低下去；一股小小的清溪从我旁边的山上流下来，朝正东流去。一眼望去，真是一片清新翠绿，欣欣向荣的景色，并且一切都碧油油的，充满了春色，仿佛一个人工布置起来的花园。我沿着这个风景秀丽的山坡往下走了一段路，怀着一种内心的喜悦（虽然也带着一点另外的苦恼心情

10、），眺望着它，心里想，这一切现在都是属于我的，我是这地方的无可争辩的君主，对这地方具有所有权，如果可以渡海的话，我还可以把它传给子孙，像一个英国的领主一样。在那里，我又看到许多椰子树，橘子树，柠檬树，和橙子树；不过都是野生的，很少结果子的，至少这时候是如此，可是我所采到的白柠檬，却不但好吃，而且很滋养；后来我把它的汁羼上水，吃起来又滋养，又清凉，又提神。点拨：这部分节选内容是鲁滨逊在岛上的一段生活。当时，鲁滨逊已经从最初的恐惧和绝望的阴影中走出来，开始积极地运用自己的聪明才智在荒岛上开辟自己新的生存天地。预设：第 1 自然段中“发现葡萄”这一情节让我感受到鲁滨逊生活经验丰富，“收藏葡萄”也看出

11、他很聪明，总能想出好办法。第 2 自然段“过夜”的情节我看出来鲁滨逊很注意安全，并且渐渐适应了野外生活。第 4 自然段中将他心里的想法写得很详细，再一次让我看到了他积极乐观的生活态度。设计意图：在学习文章之后，借助补充的这一片段进一步去感受鲁滨逊的人物形象，帮助学生加深对主人公的理解，也更能引起对原著的兴趣。四、课堂小结 小结：在品读精彩片段的过程中，抓住鲁滨逊克服种种困难的过程，感受到了人物的高贵品质，一个积极乐观、不屈不挠、永不放弃的人物形象渐渐浮现在了我们眼前。那鲁滨逊身上还有哪些值得我们称赞的地方呢？让我们一起走进整本书去寻找答案。课后让我们都捧起这本书进行阅读吧！五、布置作业 制定阅读计划，开展鲁滨逊漂流记整本书阅读。【板书设计】鲁滨逊的人物形象 聪明机智、不畏艰难、顽强生存、积极乐观 鲁滨逊漂流记（节选）